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小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文1
摘要：數(shù)學(xué)意識可以理解為，人們對于現(xiàn)實的數(shù)量關(guān)系和空間形式的一種自覺的、能動的認識活動。關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，不僅有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與技能，而且能讓學(xué)生逐步學(xué)會主動地認識數(shù)學(xué)，初步形成用數(shù)學(xué)的觀點和方法看待事物，具有一定的用數(shù)學(xué)知識和方法處理問題的能力。
關(guān)鍵詞：意識探究合作思考應(yīng)用反思
心理學(xué)認為，意識是人所特有的一種對現(xiàn)實系統(tǒng)化的、自覺的、伴隨著體驗且有能動性的反映形式。那么數(shù)學(xué)意識可以理解為，人們對于現(xiàn)實的數(shù)量關(guān)系和空間形式的一種自覺的、能動的認識活動。這也是人們認識數(shù)學(xué)過程中的態(tài)度和情感體驗。因而，我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)。這不僅有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與技能，而且能讓學(xué)生逐步學(xué)會主動地認識數(shù)學(xué)，初步形成用數(shù)學(xué)的觀點和方法看待事物，具有一定的用數(shù)學(xué)知識和方法處理問題的能力。關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)忽視的目標。
一、關(guān)注學(xué)生的探究意識
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈�！� 探究是人類認識世界的一種基本方式，人類正是在對未知領(lǐng)域的不斷探索中獲得發(fā)展。探究意識是一種愿意發(fā)現(xiàn)問題、積極探求事物發(fā)展變化規(guī)律的心理取向，它是創(chuàng)新的動力源泉。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生自主探究的意識。
《百分數(shù)的意義》的教學(xué)中，我播放了全國每年約有0.02%的土地被沙漠侵吞的畫面，要求學(xué)生談?wù)勛x完信息后的感受。學(xué)生被畫面和信息震撼了，紛紛表示要植樹造林，保護我們的環(huán)境。
師：在茫茫的沙漠上應(yīng)該植什么樣的樹呢？
生：種植容易在沙漠中成活的樹。
師：哪些樹在沙漠中最容易成活呢？
生：不知道。
師：是的，剛開始時人們是不知道的，科學(xué)家要想知道哪些樹在沙漠中最容易成活，有什么辦法？
生：可以先做實驗。
師：綠峰農(nóng)場在毛烏素沙漠進行種樹實驗，情況如下：白楊，成活18棵；胡楊，成活22棵；長穗柳，成活46棵……
學(xué)生有著一種強烈的探究欲望，他們已經(jīng)完全沉浸在“哪種樹最適合在毛烏素沙漠生長”這一現(xiàn)實的`問題情境之中，充分調(diào)用已有的知識經(jīng)驗，不僅解決了問題，而且探究出了百分數(shù)的意義，并在這一過程中充分體驗了百分數(shù)的作用。這一教學(xué)案例啟示我們，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的問題情境，激起學(xué)生認知狀態(tài)的不平衡，是培養(yǎng)學(xué)生探究意識的有效途徑。
二、關(guān)注學(xué)生的合作意識
學(xué)會合作是學(xué)生進入社會，成為未來主人必須具備的基本技能。培養(yǎng)學(xué)生主動交往、協(xié)同合作的團體意識和與人溝通、和睦相處、共同生活的社會能力是時代發(fā)展的必然要求。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的合作常常是在教師統(tǒng)一的“命令”下進行的，自覺地進行合作往往少之又少，需要教師利用一切機會有意識地進行培養(yǎng)。
《真分數(shù)與假分數(shù)》的教學(xué)，一般是先教學(xué)真分數(shù)和分子、分母相等的假分數(shù)，讓學(xué)生在圓形紙片中用陰影部分表示出1/3、2/3、4/4等分數(shù)，接著再教學(xué)分子大于分母的假分數(shù)，讓學(xué)生繼續(xù)用圓形紙片表示分數(shù)5/4、12/5等。在實際教學(xué)中，教師們一般是要求每個學(xué)生事先準備好兩張圓形紙片來表示5/4，而我則只讓每個學(xué)生準備了一張圓形紙片，讓他們想辦法來表示5/4。學(xué)生們先是茫然無助，隨后大多數(shù)學(xué)生都想到與同桌進行合作，將兩張圓形紙片合在一起表示出5/4。由于教師巧妙地創(chuàng)設(shè)了合作的情境，學(xué)生自然地就產(chǎn)生了合作的需要。學(xué)生在這一過程中也能感受到什么時候應(yīng)該進行合作，該怎樣合作。
如果教學(xué)時總是要求學(xué)生進行指令性的合作，對培養(yǎng)學(xué)生的合作技能也許是有益的，但可能對合作意識的培養(yǎng)無能為力。合作意識的強化，更需要學(xué)生真正形成困惑、無助的內(nèi)心體驗，之后又通過合作成功地解決問題的過程之中。
三、關(guān)注學(xué)生主動思考的意識
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)。教師在教學(xué)中，應(yīng)注意通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生展開積極的思維活動，逐步增強主動思考的意識。
《圓的認識》教學(xué)中，我注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在活動中主動思考，逐步接近數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。教學(xué)開始時，利用課件出示15個小朋友排成一排玩套圈比賽的場景，讓學(xué)生觀察。之后組織了如下教學(xué)過程──
師：這樣比賽公平嗎？
生：這不公平，大家要站在距離桿心同樣遠的位置才公平。
師：你有什么建議？
生：可以圍成一個圓圈。
繼續(xù)出示：15人圍成圓圈，但桿心不在圓心。
師：這樣公平了嗎？
生：還不公平，大家離桿心距離依然不相等。
師：要站成怎樣的圓形才算公平？
生：離桿心一樣遠的圓形。
師：在操場上怎樣才能畫出這樣的一個圓形來呢？
師生配合用粉筆和繩子完成一個圓。
師：這15個人應(yīng)該站在哪里？有多少種站法？
生：站在圓圈的線上，有無數(shù)種站法，因為上面有無數(shù)個點。
師：桿心在哪里？
生：在圓的中心。
師：現(xiàn)在15人任意站在圓上，你覺得公平嗎？為什么？
生：這樣公平了，因為每人離桿心的距離都相等。
師：你能證明每人離桿心的距離都相等嗎？
學(xué)生畫出了幾條圓心到圓上任意一點的線段。
師：像這樣連接圓心和圓上任意一點的線段叫做圓的半徑。
……
上述教學(xué)啟發(fā)我們，數(shù)學(xué)教學(xué)要善于利用學(xué)生原有的經(jīng)驗，通過問題情境的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，將已有的經(jīng)驗逐漸深化，從而理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文2
一、運用形式，有效教學(xué)的方法
學(xué)生因為生活環(huán)境、成長經(jīng)歷、智力水平不同，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，會出現(xiàn)不同的反應(yīng)。教師在教學(xué)過程中，要注意考慮學(xué)生主體的差異性，在設(shè)計課堂問題的時候，合理安排問題難度。在課堂上要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，表現(xiàn)積極的學(xué)生起帶頭作用，帶動不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)言。對于性格沉默的學(xué)生，教師要給予更多的鼓勵，可以適當采取提問的方式幫助他們表達觀點。學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要充分鼓勵，耐心地幫助學(xué)生查找學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，解決學(xué)習(xí)困難，爭取盡快進步。除了課堂提問之外，教師還可以運用多種先進的教學(xué)設(shè)備，例如多媒體，加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，吸引學(xué)生的注意力。還可以進行小組討論，加強學(xué)生的團隊合作和表達能力。例如學(xué)習(xí)圓的知識點時，可以播放和圓有關(guān)的幻燈片，像地球、月亮等球體，以及生活中常見的圓形的玩具球等，結(jié)合圖形進行講解，讓學(xué)生更容易掌握圓心等相關(guān)知識。
二、養(yǎng)成習(xí)慣，有效教學(xué)的實質(zhì)
有效性教學(xué)要加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生講究課堂學(xué)習(xí)效率，上課認真聽講，不會的問題及時提問。在課后養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習(xí)慣，做作業(yè)的時候獨立思考，鞏固課堂的知識。在做題的時候，有的學(xué)生忽略了關(guān)鍵性的語句，不能領(lǐng)會題目的要義，造成解題錯誤。要引導(dǎo)學(xué)生綜合思考問題，將題干、圖形、文字綜合思考，提煉關(guān)鍵語句，結(jié)合看、思、練，提升整體閱讀能力和抽象思維能力。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，需要對題干進行推敲，明白之間嚴密的邏輯關(guān)系，然后才進行解題。例如在講解小數(shù)的知識點時，學(xué)生容易在區(qū)分小數(shù)點的內(nèi)容時產(chǎn)生懵懂的思想，這時候教師一定要將學(xué)和練緊密結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點和疑難點，用提問的方式加以確認，并及時講解和糾正學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生及時明白小數(shù)學(xué)習(xí)的嚴謹性和重要性，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、鼓勵創(chuàng)新，有效教學(xué)的升華
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要注重在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后進行創(chuàng)新，通過自主探索、合作交流和交流經(jīng)驗，掌握扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，然后進行思維發(fā)散，通過多種方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)講究很好的思維能力，這也是困擾多數(shù)學(xué)生的難題。要調(diào)動學(xué)生的積極性，在新的教學(xué)模式下，進行創(chuàng)新性教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的面積計算的時候，教師可以讓學(xué)生對圖形進行多種分割，分別計算各部分的面積，最后加和進行整體計算。不同的分割方法會產(chǎn)生不同的.計算方法，這是培養(yǎng)學(xué)生分散能力的重要手段。還可以再次鼓勵學(xué)生進行補全，將圖像擴大，然后減去補上的面積，最后計算得出圖形面積。小學(xué)數(shù)學(xué)要求學(xué)生具備很好的思維能力和智力水平，學(xué)生個體差異較大，需要進行有效性教學(xué)。在教學(xué)過程中教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生關(guān)系；還要注重多種教學(xué)方法共同作用，課堂提問、多媒體教學(xué)、小組討論教學(xué)、動手實踐等，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；另外，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是有效性教學(xué)的基礎(chǔ)，教師通過不斷鼓勵學(xué)生，實施創(chuàng)新性教學(xué)，使學(xué)生在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上發(fā)散思維和改革創(chuàng)新，實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。有效性教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用，并且可以有效提高小學(xué)學(xué)習(xí)的效率，值得推廣。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文3
1、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢
1.1營造創(chuàng)新空間，促進學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)實踐證明：一定的音樂氛圍能促使思維想象，提高了學(xué)習(xí)效率。例如講述《認識圖形》時，多媒體課件演示一組由三角形、圓形、長方形、正方形等圖形組成各種物體，仔細觀察這些圖形，然后將日常生活中所見的人物、動物、植物等在大腦中想象出來，和課件對照，看哪位同學(xué)拼得好，學(xué)生輕松理解了知識，促進了創(chuàng)新思維的發(fā)展。
1.2增加信息資源，擴大知識容量。多媒體技術(shù)集電腦、電視機、視頻展示儀、網(wǎng)絡(luò)于一體，快速提供和處理信息，擴大了知識容量。圖形直觀、動畫生動形象，文字的閃爍、圖形的縮放和移動、顏色的變換能刺激學(xué)生的感官。多媒體課件通過動畫、音效、色彩等全方位刺激學(xué)生的視覺和聽覺，加深了學(xué)生對問題的理解，促進了學(xué)生記憶和掌握數(shù)學(xué)概念。
2、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用多媒體技術(shù)產(chǎn)生的誤區(qū)
2.1忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。新課程標準強調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)科不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；不僅要注重知識的教學(xué)，更應(yīng)注重能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)將電腦當做活動的黑板，將試題的結(jié)論演示到屏幕上，缺少揭示教學(xué)知識產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生感知、理解、記憶、訓(xùn)練的過程缺失，學(xué)生記憶知識加強，理解知識喪失。
2.2課件設(shè)計欠考慮，使用次數(shù)頻繁。課件的制作不能離開教材，多媒體技術(shù)的應(yīng)用一定和教材整合，化解教學(xué)難點，促進學(xué)生思維的發(fā)展。教師必須注重教材的研究，在熟悉掌握教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容界定多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍、應(yīng)用次數(shù)、應(yīng)用時機、應(yīng)用時間。然而，有的教師沒有精心考慮設(shè)計，使用盲目，表面熱熱鬧鬧，不解決實際問題，造成教學(xué)和手段的脫節(jié)。
2.3教師主導(dǎo)地位的喪失。新課程標準注重教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用。多媒體技術(shù)運用時，有的教師只強調(diào)課堂中練習(xí)的容量和密度大小而忽視學(xué)生思考、表達自己的觀點，完全依賴于多媒體技術(shù)，僵化的使用，忽視了教師的主導(dǎo)作用，教師成了課件的操作者，學(xué)生成了觀看課件的觀眾，導(dǎo)致了師生角色“失位”。
2.4電腦牽著學(xué)生的鼻子走。多媒體技術(shù)以化靜為動、化快為慢、圖文并茂的表現(xiàn)手法符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，贏得了越來越多的專家和同行肯定。然而，有的教師一節(jié)課至始至終使用多媒體，以教師為中心，電腦牽著學(xué)生的鼻子走。大部分學(xué)生被屏幕上精美圖片深深吸引，師生之間喪失了必要的交流和溝通，教學(xué)效果極差。
3、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用多媒體技術(shù)的對策
3.1解決好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。多媒體技術(shù)的運用一定突出學(xué)生的主體，關(guān)注小學(xué)生能力的培養(yǎng)，提供小學(xué)生思維想象的空間，課件的制作結(jié)合小學(xué)生的年齡特征、認知規(guī)律，課件的演示不能滿堂灌，注重師生之間的交流與溝通，讓小學(xué)生在互動中探究知識。
3.2解決好多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。多媒體技術(shù)是教學(xué)的一種輔助手段，它的使用是有有限的。多媒體技術(shù)的手法靈活多樣，一旦利用，就不可能進行學(xué)生的.動手操作、小組合作交往，也就是說，它對學(xué)生能力的培養(yǎng)是不能滿足的，必須慎重選擇。有的數(shù)學(xué)知識以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為主的、有的數(shù)學(xué)知識以培養(yǎng)學(xué)生計算能力為主的、有的數(shù)學(xué)知識以培養(yǎng)學(xué)生探索能力為主的……教師必須區(qū)分清楚，明確目標，作出合理的取舍。
3.3解決好多媒體技術(shù)與學(xué)生需要的關(guān)系。多媒體技術(shù)不是靈丹妙藥，使用一定科學(xué)合理，真正體現(xiàn)化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡的神奇魅力。選擇學(xué)生最喜歡、教師最擅長、表現(xiàn)最直觀、實現(xiàn)教學(xué)目標最有效的方法進行設(shè)計。在“學(xué)生百思不得其解”、“對于問題似懂非懂”時，利用媒體指出一條思路，促進學(xué)生知識的掌握和思維能力的提高。
4、總結(jié)
綜上所述，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的日益發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，注重教材的研究，與時俱進，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的振興盡綿薄之力。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文4
摘要：面對問題，人才會去思考，而處在情境中，則更有利于學(xué)習(xí)。新課程標準下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)要與生活實際進行緊密連接。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗以及所掌握的知識上來進行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。通過創(chuàng)設(shè)情境所進行的教學(xué)活動，是課程改革下一種新型的教學(xué)方式，深受廣大師生的喜愛，教師在教學(xué)的過程中可以利用各種情境來展開教學(xué)，解決教學(xué)中的重點和難點，提升學(xué)生的問題解決能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；意義；思路
一、引言
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境所進行的教學(xué)活動，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐操作能力，對相關(guān)知識的理解會更加的深入，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力。創(chuàng)設(shè)情境需要教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上來設(shè)計適合學(xué)生能力發(fā)展的情境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生做為課堂的主體，以學(xué)生為中心進行教學(xué)。
二、情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義
（一）情境教學(xué)能夠提高小學(xué)生的自主探究能力
數(shù)學(xué)是一門邏輯性與概念性都較強的學(xué)科，對于小學(xué)生來說，單純的通過教師的講解很難讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的過程會顯得比較枯燥，學(xué)生對數(shù)學(xué)很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。如果教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開對知識的探究，就能在一定程度上激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而對問題展開探究與創(chuàng)造。情境教學(xué)需要教師將教材與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合分析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，從而去進行探究和學(xué)習(xí)，這是一種有利于學(xué)生自主探究能力的教學(xué)方式。
（二）情境教學(xué)能夠提高學(xué)生對問題的理解能力
對于小學(xué)生而言，故事是非常感性的一種學(xué)習(xí)素材，而將故事與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合起來進行教學(xué)就成為了一種能夠有效提高學(xué)生理解能力的情境教學(xué)方法。以故事的形式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)的情境，學(xué)生在感興趣的同時大腦的思維會得到激活，學(xué)生在故事情境中會產(chǎn)生一種情感共鳴，積極的情感會讓學(xué)生在一種快樂的氛圍中主動的對知識進行汲取，能夠幫助學(xué)生加深對知識的理解，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常的有利。情境教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識更加形象地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生去理解學(xué)習(xí)中的重點和難點，提高學(xué)生對問題的理解能力。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的思路
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)———激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生特殊的心理特征使其對一些新鮮事物都會產(chǎn)生強烈的好奇心和探究欲望，對于身邊的一些事物也會經(jīng)常感到好奇和疑問，教師在教學(xué)的過程中可以對學(xué)生的這種心理特征進行充分的利用，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進行情境創(chuàng)設(shè)之前教師需要對學(xué)生有一定的了解，根據(jù)教學(xué)的要求以及小學(xué)生的年齡特征來創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，所創(chuàng)設(shè)的情境需要是學(xué)生熟悉的事物或者是生活中的例子，然后與教材進行結(jié)合，組織成符合學(xué)生邏輯思維以及生動有趣的內(nèi)容，情境內(nèi)容需要貼近學(xué)生的生活，可以選用一些學(xué)生喜聞樂見、能夠接受的學(xué)習(xí)材料，讓數(shù)學(xué)知識變得生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進行除法運算的教學(xué)時，教師可以事先準備好幾種水果，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市賣水果的情境：同學(xué)Ａ與同學(xué)Ｂ一起去超市買水果，一共買了２０個蘋果和５個梨，學(xué)生對這種生活中常見的情境會很容易的被吸引，產(chǎn)生了一定的興趣，然后教師就可以接著進行提問：如果把這些水果平均分成５袋，那么每個袋子里有幾個蘋果和幾個梨？還可以問學(xué)生：如果每個袋子里有５個蘋果，那么這些蘋果能分裝在幾個袋子里？這種教學(xué)情境以及問題能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不僅提高了學(xué)生對問題的主動探究能力，還加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，轉(zhuǎn)變了學(xué)生在課堂被動地接受知識的情況，將要我學(xué)變?yōu)榱宋乙獙W(xué)。
�。ǘ┣榫硠�(chuàng)設(shè)———引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生求知欲
好奇和質(zhì)疑往往是一個人對事物探究的動力，所以教師在教學(xué)的過程中可以利用這一點來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生對問題展開探究，進行主動的學(xué)習(xí)。比如在進行長度單位的教學(xué)時，教師在教學(xué)時可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的數(shù)學(xué)情境：同學(xué)Ａ家離學(xué)校的距離是１千米，他步行上學(xué)的時間是５分鐘，騎車上學(xué)的時間是２分鐘，如果步行上學(xué)他平均每分鐘走了多少米？如果騎車上學(xué)每分鐘走了多少米？如果騎車上學(xué)時在騎行１分鐘后，自行車壞掉，他需要步行去學(xué)校，那么他此時離學(xué)校還有多遠的距離？這種單位換算以及兩種上學(xué)方式中所存在的差距讓學(xué)生在解答的過程中會產(chǎn)生一定的求知欲望，這種上學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)首先讓學(xué)生對問題產(chǎn)生了一定的探究興趣，在教師提問之后探究的欲望變得強烈，而多個問題之間存在的關(guān)系讓學(xué)生在思考的同時又回顧了一下學(xué)過的除法知識。教師在學(xué)生解答的過程中還可以對問題提出質(zhì)疑，然后揭示問題中所存在的矛盾，讓學(xué)生在問題中開始學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對問題的質(zhì)疑能力。
�。ㄈ┣榫硠�(chuàng)設(shè)———激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的挑戰(zhàn)興趣
小學(xué)生的特殊的年齡階段使其容易對一些事物產(chǎn)生好勝的心理，教師可以利用學(xué)生的這種心理特點在教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些富有挑戰(zhàn)性的情境，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)乘法口訣的時候，教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲比賽的情境，將學(xué)生分成幾組，要求學(xué)生在最短的時間內(nèi)將乘法口訣背誦下來，沒有失誤且用時最短的小組被評為獲勝小組。這種分組比賽的形式可以加強同學(xué)之間合作交流的能力，互相監(jiān)督選出最好的學(xué)生背誦，小組間的榮譽感與使命感會讓學(xué)生對比賽產(chǎn)生強烈的挑戰(zhàn)興趣，在獲得成功之后教師可以追加超過記錄的比賽要求，來讓沒有參加過的學(xué)生也有嘗試的機會。這種課堂上游戲比賽的環(huán)節(jié)有效的改善了課堂的教學(xué)氣氛，游戲比賽會解放學(xué)生沉悶的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在帶有娛樂氛圍的比賽環(huán)境下鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，有效地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
參考文獻：
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作者:陳志建 單位:福建省漳州市平和縣文峰中心小學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文5
摘要：興趣是最好的老師，如何使孩子形成并保有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，筆者認為幫助孩子擁有一雙能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美的眼睛是很重要的。本文結(jié)合自己平時的教學(xué)實踐就如何由淺入深地加強數(shù)學(xué)審美教育，從而使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的美，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣展開一些討論。最后，提出了幾點有待進一步思考的問題。
關(guān)鍵詞： 興趣 數(shù)學(xué)美 審美教育
一、問題提出
一提起歐拉、歐幾里德、費馬等著名的大數(shù)學(xué)家，人們往往在仰慕之余還有一絲敬畏，仿佛數(shù)學(xué)是陽春白雪，可遠觀而不可近玩。我也曾經(jīng)對周圍的成人進行過一個小調(diào)查：“你喜歡數(shù)學(xué)嗎？”結(jié)果回答喜歡的人寥寥無幾，問及原因，大多是覺得十幾年的求學(xué)生涯下來，數(shù)學(xué)是越來越抽象、枯燥和乏味，慢慢地也就不喜歡甚至是有點害怕了。所幸的是我了解到我現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)還是喜歡數(shù)學(xué)的，我也很希望他們能在成長的過程中繼續(xù)保有這種對數(shù)學(xué)的喜愛，長大后做一個有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人。而對于如何培養(yǎng)并保持孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，很多教師更多關(guān)注是教學(xué)內(nèi)容的生活化、評價方式的賞識化等，而對于通過數(shù)學(xué)審美能力的培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣關(guān)注不多。而我認為，要使學(xué)生真正迷上數(shù)學(xué)，其中很重要的一點就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，在老師的幫助和引導(dǎo)下，逐漸擁有一雙能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美的眼睛，用這雙眼睛去尋找、體會數(shù)學(xué)由外至內(nèi)的美，從而更加主動地學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并引領(lǐng)自己步入數(shù)學(xué)的瑰麗殿堂。
二、概念界定
美是指由客觀事物所具有的完美性、和諧性、最佳狀態(tài)等審美屬性所引起的一種愉悅的情感體驗。數(shù)學(xué)美的內(nèi)涵和外延是很豐富的，它不僅包括符號美、數(shù)字美、簡單美、構(gòu)圖美、格式美、對稱美和統(tǒng)一美、靜態(tài)美和動態(tài)美等這樣外延，更包容了知識的嚴謹美、邏輯美和思想美等內(nèi)涵。我們的數(shù)學(xué)審美教育就是通過教學(xué)使學(xué)生感受這些美，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)美的熱愛，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的更加濃厚和由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣。
三 、教學(xué)實踐
數(shù)學(xué)的美就蘊藏在我們平時的教學(xué)中、隱藏在看似繁多的各知識點的后面。我們的孩子也許最初還無法將數(shù)學(xué)和美聯(lián)系在一起，但在老師的引導(dǎo)下，通過不斷的滲透，我發(fā)現(xiàn)他們還是有這個能力，有這樣的眼睛去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美的。因此，在我們平時的課堂教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)中的各種美。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐粗淺地談一點做法和體會。
1、初次接觸數(shù)學(xué)，就開始數(shù)學(xué)美的滲透教育
一年級開始的時候，我成了1班的數(shù)學(xué)老師，我發(fā)現(xiàn)每一個孩子都對數(shù)學(xué)表現(xiàn)出了極大的熱情，在欣喜之余也有擔憂，那就是我認識到，數(shù)學(xué)的系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)對于剛進一年級的孩子來說還是一片空白，他們這種對數(shù)學(xué)的喜愛很大程度上還是發(fā)自一種天生的對新鮮事物的好奇，也許隨著年級的升高，因為種種原因，他們就會象很多人一樣漸漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而我則由衷地希望他們能一如既往地保有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。怎么做呢？一方面，我在教學(xué)內(nèi)容的選擇和處理上以及對學(xué)生的多元評價方式上下功夫，如努力創(chuàng)設(shè)積極的情景，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活；在對學(xué)生進行評價的時候，采用積極的、鼓勵的評價方式，關(guān)注學(xué)生的情感需求和非智力因素的培養(yǎng)。同時，我也在思考，要使學(xué)生長久地、真正地熱愛數(shù)學(xué)，從小開始，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)審美教育，讓他們能體驗、感受數(shù)學(xué)的美，從而由內(nèi)而外地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣做是很有用的。于是我就嘗試進行了這方面的實踐工作。
一開始，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的`美是感受不到的，需要老師的引導(dǎo)。在0-9的數(shù)字教學(xué)中，我就有意識地引導(dǎo)學(xué)生將這些數(shù)字和其他的學(xué)科，如語言文字等進行比較，發(fā)現(xiàn)數(shù)字簡單又可以表達很多很有意義的東西，這就是數(shù)學(xué)所體現(xiàn)的一種數(shù)字美和簡單美。又如我們在學(xué)習(xí)平面圖形圓、正方形、長方形等時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的很多物體都可以抽象成我們所學(xué)的平面圖形，而且通過動手操作還發(fā)現(xiàn)了很多的平面圖形是可以對折的，這就是數(shù)學(xué)的圖形美和對稱美。再如小學(xué)數(shù)學(xué)的計算主要有橫式和豎式兩類，這些式子的書寫都有一定的格式。為了使作業(yè)看起來更美觀，我在一年級的時候就引導(dǎo)學(xué)生討論“你認為怎樣的書寫是美觀的？”，討論結(jié)果是普遍認為在列豎式的時候，橫式寫一行，豎式列在橫式的下面并居中，做到左右對稱、上下對齊，這樣的格式顯得大方、美觀、整潔，給人一種美的享受，這就是數(shù)學(xué)的格式美。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文6
論文精簡摘要：近年來，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，對新課程改革與教育發(fā)展起著非常重要的作用。在當今這個信息化的時代，要使信息技術(shù)能真整合于教學(xué)中，其核心是要做好教師教育信息技術(shù)能力的培訓(xùn)。特別是以中青年教師為培訓(xùn)主體，以其中的的積極分子為中堅力量，有針對有重點有層次地開展核心培訓(xùn)模式正在分階段地展開。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教師培訓(xùn)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)科整合
一、問題的提出
在我國積極推進教育信息化、現(xiàn)代化的大背景下，倡導(dǎo)和探究信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對于培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新意識、信息素養(yǎng)和實踐能力有著十分重要的意義。筆者有幸到眉山市參與學(xué)習(xí)了“全國小學(xué)數(shù)學(xué)新課程有效課堂教學(xué)研討會”。專家教授們精彩的講座、優(yōu)秀教師們生動的課堂，像一陣陣暖暖的春風，不時從我身邊拂過。靜下心來細細梳理幾天的學(xué)習(xí)心得，發(fā)現(xiàn)原來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在信息技術(shù)支持下竟有如此多的奧妙。有什么心得與大家分享呢？
二、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，信息技術(shù)促進數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
黃愛華老師在“認識百分數(shù)”教學(xué)中講到：“數(shù)學(xué)是自己思考的產(chǎn)物”。他運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶入生活中，在生活中找實際應(yīng)用的百分數(shù)：青島啤酒的酒精度34％，紹興啤酒的酒精度15％，酒鬼酒的酒精度52％，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性進行思考，引導(dǎo)學(xué)生說出百分數(shù)的“好處”“意義”以及分數(shù)與百分數(shù)的異同，較好地體現(xiàn)了百分數(shù)在生活中的重要意義。
羅建華老師在應(yīng)用計算機進行“解決問題”課堂教學(xué)中，通過讓學(xué)生選擇生活中移動、聯(lián)通、電信哪種手機話費支費比較合算，引導(dǎo)學(xué)生尋找不同的解決方法來解決生活實際問題，場景展示讓學(xué)生覺得從課堂走進了生活，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，課堂與生活的融合。
冷繼高老師在“打折問題”教學(xué)中，把信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)課程的各個相關(guān)部分，通過市場上常見的“促銷打折”“優(yōu)惠打折”等實例讓學(xué)生感受 “打折”的實惠，培養(yǎng)學(xué)生合理的消費觀念，讓學(xué)生通過科學(xué)的計算，了解各種促銷手段對消費者心理上作用。教學(xué)中提高了應(yīng)用計算機進行教學(xué)的能力和擴充了使用計算機的能力。
朱純瑤老師在“解決問題”教學(xué)中，借助全運會110米跨欄比賽視頻展示和情景圖，讓學(xué)生通過觀看劉翔、紀偉比賽視頻實況，選用合適的方法解決簡單的比較快慢的問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，探究性，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實探究的數(shù)學(xué)活動中去。。
張齊華、盧秀娟、徐文斌幾位老師教學(xué)時也是充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用創(chuàng)設(shè)生活中的情景，引發(fā)探究、感受所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并從中獲得價值體驗，同時突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的奧秘。
三、信息技術(shù)運用下的數(shù)學(xué)教學(xué)中要給學(xué)生留出獨立思考的空間
“教學(xué)是自己思考的產(chǎn)物，首先要能夠思考起來，用自己的見解和別人的見解交換，會有很好的效果，但思考數(shù)學(xué)問題需要更多時間”。這句話是黃愛華老師的課后感言。
我曾經(jīng)讀過這樣一句話：“認知的最終目的，不只是獲取知識，更是個人的獨立”。其實，我想我們很多老師也都在嘗試著把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生留出“獨立思考的時間”�？墒怯袝r卻事與愿違，感到有些心有余而力不足，這是什么原因呢？一堂課只有40分鐘，時間短，知識量大，教學(xué)任務(wù)要有計劃地完成，如果我們把課堂交給學(xué)生，留足給他們獨立思考的時間，是否能真正地提高學(xué)習(xí)效率呢？能有計劃地完成教學(xué)任務(wù)嗎？有的老師不能大膽地嘗試課堂的改革，培養(yǎng)學(xué)生的“獨立思考”能力，依舊使用老方法，照本宣科、牽著學(xué)生鼻子走，這就會嚴重制約學(xué)生的獨立思考。
四、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）、有落地的措施，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)不是空喊口號就能做到，更需要有落地的措施、勇于實踐的智慧。什么是“落地的措施”呢？在一次討論中，有老師向黃愛華老師提出一個這樣的問題：“在您的課堂上，您是如何駕馭好您的課堂而讓學(xué)生靜下心來思考的”？當場掌聲雷鳴，說明很多老師都很關(guān)心著這樣的一個問題。黃老師是這樣回答的：“我的方法很多，就給你們討論一個比較適用的，課堂上我采用的一個‘一打三’的組織教學(xué)方法。什么叫‘一打三’呢？就是學(xué)生四人一小組，分小組討論思考，在小組內(nèi)抽一個代表發(fā)言，如果你回答不了，那我就打其他三個，但是打他們是打笑，別打哭，要打得他們服才能有效果。我想這就應(yīng)該是課堂管理體系中的“落地的措施”吧。
（二）、有實踐的智慧，借助信息發(fā)展學(xué)生思維。
什么叫“實踐的智慧”？專家講到：“智慧”要從學(xué)生的立場去考慮，借助信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生思維。曾經(jīng)有許多老師采用開小班的方式輔優(yōu)補偏，但現(xiàn)在，很多專家認為這種方式是“假愛”，是“勞民傷人”。因為你沒找準關(guān)鍵，沒改變方法，再把課上一遍學(xué)生不懂的未必就懂了。記得有老師在我耳邊說，他教的幾名學(xué)生，頭一天相同的一個字教他讀了幾十遍記得了，第二天來全忘記。而我聽過一名優(yōu)秀教師的示范課，她在教學(xué)生字的'時候，讓學(xué)生自己說出你是怎樣識記這些生字的。結(jié)果像打開了魔袋一樣，學(xué)生們紛紛暢所欲言自己的好方法。一節(jié)課下來，學(xué)生們都能牢記所學(xué)的生字，對于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生再進行小組討論的形式或個別指導(dǎo)，使其記住為止。由此看來，辦小班的方式“輔優(yōu)補偏”走的其實是一條彎路。“因材施教，獨立自主”應(yīng)該才是最好的“輔優(yōu)補偏”。
我們從最貼近學(xué)生的地方出發(fā)，從最細微的地方做起，喚醒學(xué)生內(nèi)心潛藏的創(chuàng)造力、思考力和學(xué)習(xí)力。培養(yǎng)他們學(xué)會獨立思考的方法，學(xué)會探索、尊重學(xué)生的思考使他們成為一個獨立的人，我覺得這才是真正育人的內(nèi)核。
�。ㄈ�、要培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、促進有效教學(xué)
宋乃慶教授在講“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)探索中”，針對有效教學(xué)策略進行了討論。他問道：什么是教學(xué)？什么是有效教學(xué)？經(jīng)過一場激烈互動之后，宋教授作出這樣的總結(jié)：“什么是教學(xué)？——課堂活動中教師愉快的教，學(xué)生愉快的學(xué)；什么是有效教學(xué)？——能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能借助信息技術(shù)主動學(xué)習(xí)就是有效教學(xué)�！�
那么，我們數(shù)學(xué)老師怎樣才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢？如果你一說上數(shù)學(xué)課，學(xué)生都就討厭，甚至看見你就討厭，這樣的課能使學(xué)生學(xué)好嗎？反言之，如果全班學(xué)生都喜歡上你的課，看見你臉上就洋溢著微笑，這樣的課會失敗嗎？的確，“數(shù)學(xué)教師最大的失敗就在于把學(xué)生都教得討厭數(shù)學(xué)�！庇醒芯匡@示，在心情愉快，精神放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)習(xí)效率，人的潛能得到充分的開發(fā)。愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師�！敝袊逃龑W(xué)會會長顧明遠教授說：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)�！�
作為數(shù)學(xué)老師的我們，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進有效教學(xué)和教學(xué)信息化？專家認為，主要憑借教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用一定的教學(xué)方法和手段進行。如：在課堂教學(xué)設(shè)計中恰當?shù)夭捎糜淇旖虒W(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法以及多媒體輔助教學(xué)等。特別強調(diào)的是多采用贊賞、激勵的辦法。
五、結(jié)束語
利用信息技術(shù)，有利于突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和空間想象能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生借助現(xiàn)代化媒介獲取信息，幫助思考，促進學(xué)生。有了信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究強有力的工具，學(xué)生更樂于投入到現(xiàn)實、探究性的數(shù)學(xué)活動中去。
信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了我們傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)模式，促使我們在數(shù)學(xué)教學(xué)路上，也有了更多的新思考……[8]
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文7
[摘要] 本文通過六七十年代開始到現(xiàn)在的教學(xué)媒體的介紹，總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的改革，并研究了改革帶來的好處，主要通過四個方面：一、電化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的利弊 二、實物投影在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用 三、多媒體CAI在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用 四、校園網(wǎng)的興起。
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)媒體改革
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)媒體是教學(xué)手段中的一類，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中師生互相傳遞信息的一種工具或設(shè)備。
在六七十年代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段僅僅只是粉筆，黑板，教鞭，教科書，到了八十年代出現(xiàn)了模型，比如在一年級教10以內(nèi)加減法時，出示小卡片貼在黑板上，原有鴨子七只，貼上七張卡片，游走兩只，拿走兩張卡片，還剩幾只鴨子？教學(xué)媒體極其貧乏，教學(xué)形式當然也就單一，那么拿一堂六七十年代的數(shù)學(xué)課堂實錄和現(xiàn)在新課標下運用全新媒體的課堂實錄進行比較其結(jié)果當然是天壤之別的。
教育、經(jīng)濟、科技三者之間的辨證關(guān)系也可從教學(xué)媒體的不斷變化中體現(xiàn)出來。教育發(fā)達的地區(qū)其科技、經(jīng)濟自然不在話下，那么反之在教育方面所投入的財力、物力就會更多，千方百計的要給教育帶來便利。教學(xué)媒體就是不小的一塊，就這樣形成良性循環(huán)。
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，從現(xiàn)代科技為基礎(chǔ)的教學(xué)媒體逐漸發(fā)展起來，先后出現(xiàn)了用于教學(xué)的電化教學(xué)、實物投影、多媒體輔助教學(xué)、校園網(wǎng)等等。接下來我來談?wù)勲娀虒W(xué)、實物投影、多媒體輔助教學(xué)、校園網(wǎng)的興起給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所帶來得一些便利。
一、電化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利弊
�。ㄒ唬┫噍^于六七十年代的教學(xué)媒體，使用電化教學(xué)手段是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的一大改革，它為教學(xué)帶來如下便利：
1．提供實例，引起探討興趣。
數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，將生活中“行程問題”各種不同情況，當堂放映了一段實況錄像，通過放映教學(xué)錄像片段在課堂里只用了很短的時間就將實際生活中能碰到的種種情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很感興趣，他們感到有很多知識等待他們?nèi)W(xué)習(xí)，激起求知欲。
2．化靜為動，利教利學(xué)。
運用電教手段化靜為動，便于突出特征，揭示規(guī)律，使抽象的概念具體化，形象化，能更好的促進學(xué)生理解概念，掌握公式，法則。
3．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
根據(jù)兒童年齡特點，運用電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與趣味性融為一體。
�。ǘ┛萍嫉牟粩囡w躍，在日漸成熟的教學(xué)過程中，我們不斷地發(fā)現(xiàn)電化教學(xué)所帶來的弊端：
1．現(xiàn)在社會上一般都用VCD而不再用錄像機，而且錄像也不方便，加之錄像帶的存放也是個問題。
2．制作幻燈片相當麻煩，需要一定的美術(shù)功底。
3．幻燈片不易保存，防霉防潮等等保存的要求比較高。
4．而且效果不如實物投影也不如多媒體。
5．幻燈機需要調(diào)焦，調(diào)不好了圖像就相當模糊。
6．圖像的動畫需要人為地拉扯幻燈片。
于是在發(fā)達地區(qū)電化教學(xué)逐漸退出教學(xué)媒體的舞臺，接踵而來的便是實物投影，多媒體輔助教學(xué)，而在經(jīng)濟稍微落后的地區(qū)因經(jīng)濟問題仍保持用電化教學(xué)，在不久的將來電化教學(xué)會退出歷史舞臺。
二、實物投影在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
實物投影運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是一大創(chuàng)舉。
�。ㄒ唬⿲嵨锿队霸诟拍罱虒W(xué)中的應(yīng)用
小學(xué)數(shù)學(xué)概念的形成，一般是首先對現(xiàn)實世界中大量客觀事物進行觀察，形成表象，然后通過比較，分析，綜合，舍棄非本質(zhì)的屬性，抽象出共同的本質(zhì)屬性。通過實物投影能夠為學(xué)生提供大量的具體表象使小學(xué)生從中進行分析抽象，掌握概念。[1]如新課標實驗版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊，教學(xué)“平均分”的概念可以先引導(dǎo)小朋友一起分一分：把6根小棒分成兩部分有幾種分法，小朋友們可以先在座位上擺放，教師在下面巡視，然后選擇典型的方法讓個別學(xué)生到投影機上擺出來，進行比較，小朋友們就可以發(fā)現(xiàn)分法有3種：5根和1根，4根和2根，3根和3根，其中只有最后一種方法每部分是一樣多的，可以讓學(xué)生把這三種分法進行分類，從而引進”平均分”的概念。
�。ǘ⿲嵨锿队霸谟嬎憬虒W(xué)中的應(yīng)用
采用實物投影，能夠給學(xué)生提供具體實例，使學(xué)生從中分析綜合，抽象概括出計算法則，有利于學(xué)生理解算理，掌握法則；有利于發(fā)展學(xué)生的計算能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如：教學(xué)20以內(nèi)的進位加法，計算9＋8＝？時，可讓不同方法的學(xué)生上臺展示自己的方法，有些學(xué)生可能會用小棒數(shù)；也有些學(xué)生可能會用手指數(shù)；也有些學(xué)生可能會在9之后再數(shù)8個；也有些會把8拆成1和7，然后把9湊成10，再加上7，等于17；也有些學(xué)生可能把9拆成2和7，把2和8加在一起然后再加上7，等于17。把種種算法羅列出來讓學(xué)生自己擇優(yōu)而解決問題，從而發(fā)展學(xué)生的計算能力。另外也可以把學(xué)生作業(yè)當中一些比較典型的錯誤，羅列出來讓其他學(xué)生當作“小醫(yī)生”來治病，另外也讓他們以后別再出現(xiàn)這種狀況。
�。ㄈ⿲嵨锿队霸趹�(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用
在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)占有重要地位。它能幫助學(xué)生理解概念，掌握法則，培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，采用實物投影方法，可以為學(xué)生提供各種情境，促進學(xué)生思維，并且能讓學(xué)生親自到投影器上操作，動手動腦學(xué)好數(shù)學(xué)。如在教學(xué)整數(shù)應(yīng)用題時，我們可以把實物投影和投影片結(jié)合起來應(yīng)用，先在投影片上讓學(xué)生進行分析，列式計算或讓學(xué)生根據(jù)情境編制各類應(yīng)用題，在運用中，小的實物可以直接采用，也可以用硬紙板，各式透明膠片剪刻成各類形象以代表實物。
�。ㄋ模⿲嵨锿队霸趲缀谓虒W(xué)中的應(yīng)用
幾何學(xué)是邏輯性嚴密的科學(xué)，它要求學(xué)生要具有較強的抽象思維能力和空間觀念，而小學(xué)生想象力差，學(xué)習(xí)這方面知識是有很大困難的`，通過實物投影，能夠為學(xué)生提供大量的感知材料，并且通過學(xué)生操作更好地讓學(xué)生建立空間觀念，正確地認識幾何形體地特征，發(fā)展學(xué)生地思維。如在教學(xué)“三角形三內(nèi)角和等于180度”時常用的方法是讓學(xué)生用量角器測量三個角，然后相加得出結(jié)論，由于測量誤差，計算結(jié)果與180度總是有差別而誤差又很難給學(xué)生講清，若采用實物投影則很易解決，我們可以讓學(xué)生把三角形的三個角剪下然后拼在一起，很顯然三角形三個內(nèi)角重合成180度，把這個結(jié)果映在銀幕上明顯而易理解。
實物投影比起幻燈機來，它的好處是它可以避免了不少麻煩。比如有些實物投影可以不用通過明膠片制作幻燈片可以直接放在投影機上操作，當然也有其局限性：比如如果要實地測量高度，總不可能把高樓大廈之類的龐然大物放在實物投影機上操作給學(xué)生看。
再比如一些實際操作起來比較麻煩的，也不宜讓實物投影投影出來，這也是它的一大缺陷。在一次聽課中，《面積和面積單位》教學(xué)時，執(zhí)教者讓學(xué)生體驗面積單位要統(tǒng)一時，采取讓學(xué)生用大小不同的小方格去拼一個大的正方形，并讓一個學(xué)生上來在實物投影機上拼，因為小方格非常小學(xué)生操作起來比較困難，為此花了很多時間。如果做一個簡單的flash課件，將小方格拖到大的正方形當中，既省時又生動形象，學(xué)生也容易理解。
三、多媒體CAI在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
在以前學(xué)生坐在教室里上課僅僅只是那種傳統(tǒng)教學(xué)，往往只有視覺參與，很少有視，聽覺各方面都參與進去，效果往往是不大理想，出來的僅僅是“書呆子”，隨著高新技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)投入到小學(xué)中使用，為學(xué)校教學(xué)工作帶來極為良好的效應(yīng)，拓寬學(xué)生的認知能力。
�。ㄒ唬┣捎枚嗝襟wCAI豐富學(xué)生感知，激發(fā)其求知興趣
多媒體CAI集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現(xiàn)力，可清晰地顯示出被觀察對象各個部分及他們之間的聯(lián)系，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化，形象化，從而極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)規(guī)律，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。
如：新課標實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊中，教學(xué)對稱圖形時，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集了很多美麗的軸對稱圖形，用課件的形式一一呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這些圖形涉及的范圍很廣，有動物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵；還有建筑物；還有一些漫畫。通過觀察這些形態(tài)各異、美麗多姿的圖形，引導(dǎo)學(xué)生探究這些圖形的共同特征，用學(xué)生的話來說：“這些圖形左右兩邊是一樣的。”通過多媒體課件讓學(xué)生深切感受到這些圖形的美，而且也充分激發(fā)了學(xué)生的興趣。又如去年元、角、分等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學(xué)中，我們運用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實際，這樣就可達到易懂而又樂學(xué)的目的。
�。ǘ┣捎枚嗝襟wCAI探微入里，引發(fā)想象空間概念的形成有利于想象
在教學(xué)《圓面積公式的推導(dǎo)》這一課時，教材雖然提供了實驗的方法，但實驗過程復(fù)雜，難以具體操作，把一個圓割拼成一個長方形，近似度較差，引起許多學(xué)生對推導(dǎo)出的公式持懷疑態(tài)度，由于感知材料不充分學(xué)生難以展開正確合理的想象，影響空間觀念的形成，我們應(yīng)用多媒體技術(shù)，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學(xué)過的長方形，平行四邊形，梯形等，隨著等分份數(shù)的增加，學(xué)生理解中的難點──近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態(tài)呈現(xiàn)，為學(xué)生大膽合理的想象提供了充分的感知材料。
（三）巧用多媒體CAI凸現(xiàn)本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維
感知越具體，表象形成就越清晰深刻，越有利于促進從感性到理性的飛躍；促使形象思維向抽象思維進行轉(zhuǎn)化，從而使我們建立概念，培養(yǎng)能力，電化教學(xué)的設(shè)計應(yīng)以凸現(xiàn)對象的本質(zhì)屬性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展學(xué)生的潛能，發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智。
�。ㄋ模┣捎枚嗝襟wCAI調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，集中注意力
人是有理智的，也是有情感的，學(xué)習(xí)既有理智支配，也受情緒情感的影響，人的心理作用既有有意識的也有無意識的教育教學(xué)工作應(yīng)把每個學(xué)生看作一個整體，全面發(fā)揮個體的學(xué)習(xí)能力。教育心理學(xué)告訴我們： 人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15％，從視覺獲得的知識能夠記憶約25％。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65％。運用多媒體輔助教學(xué)，可以做到數(shù)形結(jié)合，聲情并茂，能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，既調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，又集中了學(xué)生的注意力。
�。ㄎ澹┣捎枚嗝襟wCAI提高學(xué)習(xí)效率，增大學(xué)生接受能量
如果運用多媒體將課堂上的主要板書、錄像、動畫、例題、學(xué)生練習(xí)等課堂教學(xué)內(nèi)容進行包裝組成一個軟件包，使教學(xué)內(nèi)容程序化，上課時教師容易控制教學(xué)的進程，主要精力可放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生的思維上，從而提高學(xué)習(xí)效率。多媒體運用于教學(xué)中，還能幫助學(xué)生歸納，比較，整理所學(xué)知識，使零散，片斷的知識條理化，系統(tǒng)化，便于理解掌握與延伸拓展，從而可以增大課堂容量，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
四、校園網(wǎng)之前景
校園網(wǎng)簡單地說就是服務(wù)于學(xué)校的局域網(wǎng)，我國中小學(xué)校園網(wǎng)從1995年開始著手建設(shè)，在短短的幾年中，中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)從無到又已經(jīng)歷了從建網(wǎng)之處的以硬件集成為主要硬件建設(shè)，到硬件軟件并重，著眼教學(xué)應(yīng)用建設(shè)，再到重校園網(wǎng)信息環(huán)境建設(shè)幾個階段的變化，1998年教育部啟動了1000所“現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)�！惫こ�，我國中小學(xué)教育新信息化的步伐加快。截止1999年底，已有500多所中小學(xué)建立校園子網(wǎng)，3000所中小學(xué)擁有校園子網(wǎng)，1999年教育部公布了《行動計劃》，召開了信息技術(shù)教育座談會，隨之各省市相繼召開了教育信息化規(guī)劃會議，直接推動了校園網(wǎng)建設(shè)，校園網(wǎng)建設(shè)和應(yīng)用成為中小學(xué)發(fā)展的亮點。
校園網(wǎng)是新生代是新生事物。當前我國校園網(wǎng)建設(shè)和應(yīng)用尚屬初級階段，但仍對中小學(xué)教育產(chǎn)生了重大沖擊和影響，為中小學(xué)帶來了教學(xué)模式、管理模式和信息交流模式的躍變。校園網(wǎng)教學(xué)方面的應(yīng)用變革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式取代粉筆、黑板。新生事物都有其不成熟的一面，需要我們不斷的去完善去改進在這里我不主張某些學(xué)校為了評“省重點小學(xué)”之類地頭銜引進校園網(wǎng)設(shè)備，而不注重校園網(wǎng)的軟件設(shè)備，那將是一種資源的最大限度的浪費。校園網(wǎng)前景甚佳，有如人的少年時期，其發(fā)展前途無量，我期待校園網(wǎng)給我們帶來教育地更新更高地一個臺階。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文8
摘 要：互動教學(xué)策略是對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)，它能夠創(chuàng)造積極良好的課堂教學(xué)效果。從理論與實踐角度分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；互動教學(xué)策略；實踐探究
新課程教學(xué)目標改革開啟了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能再局限于傳統(tǒng)的應(yīng)試性灌輸，而是要朝著互動交流、相互溝通的方向發(fā)展，打造活力、生動的高效課堂，這其中的互動不僅局限在話語溝通上，同時還包括情感、情境等方面的互動，教師作為課堂的組織者，要在互動教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的互動積極性和熱情。
一、加強情感互動
數(shù)學(xué)的教學(xué)需要注重情感力量，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象符號的厭倦感，因此，課前教師應(yīng)該單獨抽出幾分鐘組織情感互動交流，可以通過設(shè)置小游戲來拉近教師與學(xué)生之間的距離，以此來鼓舞并振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與信心，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師可以在課前在黑板上寫出一連串數(shù)字5 10 15 20 25——讓學(xué)生觀察并找出隱含在字符串中的規(guī)律，鼓勵學(xué)生大膽想象、自由發(fā)言，其中教師可以用一問一答的啟發(fā)式引導(dǎo)方法來展開學(xué)生之間的互動，一些學(xué)生在教師引導(dǎo)下，說出了自己的想法，一些學(xué)生認為：這些數(shù)字都是以0或5結(jié)尾的數(shù)字。給予這部分答案的學(xué)生正面的評價和鼓勵。另一學(xué)生則反復(fù)思考得出了：他們都依次是"5"的倍數(shù)。同樣給予這部分學(xué)生掌聲。
這樣的課前情感互動交流對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是十分必要的，會使學(xué)生在思想情感上主動接受數(shù)學(xué)這門課程，同時也能夠拉近師生間的關(guān)系，防止單調(diào)的灌輸模式加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，獲得了積極的教學(xué)效果和良好的教學(xué)效益。
二、情境互動教學(xué)
在情感教學(xué)的基礎(chǔ)上也要加強情境互動教學(xué)，鑒于小學(xué)生的思維處于發(fā)育期，更加傾向于喜歡形象、直觀的事物，教師在教學(xué)過程中也要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的情境，()利用生動、形象的教學(xué)情境來加快學(xué)生對問題的深層次理解，這樣才能全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如，在學(xué)習(xí)"確定位置"這一知識點時，教師可以組織學(xué)生在課上做排隊游戲，讓學(xué)生通過數(shù)隊伍中的學(xué)生數(shù)來明確班長在第幾排第幾個，教師又在哪一排等。
通過情境的設(shè)置能夠為學(xué)生營造形象的教學(xué)氛圍，化抽象的知識為形象的感受，使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握必需的技能。
三、加強學(xué)生間互動教學(xué)
課堂互動教學(xué)還應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間，為了增強學(xué)生間的合作互助，使學(xué)生養(yǎng)成討論式教學(xué)模式，教師可以將學(xué)生科學(xué)分組，幾名學(xué)生一組，共同致力于課堂問題、難題的相關(guān)討論，這其中要注重小組成員的互補性搭配，各小組成員以承擔小組整體成績的職責進行合作互動，積極探究解決問題的方法。
例如，教師可以在小組合作的基礎(chǔ)上采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，也就是為小組學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，可以是一道數(shù)學(xué)難題，或者幾個計算題等，讓小組學(xué)生合作討論數(shù)學(xué)難題的解決途徑，相互研究數(shù)學(xué)的正確解決方法，接著設(shè)置幾個計算題，讓小組學(xué)生每人一道計算題，相互比拼誰的運算最快速、最精準等。
在任務(wù)驅(qū)動下，各小組成員都會積極努力，全力以赴地解決問題，而且其中會伴隨著相互間的討論與溝通交流，這樣就達到了課程標準要求的教學(xué)目標。
四、經(jīng)常開展討論會，增進交流
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)不僅局限于知識本身的交流與討論，更重要的是要注重學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法等的交流、互動與討論，教師要意識到科學(xué)的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要作用和積極意義，而且要明確不同學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段，對不同知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)體會，為了達到這一教學(xué)目標，教師可以定期組織學(xué)生開展專門的學(xué)習(xí)心得交流討論會，讓學(xué)生通過學(xué)術(shù)交流討論說出自己在各個學(xué)習(xí)章節(jié)、各個知識項目中的感受，并鼓勵一些成績優(yōu)秀的'學(xué)生能夠表達出自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體會，供全體學(xué)生交流和分享，教師也應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、發(fā)言情況等給出評價和總結(jié)，讓不同等級的學(xué)生都能夠掌握正確、科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，明確科學(xué)的題目理解思路，從而用正確的解題方法去解答問題，不斷調(diào)整與轉(zhuǎn)變自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的缺點和弊端，達到高效學(xué)習(xí)的目的和目標。
此外，教師還應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)情況等開展單獨的師生交流討論，讓學(xué)生能夠主動說出自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難處，開展課后一對一輔導(dǎo)、一對一教學(xué)等模式，這樣才能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)需要教師不斷研究、不斷探索。教師必須注重這一教學(xué)模式的探究，為學(xué)生提供更加豐富的互動交流形式，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，更加高效地學(xué)習(xí)。
參考文獻：
陸衛(wèi)華。淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動的有效性.新課程導(dǎo)學(xué)，20xx（3）。
小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式初探如何構(gòu)建快樂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況的調(diào)研報告
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文9
一、渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
不得不說有些學(xué)生天生就喜歡學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生天生就不喜歡學(xué)習(xí)，可是不喜歡并不代表討厭�；蛟S是覺得單純的學(xué)習(xí)模式枯燥乏味，讓他們覺得學(xué)習(xí)沒用、從而導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動力和興趣。那么興趣是可以激發(fā)和培養(yǎng)的，老師可以努力去給學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的環(huán)境、渲染學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)出他們對學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓他們做到自愿地去學(xué)習(xí)，而不是在老師和家長的逼迫下去被動地接受知識。另外要迎合小學(xué)生好動、貪玩、調(diào)皮的性格，在課堂上多與他們進行互動，制造一些好玩、有趣的場景和氛圍，這樣老師在做到輕松教學(xué)的同時又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得、事半功倍。
例如在講解“認數(shù)”這一課時，對于這些無限重復(fù)的數(shù)字學(xué)生肯定是毫無興趣的'，他們好動又好奇、貪玩又不專心。但是小學(xué)階段的學(xué)生對動畫片可是絕對鐘情的，因此老師可以將那些東西設(shè)計成動漫人物、小動物或者花花草草等等，來引起他們的關(guān)注，激發(fā)他們的興趣，另外還可以讓他們思考他們會將這些東西設(shè)計成什么人物形象，這樣這堂課的就會充滿學(xué)習(xí)的氛圍，絕對會是一堂精彩絕倫的認數(shù)課，而不會是老師一個人的獨角戲。
二、優(yōu)化創(chuàng)新，增加學(xué)生課堂密度
隨著社會的發(fā)展、時代的進步，在大人面臨的壓力越來越大的同時孩子的學(xué)習(xí)壓力也只增不減，課堂的容量也越來越大，有些學(xué)生甚至都記不下一節(jié)課的內(nèi)容、跟不上老師的思路，一節(jié)課下來只顧去忙著記錄老師的板書而忘記了思考老師的問題，這種聽課的方法無異于丟了西瓜撿個芝麻，得不償失。所以，老師可以巧妙地借助多媒體來解決這個問題，多媒體的應(yīng)用可以將課堂上的重點難點全部呈現(xiàn)出來，思路清晰，具體形象，比老師的板書要簡單易懂。學(xué)生也不必再手忙腳亂地去記錄板書，這樣就有了更多的時間來思考、理解和記憶，要知道對知識理解的益處要遠遠大于死記硬背，也要遠遠優(yōu)于埋頭苦思。
三、總結(jié)
“統(tǒng)計”算是一堂比較復(fù)雜的課，大量的數(shù)字、計算，找出規(guī)律還好，找不到規(guī)律就要像只無頭蒼蠅一樣亂飛亂撞。對于這樣的課，老師完全可以借助多媒體來完成，對于一些計算量龐大的例子，完全可以給出簡單易懂的方案；對于一些隱含規(guī)律的例子，老師可以進行別具匠心的設(shè)計來暗示學(xué)生等等。
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