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微課融入高校公共體育武術(shù)課中可行性論文
摘要：對于微課教學(xué)模式來說，雖然不是新興的概念，但是在實(shí)際的教學(xué)中，這一模式的應(yīng)用并不是非常廣泛，特別是在公共體育武術(shù)課程中的應(yīng)用。在實(shí)際的高校公共體育武術(shù)課中，合理應(yīng)用微課，不僅可以提升課堂有效性，還有利于學(xué)生武術(shù)水平提升，對學(xué)生的未來發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。本文即對微課融入高校公共體育武術(shù)課中的可行性進(jìn)行了分析，以期相關(guān)人員可以借鑒和采納。
關(guān)鍵詞：微課；高校公共體育武術(shù)課；可行性
自進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會(huì)在不斷發(fā)展和進(jìn)步的同時(shí)，使得信息技術(shù)的發(fā)展也變得越來越迅速，各類智能技術(shù)以及智能設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生，而微課就是其中最具代表性的產(chǎn)物之一。在高校公共體育武術(shù)課中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將微課合理的融入到教學(xué)中，不僅可以提升教學(xué)水平和質(zhì)量，還可以全面提升學(xué)生的水平，有利于學(xué)生的未來發(fā)展。
一、微課的含義以及特點(diǎn)分析
(一)微課的含義分析
所謂的微課，又稱微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程教程，其主要是指在教學(xué)過程中，可以在短時(shí)間內(nèi)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，利用信息化技術(shù)組織的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或者知識點(diǎn)，通過以微課為載體，利用情景化等教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生可以主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，提升教學(xué)的有效性，進(jìn)而達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。
(二)微課的特點(diǎn)分析
微課是近年來一種先進(jìn)的教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)用微課教學(xué)模式，其特征主要可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，教學(xué)內(nèi)容少，教學(xué)目標(biāo)非常明確。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，微課教學(xué)的單一性非常強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)比較明確，可以在短時(shí)間內(nèi)將教學(xué)的重點(diǎn)展示在學(xué)生眼前，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。另一方面，教學(xué)時(shí)間比較短，教學(xué)質(zhì)量高。經(jīng)調(diào)查顯示，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生的課堂注意力只有十分鐘到十五分鐘左右。因此，教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根本不會(huì)取得良好的教學(xué)效果。但是應(yīng)用微課教學(xué)模式，就可以很大程度上，改變這種情況。通常情況下，一個(gè)微課的教學(xué)時(shí)間只有五分鐘到八分鐘，完全符合學(xué)生的要求和注意力規(guī)律，學(xué)生在這一期間可以集中注意力，熟練的掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對提升學(xué)生水平和能力非常有利。
二、高校公共體育武術(shù)課現(xiàn)狀分析
當(dāng)前，雖然各大高校對于人才培養(yǎng)的重視程度越來越高，教師在教學(xué)過程中，也積極的轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)模式，保證可以從多個(gè)角度和方面提升學(xué)生的能力和水平。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國沿用的時(shí)間比較長，使得在高校公共體育武術(shù)教學(xué)過程中，仍然存在了很多的問題。一方面，高校公共體育武術(shù)教學(xué)內(nèi)容單一。在高校公共體育武術(shù)教學(xué)過程中，一些教師只注重對武術(shù)動(dòng)作和技巧的講解和規(guī)范，而忽視了理論知識講解和文化內(nèi)涵的傳承，導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容比較單一，再加上教師的主體意識較強(qiáng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只能機(jī)械地按照教師的要求進(jìn)行武術(shù)技巧的記憶和聯(lián)系，而缺乏理論知識的學(xué)習(xí)，不了解武術(shù)動(dòng)作技巧的文化傳承和內(nèi)涵，難以做到融匯貫通，從而影響了學(xué)生武術(shù)水平的提升。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在實(shí)際的教學(xué)過程中，體育教師往往只是片面追求打開學(xué)生身體，強(qiáng)健學(xué)生體魄，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際身體情況和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)的教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)較重，不僅沒有使學(xué)生得到身心放松和愉悅，反而加重了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生的武學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下，影響了其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。
三、微課融入高校公共體育武術(shù)課中的可行性分析
通過綜合高校公共體育武術(shù)課的內(nèi)容以及特點(diǎn)得出，教師在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)的過程中，更加注重直觀教學(xué)，通常是以領(lǐng)做為主，并且結(jié)合攻防動(dòng)作講解示意進(jìn)行。而微課具有較強(qiáng)的直觀性以及針對性。因此，在高校公共體育武術(shù)教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行武術(shù)動(dòng)作等教學(xué)時(shí)，就可以將微課合理的融入其中，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的細(xì)化和拆分，并制作成短視頻等進(jìn)行武術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)傳授，讓課堂變得生動(dòng)有趣，保證學(xué)生可以更加直觀的了解以及熟悉武術(shù)動(dòng)作，拓寬學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升課堂有效性的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的整體水平。同時(shí)，在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)理論內(nèi)容方面，教師可以通過微課，按照其他室內(nèi)文化課程的形式，對學(xué)生進(jìn)行理論知識講解，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對武術(shù)課程有一個(gè)明確的了解，保證學(xué)生可以更好的理解武術(shù)的精髓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，使學(xué)生可以主動(dòng)的學(xué)習(xí)武術(shù)，提升學(xué)生的自身水平和能力。對于微課教學(xué)而言，其是一個(gè)靈活性非常強(qiáng)的教學(xué)模式，在教學(xué)期間，能夠很好的貼合現(xiàn)階段高校學(xué)生的需求，有利于高校公共體育武術(shù)課水平以及效果的提升。由此可見，將微課融入到高校公共體育武術(shù)課中，其可行性是非常高的，對學(xué)生的未來發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。
四、結(jié)束語
在高校公共體育武術(shù)課中，將微課合理的融入其中，無論是對武術(shù)教學(xué)水平的提升，還是學(xué)生的未來發(fā)展，都具有非常重要的作用和意義。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身觀念，積極應(yīng)用這一模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證學(xué)生可以朝著良好的方向發(fā)展。
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