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高校體育課變革與理論探討論文
1992年國度教委公布了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》�！毒V要》指出,體育教育是施行素質(zhì)教育和培育全面開展人才的重要途徑,要以人為本,遵照大學(xué)生的身心開展規(guī)律和興味喜好,既要思索主動順應(yīng)學(xué)生個性的需求,也要思索主動順應(yīng)社會開展的需求,為學(xué)生所用,便于學(xué)生課外自學(xué)、自練、到達(dá)加強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)安康和進(jìn)步體育素養(yǎng)的目的,并為學(xué)生從事終身體育鍛煉打好根底。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的體育教學(xué)變革自80年代初既已開端,從打破舊有的統(tǒng)一課程體系和教學(xué)內(nèi)容形式著手,率先嘗試開設(shè)了選項(xiàng)課。是河北省第一所展開體育選項(xiàng)課教學(xué)的高校,具有較大的代表性。
一、研討對象與研討辦法
1.研討對象
河北農(nóng)業(yè)大學(xué)2008級、2009級本科3000名學(xué)生,河北農(nóng)業(yè)大學(xué)體育工作體育工作部的55名體育教員
2.研討辦法
1)文獻(xiàn)材料法:查閱相關(guān)材料,停止剖析和應(yīng)用,為相關(guān)研討和調(diào)查打下良好的根底。
2)訪談法:經(jīng)過電話方式向有關(guān)指導(dǎo)、知名教授理解全國及我省體育體育選項(xiàng)課教學(xué)的動態(tài),對搜集到的材料停止確認(rèn)、補(bǔ)充,并對研討過程中呈現(xiàn)的問題向有關(guān)專家停止咨詢、討教。
3)問卷調(diào)查法:向從事河北農(nóng)業(yè)大學(xué)體育選項(xiàng)課教學(xué)的教員發(fā)放了55份調(diào)查詢卷,并收回55份,回收率為100%,有效問卷為54份,有效率為98.2%。理解選項(xiàng)課教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建立、教學(xué)場地和器材設(shè)備、考核辦法等狀況。對河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的在校生停止了抽樣問卷,理解了他們對選項(xiàng)課課程整體變革的意見和倡議。學(xué)生發(fā)放問卷3000份,收回2969份,回收率98.7%,有效問卷2922份,有效率為98.4%。
4)統(tǒng)計(jì)法:將文獻(xiàn)材料調(diào)查詢卷結(jié)果停止統(tǒng)計(jì)處置,運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)與邏輯剖析法停止綜合剖析。
二、結(jié)果與剖析
1.體育選項(xiàng)課課程目的剖析
課程目的是國度教育目的和學(xué)校培育目的的詳細(xì)化。長期以來,我國大學(xué)體育的目的定位僅僅是停留在“以鍛煉身體為主”,還是“以傳授運(yùn)動技藝為主”的狹隘爭論上。隨著高等教育變革的深化,大學(xué)體育已從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。另外隨著時期的開展,我國學(xué)校體育教育目的在逐步擴(kuò)展,并向著獨(dú)立化、詳細(xì)化、明白化、有序化和整體系統(tǒng)化的多方向開展,契合將來社會開展。只要依據(jù)學(xué)校體育所具有的功用肯定下來的目的,才具有方向性,理想性,才有可能完成。
在調(diào)查中教員和學(xué)生的觀念比擬分歧,以為培育學(xué)生的體育學(xué)習(xí)才能、培育學(xué)生良好的體育習(xí)氣、加強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)都超越了半數(shù),選擇思想品德培育的都不多。能夠看出教員和學(xué)生關(guān)于體育課的了解還為傳統(tǒng)的加強(qiáng)體質(zhì)和進(jìn)步運(yùn)動技藝等傳統(tǒng)思想。無視了對學(xué)生競爭認(rèn)識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、剛強(qiáng)的意志質(zhì)量、加強(qiáng)調(diào)控心情和對立波折才能的培育。
2.體育選項(xiàng)課項(xiàng)目設(shè)置狀況剖析
大學(xué)生需求自在的空間,需求在劇烈的競爭中愉悅本人的心情,愈加需求理解體育,取得足夠的體育理論學(xué)問去指導(dǎo)本人的理論。并且,大學(xué)生階段正是他們個性構(gòu)成的階段。一切這些,都需求高校體育教學(xué)優(yōu)化課程構(gòu)造,發(fā)掘潛力,用時期開展的目光來開闊視野,用久遠(yuǎn)的、戰(zhàn)略的目光去變革現(xiàn)狀。
河北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科設(shè)置兩年選項(xiàng)課,專科設(shè)置一年選項(xiàng)課。周一到周五下午設(shè)置各項(xiàng)目的輔導(dǎo)課。體育選項(xiàng)課設(shè)置項(xiàng)目有籃球、排球、足球、乒乓球、棒球、武術(shù)、健美操、藝術(shù)體操、綜合、拳擊10個項(xiàng)目。學(xué)生選擇體育項(xiàng)目時,由于場地條件的缺乏,對各個項(xiàng)目規(guī)則了上限人數(shù),對超越規(guī)則限制人數(shù)的學(xué)生,組織停止第二次選項(xiàng)。籃球、足球、乒乓球在我國有很好的大眾根底,同時也具有較強(qiáng)的健身性、對立性和興趣性,成為大學(xué)生男生的首選。健美操、藝術(shù)體操具有很好的健身、文娛功用,并且可以塑造良好的體型,深受廣闊女學(xué)生的喜歡。另外在調(diào)查希望增加的選項(xiàng)課的調(diào)查中,多數(shù)教員和學(xué)生都希望增加羽毛球選項(xiàng)課。
3.體育選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容剖析
隨著社會開展和全民健身運(yùn)動的展開,終身體育思想為人們普遍承受,并惹起高校體育教育者的注重。終身體育作為現(xiàn)代體育思想已成為高校體育教育的一個重要開展方向,以終身體育思想指導(dǎo)體育教學(xué)內(nèi)容的變革,是高校深化教改中培育高素質(zhì)人才的重要途徑。所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)以進(jìn)步學(xué)生身體素質(zhì),培育學(xué)生運(yùn)動才能分離起來,并且注重對學(xué)生體育認(rèn)識及體育鍛煉習(xí)氣的培育。
1)體育選項(xiàng)課理論課教學(xué)內(nèi)容剖析
現(xiàn)階段普通體育課教學(xué)內(nèi)容中,輕視理論學(xué)問教學(xué)的現(xiàn)象還相當(dāng)嚴(yán)重。教材比重太小,教學(xué)時數(shù)偏少,而且內(nèi)容太側(cè)重目的、任務(wù)、意義等純概念和一些簡單的鍛煉準(zhǔn)繩。缺乏實(shí)效性、針對性和久遠(yuǎn)性,適用價值不高。由于課時的限制,我省大學(xué)體育理論課包括四章內(nèi)容,包括體育概述、體育鍛煉對人體的影響、體育鍛煉的科學(xué)辦法、體育鍛煉的醫(yī)務(wù)監(jiān)視。經(jīng)過調(diào)查57.4%的教員以為理論課應(yīng)該增加安康學(xué)問內(nèi)容。65.2%的學(xué)生希望經(jīng)過理論課學(xué)習(xí)到體育競賽裁判法、組織編排學(xué)問,以為需求增強(qiáng)安康學(xué)問、運(yùn)動心理學(xué)問的學(xué)生分別為57.4%、52.0%。只要33.3%和20.4%的教員選擇了裁判法、組織編排和運(yùn)動心理學(xué)問。
2)體育選項(xiàng)課理論課教學(xué)內(nèi)容剖析
并不是一切的競技體育項(xiàng)目均合適大學(xué)的普通體育教學(xué),一些能夠作為體育課教學(xué)內(nèi)容的競技體育項(xiàng)目也不應(yīng)當(dāng)將其一切的技術(shù)規(guī)范、體能請求和競賽規(guī)則不加改動地應(yīng)用于體育教學(xué)。為了促進(jìn)體育教學(xué)變革的深化展開,進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量河北農(nóng)業(yè)大學(xué)依據(jù)河北省體育課教學(xué)指導(dǎo)綱要和省教育廳的有關(guān)文件制定了各選項(xiàng)課的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱的制定保證了教學(xué)任務(wù)完成,但是也存在著根本技術(shù)內(nèi)容多,游戲、班內(nèi)對立性練習(xí)、教學(xué)競賽少的缺乏。經(jīng)過調(diào)查79.2%的學(xué)生以為需求進(jìn)步體育選項(xiàng)課的興趣性,61.4%的學(xué)生以為需求增強(qiáng)體育選項(xiàng)課的健身性。
4.體育選項(xiàng)課考核辦法的剖析
學(xué)習(xí)評價又是課程評價重要的組成局部,是全面客觀地對學(xué)生體育效果和過程評價的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前,由“技藝”“學(xué)問”“身體素質(zhì)”“態(tài)度”構(gòu)成的學(xué)生體育課考核指標(biāo)體系,短少組成安康重要標(biāo)志的身體形態(tài)和身體機(jī)能指標(biāo),不能完整表現(xiàn)“安康”理念的功用,存在著一定的局限性,不能全面反映學(xué)生體育與安康情況。教員注重終結(jié)性評價的功用,而對構(gòu)成性評介及反應(yīng)性評價功用認(rèn)識缺乏,如何把考核與教學(xué)活動分離起來,發(fā)揮考核的反應(yīng)功用和鼓勵功用是廣闊教員面臨的新問題。94.4%的教員,83.9%的學(xué)生以為應(yīng)該把進(jìn)步幅度歸入評價體系。
三、教學(xué)變革的理論
1.確立終身體育的教育理念
確立加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì),培育學(xué)生體育認(rèn)識的課程目的。課程目的在很大水平上影響著教育理論的展開以及教學(xué)效果。必需改動過去以技術(shù)傳授,進(jìn)步學(xué)生競技程度為中心轉(zhuǎn)向以進(jìn)步學(xué)生身體素質(zhì),培育學(xué)生終身從事體育鍛煉的教育上。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部確立了“安康第一”的教學(xué)目的,為學(xué)生終生體育奠定了根底。
2.開設(shè)選修課、輔導(dǎo)課,恰當(dāng)增加選項(xiàng)課項(xiàng)目
二年時間,每周二學(xué)時的體育課是不夠的。當(dāng)學(xué)生還沒有構(gòu)成體育興味、習(xí)氣,不具備個體鍛煉的才能時,體育課一停,學(xué)生的體育活動也就隨之告終。這種隨課而停的現(xiàn)象十分普遍,致使高年級學(xué)生體質(zhì)和身體素質(zhì)逐年降落,這也必然招致終身體育觀念與行為的淡薄。所以對三、四年級以及研討生開設(shè)選修課是非常必要的。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)在展開體育課教學(xué)的同時,教員還在每天下午停止課外輔導(dǎo),盡量滿足不同窗生的需求,另外學(xué)校依據(jù)本校實(shí)踐狀況恰當(dāng)開設(shè)了學(xué)生喜歡的一些體育選項(xiàng)課項(xiàng)目。
3.降低教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)動作難度,進(jìn)步健身性
降低技術(shù)動作難度,淡化競技性可以調(diào)動學(xué)習(xí)動作的積極性,提高和增強(qiáng)健身內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生感遭到體育的樂趣。在教材內(nèi)容選擇上要思索學(xué)生的需求,盡量滿足學(xué)生的興味,以培育終身體育習(xí)氣為目的,盡可能表現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和請求,布置將全面開展身體素質(zhì)與《國度體鍛規(guī)范》相分離的教學(xué)內(nèi)容。
4.健全評價體系
河北農(nóng)業(yè)大學(xué)體育課把學(xué)生的進(jìn)步幅度、意志質(zhì)量、協(xié)作才能歸入到評價內(nèi)容當(dāng)中;加大期中考試、平常成果比例;在考試方式上增加學(xué)生自評、學(xué)生互評的方式。經(jīng)過上級教學(xué)主管批準(zhǔn),河北農(nóng)業(yè)大學(xué)體育課增加了期中考試,加大了平常成果在總成果中的比重。激起了學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。
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