構(gòu)建多彩體育課堂論文
體育學(xué)科集知識(shí)、技能于一體，小學(xué)階段讓學(xué)生在自主學(xué)練的過程中掌握體育的一些基本知識(shí)、技術(shù)與技能，學(xué)會(huì)鍛煉身體的一些方式、方法，并養(yǎng)成終生體育的意識(shí)，是建構(gòu)“自主學(xué)習(xí)”體育課堂教學(xué)的根本依據(jù)，而在實(shí)際的小學(xué)體育課堂教學(xué)中究竟如何更好地付諸于實(shí)踐？下面是我以一節(jié)五年級(jí)的體育實(shí)踐課為例進(jìn)行的具體的探索與實(shí)踐！本課的教學(xué)內(nèi)容為蹲踞式起跑和游戲。全課積極貫徹“健康第一”的教學(xué)理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，通過飲料瓶這一上課的主要器材為主線，進(jìn)行“啞鈴健身操”熱身、“蹲踞式起跑”動(dòng)作學(xué)習(xí)、“動(dòng)力火車”游戲比賽、“讓我們蕩起雙槳”放松身心四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成整節(jié)課。重點(diǎn)是蹲踞式起跑的動(dòng)作方法，全課求突出一個(gè)“新”字，體現(xiàn)一個(gè)“改”字，以“學(xué)”“練”“比”為主要方法，在教師的不斷引導(dǎo)下，讓學(xué)生始終處于想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)的自主狀態(tài)之中。
一、有效互動(dòng)，充分熱身
學(xué)習(xí)是在一定的教育“情境”下發(fā)生的，個(gè)體通過外界(教師、學(xué)習(xí)伙伴等)的幫助，利用各類學(xué)習(xí)資源，依據(jù)學(xué)習(xí)的載體，從而不斷通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。本節(jié)課是蹲踞式起跑這個(gè)單元的第一課時(shí)，課的開始部分教師通過創(chuàng)設(shè)鍛煉情境，讓學(xué)生以圍繞場(chǎng)地慢跑的形式既進(jìn)行了初步的熱身又參觀了我們本節(jié)課活動(dòng)的領(lǐng)域以及器材的放置位置，準(zhǔn)確找到自己的站位，將飲料瓶當(dāng)作啞鈴，師生一起進(jìn)行“啞鈴操”的練習(xí)，豐富了練習(xí)的興趣又充分進(jìn)行了熱身，將身體的各關(guān)節(jié)充分活動(dòng)開，為下一環(huán)節(jié)的基本動(dòng)作的動(dòng)作學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、自主嘗試，學(xué)習(xí)發(fā)展
學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的`組織和重新組織。本課在進(jìn)入主教材蹲踞式起跑動(dòng)作學(xué)習(xí)之前，我先讓學(xué)生們體驗(yàn)不同方式的起跑動(dòng)作的練習(xí)，再從一位學(xué)生蹲踞位置的起跑中引出蹲踞式起跑這一內(nèi)容，在展示了本課的教學(xué)目標(biāo)后，讓學(xué)生依據(jù)老師提供的蹲踞式起跑圖片以及動(dòng)作方法各就位、預(yù)備、跑的文字進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程自我體驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，進(jìn)行自主嘗試，初步建立最初的運(yùn)動(dòng)表象與感知。接著，進(jìn)行了通過講解、示范、集體練習(xí)的形式進(jìn)行蹲踞式起跑的初步動(dòng)作學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，為了發(fā)展學(xué)生的自主能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，主要采用兩人一組，一人做動(dòng)作，一人幫助其喊口令與糾正動(dòng)作的互幫互學(xué)的形式，通過體會(huì)動(dòng)作，讓學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，反復(fù)練習(xí)，從而熟練記住蹲踞式起跑“一腳”“一拳”“一肩”的“三個(gè)一”動(dòng)作要領(lǐng)，并且在這個(gè)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心與表達(dá)能力等方面的綜合素質(zhì)。
三、合作探討，練習(xí)提高
在蹲踞式起跑動(dòng)作目標(biāo)明確的條件下，問題解決的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)鍛煉成長(zhǎng)的過程。學(xué)習(xí)了正確的動(dòng)作，然后進(jìn)行分組練習(xí)，在練習(xí)中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互指正，不再出現(xiàn)已指出的錯(cuò)誤動(dòng)作，討論是互相學(xué)習(xí)、共同提高的有效途徑，通過討論可以把錯(cuò)誤的動(dòng)作改正過來，是學(xué)生的再學(xué)習(xí)過程。在游戲“動(dòng)力火車”教學(xué)過程中，我把在嘗試過程中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)錯(cuò)誤動(dòng)作，組織學(xué)生通過討論，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，聯(lián)系已學(xué)動(dòng)作，相互啟發(fā)，加深了學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解，此外這個(gè)集體練習(xí)的環(huán)節(jié)還從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的集體主義精神。
四、多元評(píng)價(jià)，有效拓展
經(jīng)過了學(xué)練過程的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)自己獲得知識(shí)的或多或少都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)有自己的感悟，本身就是一個(gè)自我提高的表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說過，“在人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！痹谡n堂評(píng)價(jià)中，我始終以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為基點(diǎn)，主要采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式，重點(diǎn)放在學(xué)生在蹲踞式起跑等內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度和對(duì)學(xué)練方法的理解上，更多關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生個(gè)人的縱向比較。另外，盡量關(guān)注到每個(gè)小組，每一位學(xué)生的發(fā)展，除了知識(shí)、技術(shù)、技能，更多的是盡量滿足他們心靈的需要，從而為學(xué)生的身心和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)！
當(dāng)然，金無足赤。綜觀全課，課中還有許多需要改進(jìn)的地方：其一，蹲踞式起跑的口令學(xué)生是掌握了，但其要領(lǐng)：快速反應(yīng)，蹬地有力，身體前傾，重心前移，在練習(xí)過程中學(xué)生的體現(xiàn)還不能很好地做到位；其二，游戲時(shí)通力合作的技巧、方法有待提高，隊(duì)伍的有效組織等等�？傊绾紊钊霚\出讓學(xué)生易懂、易學(xué)、充分掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，并且能夠輕松快樂地上好每一節(jié)體育課，是我們作為體育老師永恒的追求！
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