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體育保健學論文
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體育保健學論文1
在高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，體育保健學作為一門應用性為主的課程，大學生在保健學理論知識學習的基礎上，需要以實驗操作、實驗技能的養(yǎng)成為手段，來提升體育保健學專業(yè)人才的質量。隨著我國的高等人才培養(yǎng)理念與體育保健學人才培養(yǎng)模式的不斷轉變，高校體育保健學專業(yè)的開放性實驗從一般的操作演示，向著以大學生為主體的實踐能力、操作能力的培養(yǎng)重點轉化。因此，在這一背景下加大對多媒體技術在高校體育保健學開放性實驗中的應用研究，成為提升多媒體應用效果的重要內容。
1、多媒體技術在高校體育保健學開放性實驗中的應用價值
高校體育保健學課堂的開放性實驗其學習內容較多，而留給學生練習的席間較少，這就使得大學生在進行實驗技能訓練的過程中，單一、被動的完成實驗，不能夠有效的發(fā)展大學生分析與解決問題的能力，對大學生創(chuàng)新、探索能力的發(fā)展也產生了不利的影響。其次，在體育保健學開放性實驗教學的過程中，教師往往更加注重體育保健學理論知識的驗證與解釋，而在一定程度上忽視了大學生實驗操作技能的訓練。這就到了學生應付的做完實驗，寫完實驗報告就可以。此外，在傳統(tǒng)的教學中，多媒體與開放性實驗的教學往往是單一的播放實驗的錄像，受到播放技術、時機等因素的影響，關鍵實驗環(huán)節(jié)無法重復的演示，導致了傳統(tǒng)多媒體在實驗教學中的不足。而隨著現(xiàn)代教育技術、多媒體技術的發(fā)展，開放性實驗的多媒體使用層次更加多元化、演示的技術更為多樣化。通過有效的利用多媒體教學技術，來促進大學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2、研究對象與方法
2.1研究對象
本研究以高校體育保健學的開放性實驗教學作為研究的對象，通過對多媒體技術在高校體育保健學開放性實驗教學的使用時機、使用方法的研究，提升多媒體技術教學對大學生的實踐操作能力、實驗分析能力的培養(yǎng)。
2.2研究方法
2.2.1文獻資料法通過中國期刊網(wǎng)等查閱關于“體育保健學”、“開放性實驗教學”、“多媒體教學應用”等相關的文獻資料，為本文的寫作提供有效的理論基礎與資料支持。
2.2.2問卷調查法按照本研究的需要，在寫作實施之前編寫了態(tài)度等相關的量表，通過抽樣調查的方法，調查體育保健學課堂大學生對開放性實驗學習的.興趣、態(tài)度、滿意度、多媒體使用體驗等。調查使用的是統(tǒng)一等級的問答方法。通過調查獲得大學生對多媒體技術在高校體育保健學開放性教學的相關態(tài)度，從而提升對高校保健學開放性教學的實驗把握。
2.2.3數(shù)理統(tǒng)計法在文獻整理與問卷整理的基礎上，結合高校體育保健學的特征，獲得開放性實驗的結構模式、多媒體使用價值的邏輯分析框架。
2.2.4實驗法教學方法：在本研究開展的過程中，為了進一步的提升高校保健學開放性實驗的教學效果，使用了掛圖、解剖器材展示、實驗視頻播放、教師講解示范等教學方法。教學模式：在開放性實驗教學的過程中，主要使用了下面幾種教學模式，第一種是講解示范教學法、探究合作學習法、視頻教學法等等。教學效果檢測及教學信息反饋：在研究的過程中，使用了開放性實驗教學的自編態(tài)度量表、實驗操作技能達標測驗等方法來獲得實驗教學信息的反饋。
3、高校體育保健學開放式實驗的特點及實施
3.1高校體育保健學開放性實驗的特征
在高校體育保健學開放性實驗教學的過程中，更為注重學生的開放操作與創(chuàng)新能力的發(fā)展。通過將體育保健學知識的操作與應用轉化，讓大學生可以從不同的角度、不同的領域來尋找問題解決的方法。體育保健學開放性實驗對實驗教學的軟硬件提出了非常高的要求。當前，開放性實驗室的建設成為高校體育報建設課程建設的重要內容之一。在體育保健學開放性實驗教學的過程中，教師針對實驗的日常等向學生作出安排，并提出保健學某個實驗的任務與相關的要求，但是并不制定實驗操作的步驟，而是由大學生自己來選定實驗的課題、實驗的儀器、自己進行實驗操作步驟的制定、自行分析實驗的結果與數(shù)據(jù)。學生借助手機、網(wǎng)絡等預約實驗的時間，并按照老師的安排進行預約指導。例如：學生在實驗之前通過網(wǎng)上預約，能夠幫助自己有一個更為好的實驗空間，讓自己的理論知識與技能更好的發(fā)揮出來。同時，獨立實驗操作能力的培養(yǎng)，也有效的促進了大學生思考問題的能力、解決問題能力的提升，對開放性實驗的要求是教師、學生、學校、實驗室管理人員四者共同合作的結果。
3.2高校體育保健學開放性實驗的方式
在多媒體技術應用與高校體育保健學開放性實驗的過程中，通過構建開放式保健學實驗網(wǎng)絡平臺，建立一種立體式的、模塊化的保健學實驗教學體系。而實驗的管理則是由教師與實驗操作代表，通過全方位的開放保健學實驗室，實現(xiàn)網(wǎng)上預約、實驗器材派位、刷卡實驗室的靈活機動。在這種環(huán)境下大學生能夠按照自身的學習安排、保健學實驗操作的要求，來選擇一個合適的時間進行實驗操作與數(shù)據(jù)的分析。在高校體育保健學開放性實驗的過程中，開放性實驗與多媒體技術的開發(fā)與利用是提升體育教學質量、實現(xiàn)體育教學對大學生身心健康促進的重要手段。因此，提升多媒體技術在高校體育開放性實驗教學中的使用有效性，是促進課程改革與高校體育教學創(chuàng)新的重要方法。多媒體教學資源的利用與高校體育保健學開放性實驗教學的結合，既能夠提升體育保健學實驗教學內容的直觀性，也能夠有效的圖片實驗教學的重難點。
4、多媒體技術在高校體育保健學開放性實驗中的運用策略
4.1體育保健學實驗技能教學的有效模式
高校體育保健學教學的有效模式是：教師對開放性實驗精講示范、播放視頻輔助、講解與練習的結合、學生實驗效果的重點抽查等。在這一教學模式開展的過程中，開放性實驗教學的示范與練習作為主要的環(huán)節(jié)，對規(guī)范學生的實驗操作程序、提升實驗操作的實踐感知效果有著重要的意義。在開放性實驗講解的過程中，教師要通過實驗視頻的播放、重點環(huán)節(jié)重復演示的方法來保證多媒體教學的效果。在多媒體指導學生實驗練習的過程中，教師使用視頻的循環(huán)播放，能夠有效的促進大學生實驗練習的指導效果，這種看得見的指導，對于實驗教學效果的提升，非常的重要。
4.2加大體育保健學開放性實驗的示范指導
大學生在保健學開放性實驗操作的過程中，學生樂于在教師示范與指導下進行實驗現(xiàn)象與結果的觀察。通過講解與示范結合的方法，能夠引起學生對實驗操作的好奇心與學習的興趣，幫助學生在實驗的過程中能夠借助教師的講解與示范，獲得最優(yōu)的教學效果。在重點抽查的環(huán)節(jié)，教師通過掌握學生的實驗效果信息反饋，提升學生之間相互交流的效果，在共同的研究和討論中，進一步的規(guī)范實驗操作的程序，提升實驗操作的效果。在開放性實驗操作的過程中，教師要加大對學生實驗過程、實驗方法、實驗存在問題的點評與講解，讓學生的實驗技能操作與學習提升更為明顯。同時，在開放性實驗教學的過程中，教師要通過充分使用多媒體組合教學，來提升實驗教學的效率與學生操作能力的提升。
4.2多媒體組合教學，重在選擇適當媒體
在高校體育保健學開放性實驗教學開展的過程中，多媒體組合教學并非單純的使用多種多媒體以期，而真正的多媒體教學組合應該是在重點運用一種或者幾種多媒體技術、儀器的基礎上，將體育保健學開放性實驗生動、直觀、形象的展現(xiàn)出來，通過這種展現(xiàn)方式，在吸引大學生體育保健學實驗興趣的基礎上，實現(xiàn)高效體育保健學開放性實驗教學重難點的有效轉化。通過這種轉化，來提升體育保健學開放性實驗教學的有效性，讓學生對微觀的人體肌理變化等有一個更為直觀的認識，從實現(xiàn)體育保健學開放性實驗教學目的。在大學生非常清晰的掌握實驗技術與操作方法以后，能夠加速對運動技能的掌握應用能力。
5、結語
綜上所述，在高校體育保健學教學的過程中，通過使用多媒體技術來加大對體育保健學實驗教學重難點的闡釋。在保健學開放性實驗教學的過程中，通過使用視頻循環(huán)播放與演示，來為學生提供更為直接的指導與示范。教師要加大體育保健學開放性實驗的講練結合，準確的把握住實驗的契機來開展適時的引導與點評。在重點了解并掌握體育保健學開放性實驗反饋信息的基礎上，加大對多媒體技術的適用性研究，在對多媒體技術高效設計的基礎上，適時系統(tǒng)的優(yōu)化與組合，在激發(fā)大學生保健學實驗操作興趣的基礎上，提升保健學專業(yè)大學生的實驗操作能力。教師作為多媒體技術應用的實施者，要按照保健學開放性實驗教學的目的、教學的任務、教材內容特征、學生的狀況等，進行課件、視頻、展示的優(yōu)化，以此來促進多媒體技術在高校體育保健學開放性教學中的使用效果。
體育保健學論文2
�。壅�體育保健學是體育教育專業(yè)的必修課程，實驗課是課程教學內容與實際應用聯(lián)系之間的關鍵紐帶。因此本研究針對傳統(tǒng)實驗教學存在的各種弊端，探索新的教學模式，改革考核方法，調動學生的學習積極性，鍛煉科研能力和社會交流能力，同時也調動教師的科研積極性，進而推動整個學科的發(fā)展。
�。坳P鍵詞］體育保健學；實驗課程；體育教育
體育保健學作為體育學院體育教育專業(yè)的主干課程，是研究人體在運動過程中保健規(guī)律與措施的一門綜合應用科學，是體育運動與醫(yī)學相結合的一門邊緣交叉科學，包括醫(yī)務監(jiān)督、運動損傷、運動營養(yǎng)以及醫(yī)療體育等應用理論和實踐知識。
一、傳統(tǒng)的體育保健學實驗教學缺陷
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傳統(tǒng)的體育保健學實驗模式單一，以驗證性實驗為主，無外乎按摩、包扎止血及骨折固定，綜合性、設計性和研究創(chuàng)新性的實驗比例相對較少，缺乏創(chuàng)新空間，學生所交的實驗報告千篇一律，缺少主觀能動性，學生缺乏學習的興趣和熱情，無法達到培養(yǎng)學生應用能力和實際動手能力的目的。
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體育保健實驗室器材過于單一，無外乎酒精、心肺復蘇模擬人、艾灸條、小夾板、紗布等，先進的儀器設備的缺乏導致創(chuàng)新實驗開展受到限制，導致教師的教學達不到理想的效果，更無法進行有價值的科研，不利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，也不利于提高教師自身能力素養(yǎng)。
二、體育教育專業(yè)體育保健學實驗改革探討
（一）優(yōu)化教學模式
筆者根據(jù)多年來的.體育教育專業(yè)的體育保健學實驗教學經驗，充分體會到教學效果很大程度上得益于教學模式，而教學模式需要依據(jù)教學內容進行靈活變換。常用的教學模式有以下幾種。
1、自學輔導式
對于一些內容比較簡單、學生容易掌握的操作，如運動按摩中的選擇穴位，醫(yī)療體育中的醫(yī)療體操等即可采用此種自學輔導式進行教學。這種教學模式包括四個階段，即自學階段、討論階段、練習階段、總結階段。學生在自學過程中，培養(yǎng)了獨立閱讀和理解教材理論知識的能力，在閱讀后再組織學生進行討論分析，目的是集思廣益，博采眾長，在共同討論中能夠更清晰準確的把握操作程序和要領。
2、啟發(fā)引導式
問題模式的基本結構為“問題―假設―驗證―總結提高”。這是一種以解決問題為中心，注重培養(yǎng)學生獨立活動，著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力培養(yǎng)的教學模式。如，在戶外運動中出現(xiàn)了意外，溺水導致呼吸心跳驟停的患者應怎樣進行處理，然后提出假設，通過實驗對之前的分析判斷進行驗證，教師對實驗結果進行歸納，總結經驗。
3、示范教學式
示范模仿式常常被運用于按摩基本手法的操作中，在按摩的基本手法如揉法、拿法、滾法、撥法等七種按摩手法在運動按摩及保健按摩中廣泛應用。教師可通過示范和講解使學生對這些手法有更直接、更深刻、更形象的認識。這種方法可以使學生的技能操作的質量得到反饋，錯誤的動作得到矯正，行為活動的質量也能夠在短時間內得到提高。
�。ǘ﹥�(yōu)化教學方法
改善教師“一言堂”的“填鴨式”教學方法，引入分組討論法、場景教學法、案例教學法、問題教學法等教學方法，使教學方法更加靈活多樣，從而使教學氛圍和課堂氣氛更加活潑輕松愉快，學生也更熱情和主動地參與到教學課堂中來。因此優(yōu)化教學方法強調的是教師的主導作用、學生的主體地位，注意調動學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)合作意識，組成科研團隊
在本科學習中，最重要的是對學生自主學習能力的培養(yǎng)�？筛鶕�(jù)不同實驗研究內容將學生組成3~5人的科研小組，每人分配不同的任務，從而調動學生學習的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鍛煉學生的團隊協(xié)作能力。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化實驗課考核體系
傳統(tǒng)的實驗課一般都只按照教師在規(guī)定時間上交報告，但是往往實驗報告內容死板固定，教師無法從報告中得到學生掌握知識的真實情況，因此目前的體育保健學實驗教學改革將優(yōu)化實驗課考核體系，將考核分為實驗報告評價和實踐能力評價。實驗報告評價包括對實驗方法、實驗結果和實驗評定與分析進行綜合評價。實踐能力評價是通過操作技能考核對學生的實踐能力進行考核評價。在評價中，充分考量學生分析問題和解決問題的綜合能力，觀察學生對所學知識進行重組和融會貫通的能力。
總之，通過對體育保健學的實驗教學進行改革創(chuàng)新后，學生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮，教學目的性、整體性和層次性都得到極大的提高，這種教學體系培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，提高了學生掌握體育運動過程中對運動損傷的檢查和處理的能力，增進了他們對對戶外突發(fā)事件的應對能力。體育保健學實驗教學改革是一個漫長的過程，在今后我們將再接再厲，完善實驗教學體系、探索實驗教學思路，為提高體育教育專業(yè)的人才競爭力做出應有的貢獻。
參考文獻：
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