語(yǔ)文教學(xué)要抓住根本任務(wù)進(jìn)行綜合治理

教了４０多年語(yǔ)文，早已過(guò)了“不惑”之期，可是在語(yǔ)文教學(xué)中依然有不少的“惑”。４０多年的教學(xué)生涯，可以說(shuō)就是不斷的解“惑”的過(guò)程。但往往是原先的“惑”還沒(méi)有完全解開(kāi)，新的“惑”又接踵而至。語(yǔ)文教學(xué)的確太玄乎了！下面錄下幾則“惑”，就教于同行。

一、語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，究竟怎么啦？———要冷靜地多研究點(diǎn)問(wèn)題

語(yǔ)文教學(xué)確實(shí)是一個(gè)老大難問(wèn)題。魯迅先生曾經(jīng)把我國(guó)歷來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)比之于“一條暗胡同，一任你自己去摸索”，語(yǔ)文教學(xué)可以說(shuō)是我國(guó)的千古難題之一。遙想古代，無(wú)數(shù)莘莘學(xué)子，畢生苦攻語(yǔ)文，十年寒窗面壁，從青絲熬到白發(fā)，只磨語(yǔ)文一劍，可是有多少人只能像孔乙己那樣僅會(huì)湊上幾句半文不白的話。五四以后，經(jīng)過(guò)幾代人的努力探索，語(yǔ)文教學(xué)有了長(zhǎng)足進(jìn)展，但是，這個(gè)千古難題仍然是若明若暗，一團(tuán)疑云。近年來(lái)，尤其是１９７８年以后，語(yǔ)文教學(xué)界掀起了改革熱潮，語(yǔ)文教學(xué)研究取得了前所未有的成績(jī)，這是客觀事實(shí)，不容否認(rèn)；但是，我們還應(yīng)冷靜地看到當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，尤其要耐心地傾聽(tīng)社會(huì)各界對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)。打開(kāi)各種報(bào)刊，我們經(jīng)常會(huì)看到社會(huì)各方面人士對(duì)當(dāng)前中小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)低下?tīng)顩r的批評(píng)。不少有識(shí)之士不無(wú)激動(dòng)地責(zé)問(wèn)：中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)花這么多力氣究竟在抓些什么？為什么語(yǔ)文教改搞了這么多年，中小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)依然普遍令人憂慮？

一方面是我們不少人沉浸在語(yǔ)文教學(xué)研究成果的喜悅之中，另一方面是社會(huì)各界對(duì)中小學(xué)生（包括大學(xué)生，其實(shí)根子也在中小學(xué)）語(yǔ)文素質(zhì)普遍之差呼聲強(qiáng)烈，這中間，究竟孰是孰非，真叫人大惑不解。但是，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)輿論是語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要鑒定書。如果我們的中小學(xué)畢業(yè)生多數(shù)人寫字東倒西歪，作文病句連篇，講話結(jié)結(jié)巴巴，讀書拎不清主旨，我們就沒(méi)有任何理由夸耀我們語(yǔ)文教學(xué)已取得的成績(jī)，而應(yīng)以更多的熱情來(lái)研究這些問(wèn)題。這是最起碼的社會(huì)責(zé)任心。

二、語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，究竟是什么？———要在主要任務(wù)上用足功夫

沒(méi)有哪一門學(xué)科，會(huì)像語(yǔ)文教學(xué)這樣，討論了多少年，連自己的主要任務(wù)還是如此模糊的！語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是什么？近年來(lái)大家提出了種種說(shuō)法，諸如要加強(qiáng)思想政治教育，要進(jìn)行審美教育，要進(jìn)行思維訓(xùn)練，要發(fā)展智力等等。這些任務(wù)無(wú)疑都是應(yīng)該完成的，但是，這些任務(wù)也是學(xué)校中其他各科都要承擔(dān)的，并不是僅靠某一門學(xué)科能完成的，語(yǔ)文教學(xué)根本沒(méi)有必要，而且也不可能把大家的事都攬到自己頭上。各門學(xué)科都應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)，在進(jìn)行本學(xué)科的知識(shí)教學(xué)和能力訓(xùn)練的同時(shí)，有機(jī)地進(jìn)行思想政治教育、審美教育，來(lái)訓(xùn)練思維、發(fā)展智力。在這個(gè)問(wèn)題上，其他學(xué)科都顯得比較清醒，把握得較有分寸。與語(yǔ)文學(xué)科十分相仿的外語(yǔ)教學(xué)，處理這個(gè)問(wèn)題一直沒(méi)有多少麻煩，唯獨(dú)語(yǔ)文學(xué)科，在這個(gè)問(wèn)題上，長(zhǎng)期爭(zhēng)辯不休，新論迭起，搖擺不定，結(jié)果，語(yǔ)文學(xué)科自身的根本任務(wù)卻遭到冷落。難怪有人在報(bào)刊上大聲疾呼：“語(yǔ)文，歸來(lái)吧！”“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真！”這不正是我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)改革雖然搞得轟轟烈烈，可是學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)依然普遍低下的一個(gè)十分重要的原因嗎？

我從１９７８年開(kāi)始進(jìn)行“語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練”的試驗(yàn)，也重視思想教育、審美教育，也認(rèn)真進(jìn)行思維訓(xùn)練，但我始終把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和閱讀、說(shuō)話、寫作、書寫的訓(xùn)練放在首要地位上，用重錘狠打。我的目標(biāo)十分明確：我教出來(lái)的學(xué)生，大多要能寫一手端正、規(guī)范甚至是漂亮的字；能寫出語(yǔ)句通暢

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