高中語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀研究論文
一、高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀
1．不能正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字
在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，現(xiàn)在的高中學(xué)生對(duì)于文字的書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用能力愈來(lái)愈差，錯(cuò)別字現(xiàn)象頻出、書(shū)寫(xiě)潦草，反映出學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．缺乏想象能力與創(chuàng)新能力
這在作文寫(xiě)作方面表現(xiàn)得非常突出，許多學(xué)生寫(xiě)作文會(huì)覺(jué)得湊不夠字?jǐn)?shù)、缺乏細(xì)節(jié)描寫(xiě)、情感抒發(fā)空洞、文章千篇一律、喜歡空談與喊口號(hào)，生活中缺乏觀察、文章中缺乏創(chuàng)新。
3．審美情趣低俗化
在自媒體時(shí)代，獲取信息更為方便了，學(xué)生們花在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于80、90年代學(xué)生，忽視了閱讀，尤其是對(duì)經(jīng)典名著的閱讀。許多學(xué)生閑暇時(shí)間喜歡時(shí)下大火的“玄幻”、“清穿”、“宮斗”題材的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，迷戀“快餐文化”，對(duì)中國(guó)傳承了幾千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了解甚少，也幾乎談不上閱讀四大名著等優(yōu)秀作品了。還有許多學(xué)生對(duì)韓國(guó)日本當(dāng)紅明星如數(shù)家珍，熟悉程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他們對(duì)現(xiàn)當(dāng)代一些著名文學(xué)家，更談不上認(rèn)真閱讀他們優(yōu)秀的傳世作品。
二、現(xiàn)狀原因分析
1．應(yīng)試教育的現(xiàn)狀導(dǎo)致語(yǔ)文素養(yǎng)教育不能夠順利開(kāi)展
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展與進(jìn)步，應(yīng)試教育以考試作為衡量學(xué)生黨主要手段、單純地把學(xué)科分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的弊端日漸顯露。雖然語(yǔ)文課程改革在不斷往前推進(jìn)，應(yīng)試教育的影響在減弱，但語(yǔ)文教學(xué)上的應(yīng)試怪圈依然存在著。許多學(xué)生把大量精力花在了英語(yǔ)和數(shù)學(xué)等“重點(diǎn)”學(xué)科的學(xué)習(xí)上。尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從中考、高考直至考研、考博都要考試，背好單詞、學(xué)好語(yǔ)法更能直接提升分?jǐn)?shù)成績(jī)、獲得更好的升學(xué)機(jī)會(huì)。正是因?yàn)橹T多如此現(xiàn)實(shí)的因素，管理者、政策制定者、學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文課及語(yǔ)文素養(yǎng)的重視性認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等科目更為重視，語(yǔ)文課逐漸成為陪跑的“二等”學(xué)科。
2．語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科及語(yǔ)文教學(xué)方面的自身原因
語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科:掌握解題方法、能夠舉一反三就能做對(duì)大部分此類試題。而是需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中有大量積累和沉淀，也學(xué)要教師在教學(xué)活動(dòng)中有主觀性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，對(duì)教師自身能力素養(yǎng)的要求更高。而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，許多教師的觀念和方法還比較陳舊，不能很好的幫助學(xué)生積累、沉淀并升華、提高。
3．社會(huì)整體閱讀氛圍不濃厚
中國(guó)每年出版發(fā)行的書(shū)籍量已經(jīng)躍居世界第一位，但是國(guó)民閱讀量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于日本、英國(guó)、法國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家。2014年人均閱讀量不到5本，更是被以色列的人均閱讀68本的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在身后。閱讀漸漸被其他娛樂(lè)性活動(dòng)取代，在公交、地鐵上，飯館、咖啡店里，大家都是埋首使用手機(jī)，很好有人拿出書(shū)籍進(jìn)行閱讀。社會(huì)整體的閱讀氛圍淡薄，缺少閱讀量，尤其是對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀積累，許多高中學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和閱讀能力因此退化。
三、新課標(biāo)下語(yǔ)文素養(yǎng)教育對(duì)高中語(yǔ)文教師的要求
1．轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立科學(xué)教育觀念
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的“填鴨式”的教學(xué)觀念，不能手拿一本教師參考書(shū)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一下中心思想、草草概括一下文章大意。而應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)、圍繞學(xué)生成長(zhǎng)成才的'實(shí)際，創(chuàng)造性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不管是在教學(xué)方法、手段還是在教學(xué)觀念、內(nèi)容上面都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，拋棄陳舊的、不合時(shí)宜的方法和觀念，不斷學(xué)習(xí)、吸收先進(jìn)的、有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提升的方式方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。從培養(yǎng)能在考試中得高分、能寫(xiě)“八股文”的學(xué)生轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)有自由意志、有創(chuàng)造能力、有創(chuàng)新精神、能思考與反思、能讀能寫(xiě)能說(shuō)會(huì)道的新時(shí)代高中生。
2．不斷提高自身文化素養(yǎng)
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師要“豐富知識(shí)，提高自身文化修養(yǎng);要認(rèn)真讀書(shū)，精心鉆研教科書(shū)，在與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)�！雹凇ＵZ(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)決定了高中語(yǔ)文教師的文化素養(yǎng)的重要性，但在實(shí)際生活中，許多高中語(yǔ)文教師觀念陳舊，也缺乏終身學(xué)習(xí)的基本精神，放松了對(duì)自身能力素質(zhì)的要求和提高，不能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)，影響了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步積累和提高。
3．積極開(kāi)展誦讀教育，引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言之美
要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在課堂活動(dòng)過(guò)程中必須注重誦讀，對(duì)文章進(jìn)行揣摩和認(rèn)真品味，引導(dǎo)使學(xué)生在誦讀中與作者產(chǎn)生一種情感上的共鳴，提高認(rèn)知能力、鑒賞能力，能夠欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、品味美、感受美，提升自己。
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