信息技術讓語文課堂更具魅力論文
隨著科學技術的不斷進步，現(xiàn)代化的教學手段逐步運用于教學實踐中。信息技術以形、聲、色的優(yōu)勢將教材內容直觀形象地展現(xiàn)在學生面前，使學生眼見其形、耳聞其聲，學習的主動性被充分調動，同時也大大激活了語文課堂，對推進新課程改革起到明顯的效果。信息技術的現(xiàn)代化，為語文課堂的發(fā)展提供了一個前所未有的機遇，語文課堂即將出現(xiàn)一個前所未有的巨變。隨著信息技術與語文教育互相整合，展現(xiàn)在世人面前的將是一個浩瀚而又絢麗的前景。
一、信息技術走入課堂，語文教學更加鮮活
信息技術走入語文課堂，必然打破傳統(tǒng)語文課堂的封閉圍墻，把語文教育帶入到一個無限廣闊而又全新的領域，在時間上、在空間上，甚至連課堂的主體都將是無限的寬泛。在這個信息技術與語文教育高度整合的天地中，課堂將是一個被無限拓展的無比寬泛的概念。
運用信息技術，激發(fā)學生的興趣，在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的情景，不僅為學生提供認知的感性材料，還可以再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。
如教學郭沫若的《屈原》，文中有一段心理獨白《雷電頌》，其想象豐富，氣勢雄偉，充滿了戰(zhàn)斗激情。為了更好地理解屈原對黑暗和邪惡的憤怒詛咒、對光明和自由的熱切追求之情，我?guī)椭Z文教師選用富有氣勢、鏗鏘有力、充滿激情的視頻語言進行聲情并茂的朗讀，很快就把學生吸引住了,學生由此情緒受到感染，從而全身心地投入課文學習中。通過創(chuàng)設視聽情境，調動了學生的視聽感官,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。
二、信息技術化的教學，拓展語文學習內容
信息技術與語文教育的整合，必然最大限度地拓展語文學習內容，突破教材的`極限，彌補教材的缺陷，使語文教材更富于針對性、實效性和多元化、立體化。使語文教學與信息技術、實踐活動相結合，使語文知識更容易吸納信息技術的精華，更富于時代性和現(xiàn)代化。
1.離心拓展
這是以課內語文教材為中心，抓住某一結合點（知識點、情感點、內容交叉點等），設計一些課前、課后運用信息技術進行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展性實踐活動，以求把網(wǎng)絡上的語文資源充實到現(xiàn)行語文教材中，使語文教材豐滿起來，完善起來，把小小的語文教材拓展到無限廣大，把薄薄的語文教材充實得厚厚的，使教材更富于立體化、多元化，更富于時代性、針對性、實效性。
2.向心拓展
這是引導學生以網(wǎng)上語文資源為教材，通過信息技術進行廣泛的網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交流等網(wǎng)上語文實踐，豐富學生的語文素養(yǎng)，以求通過這種百川匯海的形式，把網(wǎng)上的語文資源向學生的語文素養(yǎng)聚斂匯集，并與課內語文教材相呼應，相補充，相促進，共同對學生進行博大的語文教育。 三、信息技術做為“工具”，更新語文學習方式。
信息技術與語文教育整合的不斷深入，語文課堂和語文知識的無限寬泛，以及計算機作為一種學習工具逐步被學生所掌握，最終必然呼喚并促使語文學習方式的革新。而且也只有學習方式的不斷革新，才能更好地適應和駕馭信息技術與語文教育不斷整合的語文學習情境，獲得最佳的學習效果，形成豐厚的語文素養(yǎng)和較強的創(chuàng)新實踐能力。
1.作為“資料搜集工具”，構建“創(chuàng)新性”學習方式
未來的社會是知識化的社會，是創(chuàng)新的社會。必須想方設法把孩子的眼光引向無邊無際的知識的海洋，教會孩子怎樣思考問題，面對陌生領域，知道到哪里去尋找他所需要的知識，并學會怎樣運用這些知識去組合，去創(chuàng)新，去回答他所要回答的問題。這種“創(chuàng)新性學習”也正是現(xiàn)代語文教育的重要任務之一。
在信息技術與語文教育的整合中，計算機因具有快捷而又強大的信息搜索能力、存貯能力和處理能力，必將成為學生“創(chuàng)新性學習”的最佳的資料搜集和存貯處理工具。同時以下幾種以計算機為工具的資料搜集、處理、存貯方法將是“創(chuàng)新性學習”中的重要學習方式：
①“任務驅動式搜尋法”，即按照“提出搜索任務（分析研究課題，明確要求、范圍、問題實質等）→確定檢查標志（所需文獻的類目、關鍵詞、作者姓名、發(fā)表日期等）→選定檢索工具（“搜狐”等搜索器）→輸入檢索途徑（資料來源途徑、內容途徑、作者途徑、類號途徑等）→查找原始文獻資料（瀏覽、篩選、摘錄、整理）”的程序進行搜尋查閱資料；
②“自由瀏覽式搜尋法”，即按照“上網(wǎng)閱讀→尋找資料（用找標題、中心句、關鍵段等方法搜集）→摘錄”的程序進行快速瀏覽，搜尋查閱文獻，選取所需資料；
�、邸胺诸愊螺d存貯法”，即指導學生對資料進行下載，并對獲得的大量信息進行分類、整序、編碼、建立索引等存貯處理，使下載的資料系統(tǒng)化、簡明化，便于進一步查閱；
�、堋百Y料處理利用法”，如運用計算機技術進行資料的剪切、移動、復制、引用等文字處理方法。
2.作為“學科中介工具”，構建“綜合性”學習方式
傳統(tǒng)學科課程之間過分強調學科本位、互相割裂、互相獨立的弊病已引起高度關注，軟化學科界限，進行“綜合性學習”，全面提高整體素質是當前課程改革和教學改革的趨勢。信息技術與語文教育的整合，以多媒體信息技術為“中介工具”，通過引導學生進行抽象的語言文字與聽覺、視覺等形象語言的相互轉換，把語文與音樂、美術、動畫、社會、自然、數(shù)學等結合起來，實現(xiàn)跨學科的“綜合性學習”，發(fā)揮各學科的綜合效能，全面提高學生的整體素質。
3.作為“溝通交際工具”，構建“交互性”學習方式
學會交往與溝通是現(xiàn)代社會的要求，尤其是當今社會信息數(shù)量多、傳播速度快，更新變化極其迅速，只有加強群體內部信息交流、信息共享，才能集眾人之力，更好地捕捉信息、駕馭信息、利用信息。信息技術與語文教育的整合，為跨國家、跨地區(qū)、跨民族、跨人群的“語言交流、思想交流、情感交流、信息交流”提供了一種快速、便捷的“溝通交際工具”。通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術進行書面信息資料的傳遞與交流、學習心得體會的傳遞與交流、學習評價的傳遞與交流等“交互性學習”活動，將成為信息技術與語文教育整合的一種重要的語文學習方式。學會溝通、學會交際、學會互相學習、學會取長補短、學會共同進步將是以信息技術為工具的“交互性學習”的必然結果。
信息技術與語文教育互相交互、互相整合，是語文教育現(xiàn)代化的必然趨勢。其進程必然隨著信息技術的發(fā)展以及在語文教育中的廣泛運用而日益加快，展現(xiàn)出其特具的魅力，把語文教育帶入一個嶄新的時代。
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