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提高《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量初探論文

時間:2023-05-03 18:28:25 教育教學(xué)論文 我要投稿
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提高《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量初探論文

  【摘要】本文提出了目前高等師范�?茖W(xué)�!冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)中存在的問題,并針對存在的問題提出了提高師�!冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量的一些具體措施。

提高《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量初探論文

  【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)措施

  《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程是培養(yǎng)未來教師的現(xiàn)代教育技術(shù)技能的重要途徑,是高等師范類院校學(xué)生必修的、重要的一門公共課。但近年來,該門課程的教學(xué)存在許多問題,致使教學(xué)效果不理想。

  一課程教學(xué)中存在的問題

  1.教學(xué)內(nèi)容量大,面面俱到,但所安排課時量偏少

  目前各高等師范院校開設(shè)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程,沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),也沒有統(tǒng)一的教材,而且教材本身也存在許多有待解決的問題,因此各校開設(shè)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容不盡相同。從筆者本人幾年從事《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)所使用的教材來看,《現(xiàn)代教育技術(shù)》教材的內(nèi)容包括了教育技術(shù)的概述、教學(xué)媒體、現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境、數(shù)字化教學(xué)資源、多媒體素材的獲取和處理、多媒體課件的制作、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)、教學(xué)過程設(shè)計與教學(xué)評價、信息化教學(xué)模式、信息技術(shù)與課程整合等等,其中每一部分又都包含豐富的內(nèi)容,內(nèi)容一應(yīng)俱全,幾乎涵蓋了現(xiàn)代教育技術(shù)的方方面面。但對于該門公共課程的課時安排,學(xué)校一般是開設(shè)一學(xué)期,每周3學(xué)時,共18周。從理論上講總計54學(xué)時,但實際上除去期中、期末考試,各種節(jié)假日之外,一般就是40學(xué)時左右,實踐證明這樣的課時安排,對于教師的講授和學(xué)生的實際操作往往是不夠的。

  2.學(xué)生對該門課程“不感興趣”,重視程度不夠

  經(jīng)調(diào)查了解,學(xué)生對該門課程不太感興趣,所以逃課、上課看其他書籍甚至睡覺的情況時有發(fā)生。當(dāng)然學(xué)生對該門課程不感興趣有多方面的原因。如該門課程教師運用的教學(xué)方法、教師的個人魅力、學(xué)校的硬件設(shè)備條件、學(xué)生的計算機(jī)水平等等。其中有部分師范生認(rèn)為關(guān)鍵是學(xué)好自己的專業(yè)課,才會有助于自己以后的就業(yè)和工作,所以從思想和態(tài)度上對該門公共課程就不感興趣,也就不重視該門課程的學(xué)習(xí),從而在一定程度上降低了該門課程的教與學(xué)的質(zhì)量。

  3.學(xué)校的實驗設(shè)備不足,實驗教學(xué)效果得不到保證

  《現(xiàn)代教育技術(shù)》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得十分重要。但是由于實驗設(shè)備的問題使實驗教學(xué)效果得不到保證。近年來,部分地州師專院校是由其他類別的學(xué)校剛剛轉(zhuǎn)制而來,由于資金不足以及學(xué)校的擴(kuò)招使在校學(xué)生激增,使得教學(xué)設(shè)備不足(如一些常規(guī)的教學(xué)媒體、多媒體計算機(jī)、錄像機(jī)、投影機(jī)、視頻展示臺、多媒體中央控制系統(tǒng)等),導(dǎo)致學(xué)生對媒體的實驗、使用只能是紙上談兵。

  4.課程考核形式不規(guī)范,造成學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)抱有隨意的態(tài)度

  有部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)某些課程(特別是公共課)只是為了順利取得該門課程成績的情況。如果該門課程的考核不規(guī)范,比較隨意,則會加劇學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。但是師專學(xué)校里,部分課程的期末考核是由任課教師自定考核形式、自主命題,沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。所以對《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的考核,有的教師采取讓學(xué)生課后完成一個多媒體作品的形式,有的教師采取開卷考筆試或是僅僅簡單的閉卷考筆試的形式,有的教師采取讓學(xué)生上交一篇小論文的形式等。據(jù)筆者了解,這樣就出現(xiàn)了學(xué)生請人代做作品,從網(wǎng)絡(luò)上隨意下載一個作品或論文上交以及隨便應(yīng)付閉卷考的情況,并形成了該門課程不需要認(rèn)真學(xué)就可以順利通過的思想。

  二改進(jìn)措施

  1.采取多樣化的教學(xué)方式

  對于該門課程教學(xué)內(nèi)容龐雜、課時偏少的情況,如果學(xué)校能夠稍加調(diào)整,適當(dāng)增加課時當(dāng)然更好。如果在現(xiàn)有課時的情況下,我們可以采取多樣化的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)。如將傳統(tǒng)教學(xué)形式與現(xiàn)代教學(xué)形式相結(jié)合,在面對面的課堂上,教師可以精講重點、難點的理論知識和實際操作知識,課后再輔之以網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)博客(Blog)、魔燈(Moodle)、QQ群等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式。教師可以將教案、教學(xué)課件、教學(xué)要求等教學(xué)資源發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上,要求學(xué)生對某些單元的知識以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)的形式在課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。這樣從多角度、多層面支持教師的教與學(xué)生的學(xué)。

  2.提高學(xué)生對該門課程的興趣

  俗話說:“興趣是最好的老師”,實踐表明只要學(xué)生對該門課程感興趣,教學(xué)效果自然會更好�,F(xiàn)在部分現(xiàn)代教育技術(shù)教師只注重先進(jìn)技術(shù)、媒體在課程中的運用,而忽略了教師本身作為人的因素(如教師的新的教學(xué)思想、教師的修養(yǎng)等)。事實證明,教師的因素比單純技術(shù)的運用更重要。筆者認(rèn)為可以從以下四個方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (1)加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)�?梢哉f《現(xiàn)代教育技術(shù)》是一門綜合性較強(qiáng)的、不斷發(fā)展的學(xué)科,它既有豐富的理論知識,又包含大量的媒體使用、軟件操作等實踐知識。這就要求相關(guān)教師既要有豐富的理論知識又要具備嫻熟的操作技能;其次、《教育技術(shù)》本身就是一門強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教學(xué)思想、教學(xué)理論、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法的課程,所以相關(guān)教師不能僅僅運用枯燥、單調(diào)的教學(xué)方法,甚至改照本宣科為照片(幻燈片)宣科,而應(yīng)該以精湛的教學(xué)引起學(xué)生的興趣。但是地州師專學(xué)校教師良莠不齊,所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師自身要重視加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn),提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。 (2)加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng),提高親和力。古人云:“親其師則信其道。”筆者了解到許多�?拼髮W(xué)生仍然存在因喜歡某一老師而喜歡他所任教的課程的情況。而學(xué)生對教師的“喜歡”除了教師的專業(yè)學(xué)識之外,更重要的是從教師身上體現(xiàn)出的性格、修養(yǎng)、精神風(fēng)貌、對待學(xué)生的態(tài)度等方面。具體來說至少包括上課認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神;親切、和藹的態(tài)度;幽默、風(fēng)趣的語言;對待學(xué)生體現(xiàn)出的真誠、寬容、理解、人文關(guān)懷等,所以提高教師的自身修養(yǎng)和親和力對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。

  (3)加強(qiáng)該門課程和學(xué)生所學(xué)專業(yè)的結(jié)合和應(yīng)用。有部分學(xué)生對該門課程不感興趣、不重視的原因是覺得該門課程與自己所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不緊密。造成這種狀況的原因是《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)一般由教育技術(shù)專業(yè)教師講授教育技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)知識,很少關(guān)注不同專業(yè)學(xué)生的課程的特定教學(xué)實際,缺乏針對性。不管是文科學(xué)生還是理科學(xué)生,無論什么專業(yè),教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)模式都是一樣的。這樣就不能很好地指導(dǎo)學(xué)生如何恰當(dāng)、自如地把現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論、信息技術(shù)與自己所學(xué)的專業(yè)課程有機(jī)地整合,因而不利于提高學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域的實際應(yīng)用能力。所以教師的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)實際和學(xué)生的特點選擇教學(xué)的重點內(nèi)容、相應(yīng)的教學(xué)實例和教學(xué)方法,并注意指導(dǎo)學(xué)生有意識地運用所學(xué)的教育技術(shù)知識解決本專業(yè)的相關(guān)問題。

  (4)加強(qiáng)計算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)。眾所周知,《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程不僅包含豐富的理論知識,還涉及大量的實踐知識,如:多媒體課件的制作;圖片的獲取與處理、文字、音頻以及視頻甚至動畫的獲取及處理等。但是開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的一般都是非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,部分學(xué)生由于沒學(xué)好《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容,所以當(dāng)學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程中的一些有關(guān)計算機(jī)的軟件操作時,他們就感覺比較困難,從而喪失了學(xué)習(xí)該門課程的興趣和積極性。因此要有效地開展《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程,還要妥善處理好《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程與《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的關(guān)系,加強(qiáng)《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)和應(yīng)用,為《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)奠定基本的計算機(jī)操作技術(shù)基礎(chǔ)。

  3.改變課程考核形式

  課程考核是檢測教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段,也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要方式之一,所以規(guī)范的課程考核形式在一門課程的教學(xué)中具有重要的作用。

  從教育技術(shù)的定義——“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐”就可以看出《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程是一門理論與實踐并重的學(xué)科,所以無論是該課程的教學(xué)還是考核只注重理論或只注重實踐都是不科學(xué)的。因此在該門課程的考核中,教師既要有理論知識的考核也要有實踐操作的考核。筆者認(rèn)為該門課程的考核可以采取三大模塊的考核形式,并以三大模塊成績的總成績作為該門課程的最終學(xué)習(xí)成績。

  第一模塊:理論知識模塊。筆試考查學(xué)生對《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程基本理論知識的掌握情況。

  第二模塊:教學(xué)媒體實際操作模塊。通過讓學(xué)生具體演示一些常用媒體的使用情況的形式,考查學(xué)生對教學(xué)媒體的使用掌握情況。

  第三模塊:多媒體作品(課件)制作模塊。讓學(xué)生在某一固定時間內(nèi)(如2~3小時)運用《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程中所學(xué)的軟件知識結(jié)合自己的專業(yè)制作出一個具體的多媒體課件。這樣既綜合考查了學(xué)生對常用軟件的掌握情況、利用信息技術(shù)工具處理信息的能力以及教學(xué)設(shè)計的思想,又避免了學(xué)生請人代做或從網(wǎng)絡(luò)上隨意下載一個作品稍加修改后上交而蒙混過關(guān)的情況。

  其中,對第二和第三模塊的考查,教師必須首先列出一系列細(xì)化的、具體的評價指標(biāo),這樣學(xué)生在演示、制作,教師在考評時才有一個明確的參照。

  以上所述的考核形式既考查了學(xué)生的理論知識又考查了學(xué)生的實際動手能力,還可以從一定程度上端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  參考文獻(xiàn)

 �。�1]劉成新.高師院�!冬F(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)的新模式——關(guān)于《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)的改革構(gòu)想[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2002(2):48~53

 �。�2]李慧迎.對高師《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程改革的構(gòu)想——由“英特爾未來教育”想到的[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報,2006(3):104~107

 �。�3]李玉斌.現(xiàn)代教育技術(shù)實用教程[M].北京:高等教育出版社,2006

 �。�4]吳祥恩.《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課立體化學(xué)習(xí)環(huán)境的探索[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報,2006(3):382~384

 �。�5]王玉明.試論教師信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)[J].電化教育研究,2004(2):21~24

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  【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)措施

  《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程是培養(yǎng)未來教師的現(xiàn)代教育技術(shù)技能的重要途徑,是高等師范類院校學(xué)生必修的、重要的一門公共課。但近年來,該門課程的教學(xué)存在許多問題,致使教學(xué)效果不理想。

  一課程教學(xué)中存在的問題

  1.教學(xué)內(nèi)容量大,面面俱到,但所安排課時量偏少

  目前各高等師范院校開設(shè)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程,沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),也沒有統(tǒng)一的教材,而且教材本身也存在許多有待解決的問題,因此各校開設(shè)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容不盡相同。從筆者本人幾年從事《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)所使用的教材來看,《現(xiàn)代教育技術(shù)》教材的內(nèi)容包括了教育技術(shù)的概述、教學(xué)媒體、現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境、數(shù)字化教學(xué)資源、多媒體素材的獲取和處理、多媒體課件的制作、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)、教學(xué)過程設(shè)計與教學(xué)評價、信息化教學(xué)模式、信息技術(shù)與課程整合等等,其中每一部分又都包含豐富的內(nèi)容,內(nèi)容一應(yīng)俱全,幾乎涵蓋了現(xiàn)代教育技術(shù)的方方面面。但對于該門公共課程的課時安排,學(xué)校一般是開設(shè)一學(xué)期,每周3學(xué)時,共18周。從理論上講總計54學(xué)時,但實際上除去期中、期末考試,各種節(jié)假日之外,一般就是40學(xué)時左右,實踐證明這樣的課時安排,對于教師的講授和學(xué)生的實際操作往往是不夠的。

  2.學(xué)生對該門課程“不感興趣”,重視程度不夠

  經(jīng)調(diào)查了解,學(xué)生對該門課程不太感興趣,所以逃課、上課看其他書籍甚至睡覺的情況時有發(fā)生。當(dāng)然學(xué)生對該門課程不感興趣有多方面的原因。如該門課程教師運用的教學(xué)方法、教師的個人魅力、學(xué)校的硬件設(shè)備條件、學(xué)生的計算機(jī)水平等等。其中有部分師范生認(rèn)為關(guān)鍵是學(xué)好自己的專業(yè)課,才會有助于自己以后的就業(yè)和工作,所以從思想和態(tài)度上對該門公共課程就不感興趣,也就不重視該門課程的學(xué)習(xí),從而在一定程度上降低了該門課程的教與學(xué)的質(zhì)量。

  3.學(xué)校的實驗設(shè)備不足,實驗教學(xué)效果得不到保證

  《現(xiàn)代教育技術(shù)》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得十分重要。但是由于實驗設(shè)備的問題使實驗教學(xué)效果得不到保證。近年來,部分地州師專院校是由其他類別的學(xué)校剛剛轉(zhuǎn)制而來,由于資金不足以及學(xué)校的擴(kuò)招使在校學(xué)生激增,使得教學(xué)設(shè)備不足(如一些常規(guī)的教學(xué)媒體、多媒體計算機(jī)、錄像機(jī)、投影機(jī)、視頻展示臺、多媒體中央控制系統(tǒng)等),導(dǎo)致學(xué)生對媒體的實驗、使用只能是紙上談兵。

  4.課程考核形式不規(guī)范,造成學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)抱有隨意的態(tài)度

  有部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)某些課程(特別是公共課)只是為了順利取得該門課程成績的情況。如果該門課程的考核不規(guī)范,比較隨意,則會加劇學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。但是師專學(xué)校里,部分課程的期末考核是由任課教師自定考核形式、自主命題,沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。所以對《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的考核,有的教師采取讓學(xué)生課后完成一個多媒體作品的形式,有的教師采取開卷考筆試或是僅僅簡單的閉卷考筆試的形式,有的教師采取讓學(xué)生上交一篇小論文的形式等。據(jù)筆者了解,這樣就出現(xiàn)了學(xué)生請人代做作品,從網(wǎng)絡(luò)上隨意下載一個作品或論文上交以及隨便應(yīng)付閉卷考的情況,并形成了該門課程不需要認(rèn)真學(xué)就可以順利通過的思想。

  二改進(jìn)措施

  1.采取多樣化的教學(xué)方式

  對于該門課程教學(xué)內(nèi)容龐雜、課時偏少的情況,如果學(xué)校能夠稍加調(diào)整,適當(dāng)增加課時當(dāng)然更好。如果在現(xiàn)有課時的情況下,我們可以采取多樣化的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)。如將傳統(tǒng)教學(xué)形式與現(xiàn)代教學(xué)形式相結(jié)合,在面對面的課堂上,教師可以精講重點、難點的理論知識和實際操作知識,課后再輔之以網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)博客(Blog)、魔燈(Moodle)、QQ群等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式。教師可以將教案、教學(xué)課件、教學(xué)要求等教學(xué)資源發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上,要求學(xué)生對某些單元的知識以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)的形式在課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。這樣從多角度、多層面支持教師的教與學(xué)生的學(xué)。

  2.提高學(xué)生對該門課程的興趣

  俗話說:“興趣是最好的老師”,實踐表明只要學(xué)生對該門課程感興趣,教學(xué)效果自然會更好�,F(xiàn)在部分現(xiàn)代教育技術(shù)教師只注重先進(jìn)技術(shù)、媒體在課程中的運用,而忽略了教師本身作為人的因素(如教師的新的教學(xué)思想、教師的修養(yǎng)等)。事實證明,教師的因素比單純技術(shù)的運用更重要。筆者認(rèn)為可以從以下四個方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (1)加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)�?梢哉f《現(xiàn)代教育技術(shù)》是一門綜合性較強(qiáng)的、不斷發(fā)展的學(xué)科,它既有豐富的理論知識,又包含大量的媒體使用、軟件操作等實踐知識。這就要求相關(guān)教師既要有豐富的理論知識又要具備嫻熟的操作技能;其次、《教育技術(shù)》本身就是一門強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教學(xué)思想、教學(xué)理論、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法的課程,所以相關(guān)教師不能僅僅運用枯燥、單調(diào)的教學(xué)方法,甚至改照本宣科為照片(幻燈片)宣科,而應(yīng)該以精湛的教學(xué)引起學(xué)生的興趣。但是地州師專學(xué)校教師良莠不齊,所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師自身要重視加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn),提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。 (2)加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng),提高親和力。古人云:“親其師則信其道。”筆者了解到許多�?拼髮W(xué)生仍然存在因喜歡某一老師而喜歡他所任教的課程的情況。而學(xué)生對教師的“喜歡”除了教師的專業(yè)學(xué)識之外,更重要的是從教師身上體現(xiàn)出的性格、修養(yǎng)、精神風(fēng)貌、對待學(xué)生的態(tài)度等方面。具體來說至少包括上課認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神;親切、和藹的態(tài)度;幽默、風(fēng)趣的語言;對待學(xué)生體現(xiàn)出的真誠、寬容、理解、人文關(guān)懷等,所以提高教師的自身修養(yǎng)和親和力對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。

  (3)加強(qiáng)該門課程和學(xué)生所學(xué)專業(yè)的結(jié)合和應(yīng)用。有部分學(xué)生對該門課程不感興趣、不重視的原因是覺得該門課程與自己所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不緊密。造成這種狀況的原因是《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)一般由教育技術(shù)專業(yè)教師講授教育技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)知識,很少關(guān)注不同專業(yè)學(xué)生的課程的特定教學(xué)實際,缺乏針對性。不管是文科學(xué)生還是理科學(xué)生,無論什么專業(yè),教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)模式都是一樣的。這樣就不能很好地指導(dǎo)學(xué)生如何恰當(dāng)、自如地把現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論、信息技術(shù)與自己所學(xué)的專業(yè)課程有機(jī)地整合,因而不利于提高學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域的實際應(yīng)用能力。所以教師的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)實際和學(xué)生的特點選擇教學(xué)的重點內(nèi)容、相應(yīng)的教學(xué)實例和教學(xué)方法,并注意指導(dǎo)學(xué)生有意識地運用所學(xué)的教育技術(shù)知識解決本專業(yè)的相關(guān)問題。

  (4)加強(qiáng)計算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)。眾所周知,《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程不僅包含豐富的理論知識,還涉及大量的實踐知識,如:多媒體課件的制作;圖片的獲取與處理、文字、音頻以及視頻甚至動畫的獲取及處理等。但是開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的一般都是非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,部分學(xué)生由于沒學(xué)好《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容,所以當(dāng)學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程中的一些有關(guān)計算機(jī)的軟件操作時,他們就感覺比較困難,從而喪失了學(xué)習(xí)該門課程的興趣和積極性。因此要有效地開展《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程,還要妥善處理好《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程與《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的關(guān)系,加強(qiáng)《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)和應(yīng)用,為《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)奠定基本的計算機(jī)操作技術(shù)基礎(chǔ)。

  3.改變課程考核形式

  課程考核是檢測教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段,也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要方式之一,所以規(guī)范的課程考核形式在一門課程的教學(xué)中具有重要的作用。

  從教育技術(shù)的定義——“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐”就可以看出《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程是一門理論與實踐并重的學(xué)科,所以無論是該課程的教學(xué)還是考核只注重理論或只注重實踐都是不科學(xué)的。因此在該門課程的考核中,教師既要有理論知識的考核也要有實踐操作的考核。筆者認(rèn)為該門課程的考核可以采取三大模塊的考核形式,并以三大模塊成績的總成績作為該門課程的最終學(xué)習(xí)成績。

  第一模塊:理論知識模塊。筆試考查學(xué)生對《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程基本理論知識的掌握情況。

  第二模塊:教學(xué)媒體實際操作模塊。通過讓學(xué)生具體演示一些常用媒體的使用情況的形式,考查學(xué)生對教學(xué)媒體的使用掌握情況。

  第三模塊:多媒體作品(課件)制作模塊。讓學(xué)生在某一固定時間內(nèi)(如2~3小時)運用《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程中所學(xué)的軟件知識結(jié)合自己的專業(yè)制作出一個具體的多媒體課件。這樣既綜合考查了學(xué)生對常用軟件的掌握情況、利用信息技術(shù)工具處理信息的能力以及教學(xué)設(shè)計的思想,又避免了學(xué)生請人代做或從網(wǎng)絡(luò)上隨意下載一個作品稍加修改后上交而蒙混過關(guān)的情況。

  其中,對第二和第三模塊的考查,教師必須首先列出一系列細(xì)化的、具體的評價指標(biāo),這樣學(xué)生在演示、制作,教師在考評時才有一個明確的參照。

  以上所述的考核形式既考查了學(xué)生的理論知識又考查了學(xué)生的實際動手能力,還可以從一定程度上端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

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