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體育教師如何在教學中做到因材施教教育論文
課堂教學是課程實施的基本形式，隨著課程改革的深入，體育教學模式發(fā)生了很大改變，教師的觀念也產(chǎn)生新的變化。教師教得辛苦，學生學得辛苦的時代也將成為過去。在課堂教學的時候，教師要根據(jù)學生的興趣愛好及學習的快慢因材施教，因人而宜。要盡量照顧到每一位學生，滿足學生的需求。
作為從教多年的農(nóng)村中學體育教師，根據(jù)農(nóng)村學校實際情況，如何做到因材施，因人而宜，教師應注意以下幾個方面。
一、教師要精心備課，教學內(nèi)容要力爭滿足大部分學生的學習需要
現(xiàn)在教師備課不僅是備教材，選教材，其實最主要的是備學生。對于自己所教的班級學生哪些是學困生，哪些是中等生，哪些是優(yōu)等生，分別安排什么樣的練習內(nèi)容，設置什么樣的學習目標才能滿足他們的需求，都值得提前考慮周到。作為新世紀的體育教師對學生學習要有新的評價信念，課堂教學要求的不僅僅是學生的運動成績的高低，而是出勤率、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度及創(chuàng)新思維的綜合表現(xiàn)。所以，教師必須注重練習過程，讓學生在自己喜歡的項目活動中，力所能及的內(nèi)容中，發(fā)展身心、培養(yǎng)興趣，分享成功帶來的喜悅。比如，我在上八年級跨越式跳高課考評時，把學生男女生各分三個等級，高度各分三種，這樣考評時，每個人都達到自己的滿意度，學生也都積極參與，課堂氣氛也很和諧、活躍。
二、課堂教學要面向全體學生，使所有學生都積極參與，有所提高與發(fā)展
以學生為本，面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，是課程改革的需要與要求。因此，在中小學體育教學中必須面向全體學生，使每個學生在基礎技能學習的基礎上都能得到最大程度的發(fā)展，從而提高全體學生的身體素質(zhì)。
1.教師要正確對待學生的個體差異。首先，我們相信每個學生都是喜歡上體育課的。對此在教學中教師要樹立起讓每個學生都能學好技能的信心，這是課堂教學的根本保證。其次，要做到分層次、分能力的個別差異教學。由于學生個體的先天性素質(zhì)和后天影響，學生在事實上存在著一定差異，這種差別的結(jié)果必然反映為學生在學習興趣和動機、學習風格和能力、學習方法和習慣等方面的個別差異。對此，尤其是農(nóng)村中學的體育教師要因人而宜，因材施教，有人選材，有針對性地完成我們的教學與課余訓練工作。
2.要正確處理教學統(tǒng)一要求與因材施教的關系。
在實際的教學實踐中，其實學生存在的個體差異在客觀上制約著課堂教學的實施，而在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教育的根本目的又必須按照因材施教的原則，全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)及綜合能力，對此，體育教師在教學中要正確處理教學統(tǒng)一要求與因材施教的關系，通過因材施教來實現(xiàn)全體學生最大可能的發(fā)展。
三、課堂教學時要盡量關注每一位學生的活動狀況，讓學生在同一片綠茵場上享受同一片陽光——平等對待學生
今天的教育要充分尊重學生的人格自尊，教師對學生要一視同仁。使每個學生能夠在各個方面得到與其他人一樣的利益，平等的享受教育的權利。為此，體育課堂上充分考慮學生的身體條件、興趣愛好、體能和運動技能等方面的差異，創(chuàng)造使每個學生都有可能受到同等尊重和關注的和諧氛圍，不應出現(xiàn)因個體某一方面的不足或欠缺而受到與他人不平等的對待，甚至冷落。教師在課堂教學過程中平等的對待每一個學生可以使他們享受到學習的樂趣，激發(fā)學生的學習動機，促進師生的合作互動，促進學生健全人格的養(yǎng)成。 課堂教學應設置有效的練習方法，如男女分組、分層次等可以更好地實現(xiàn)因材施教，具體實施要注意：
1.嚴格按照教學要求教學，使全體學生都能達到教學所規(guī)定的要求，轉(zhuǎn)化有效評價機制，確保教學質(zhì)量的改善。
2.切實做好轉(zhuǎn)化學困生。因材施教的關鍵問題是解決好學困生問題。首先，要關心和鼓勵學困生，幫助學困生客服自卑心理，建立技能學習的自信心。其次，多采取一些有效措施輔導學困生，幫助他們認識到不足與缺漏并想方設法彌補。逐步培養(yǎng)學困生學習的積極性。再者，在教學中，暫時采取降低高要求來轉(zhuǎn)化學困生，先只要求他們完成課程所規(guī)定的最基本的學習任務，使他們親自感受到成功的喜悅，樹立起自信心，為以后的進一步學習打下基礎。
3.因材施教要要鼓勵優(yōu)等生盡可能達到更高的水平。對于優(yōu)等生一要防止驕傲自滿，要求他們始終保持強烈的求知欲；二要適當給他們提出較高要求。讓他們?nèi)L試，去挑戰(zhàn)。
因材施教就是要求教師在體育教學過程中根據(jù)不同的學生采用不同的教育方式，做到面向全體學生，讓所有的學生都有所提高。我們的體育課堂必然在追求教育和諧的基礎上，建立師生之間民主、平等、尊重、信任、理解、合作、真誠的互動關系，師生的教、學行為是和諧的互動，學生不在是教學過程中的接受者、模仿者，是課堂的主體，教師不應是傳授者、命令者，而是課堂中的主導者、是生產(chǎn)者、服務者，教師不應凌駕于學生之上。只有這樣，學生才能感受到學習的樂趣和學習環(huán)境的溫馨，學生的學習積極性，創(chuàng)造性才能充分體現(xiàn)出來。課堂教學才能在心理健康、運動參與、運動技能、身體健康、社會適應等方面發(fā)展學生的個性，使學生個體在思想、知識、身體、品質(zhì)等方面得到應有的發(fā)展。
因材施教即是教學方法又是教學原則，是教育永恒的話題，是愛護學生的心靈、激發(fā)學生學習自信心和興趣的有力措施。
參考文獻：
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