高等教育實踐教學(xué)工程教育論文

　　一、實踐教學(xué)地位

　　實踐教學(xué)是應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必然要求，主要包括理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系和素質(zhì)教育體系三個方面。要擺脫原有的實踐教學(xué)模式，有別于學(xué)術(shù)型高等院校的實踐環(huán)節(jié)，開發(fā)出適用于應(yīng)用型高等教育的實踐環(huán)節(jié)及實踐課程，針對地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與升級、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及城市化、資源綜合利用和經(jīng)濟、社會可持續(xù)發(fā)展等重大課題和難題，開展針對性研究。充分利用學(xué)校在人才和教育資源方面的優(yōu)勢，與地方開展多層次的人才交流和培訓(xùn)工作，鼓勵教師提供智力支持，積極參與地方經(jīng)濟建設(shè)，為地方社會、經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，高校則通過服務(wù)地方實現(xiàn)自身的快速發(fā)展。實踐應(yīng)分為兩個層次，即練習(xí)實踐（技能訓(xùn)練）和創(chuàng)新實踐（創(chuàng)新思想按工程方式實現(xiàn)）。大學(xué)教育和崗位培養(yǎng)是卓越工程師成長的必由之路，崗位培養(yǎng)不能壓縮到大學(xué)教育中完成。培養(yǎng)學(xué)生獨立完成項目的能力，學(xué)習(xí)、搜集、積累資料的能力，教師從組織者成為參與者，配合學(xué)生完成工程項目，從而達(dá)到應(yīng)用型高等教育的實踐課程體系要求。

　　二、構(gòu)建和完善應(yīng)用型本科高校實踐教學(xué)體系

　　1.以學(xué)生為本

　　應(yīng)用型的本科院校設(shè)計實踐教學(xué)體系時，應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐處于從屬地位的狀況，應(yīng)使實踐教學(xué)體系盡可能為學(xué)生提供一個更具綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)造性的實踐環(huán)境，以便使每個學(xué)生在四年學(xué)習(xí)中都能接受多個實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。

　　2.系統(tǒng)性

　　系統(tǒng)性是指要改變實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)互相獨立的狀況，系統(tǒng)化地設(shè)計大學(xué)生在本科階段學(xué)習(xí)期間實踐教學(xué)的體系，由易到難逐步推進，各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，立體的、多角度的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和基本技能。從大一到大四期間，實踐教學(xué)有若干環(huán)節(jié)，如果在設(shè)計時缺乏統(tǒng)一性，必然影響到實踐教學(xué)效果和學(xué)生技能培養(yǎng)。

　　3.漸進性

　　無論是基本技能培養(yǎng)還是職業(yè)能力訓(xùn)練，總是在學(xué)生興趣提高的基礎(chǔ)上才會有良好的`效果。這就要求我們在設(shè)計實踐教學(xué)體系時，應(yīng)該從簡單到復(fù)雜，從初級到高級有一個逐步積累、深化的過程，使每個環(huán)節(jié)緊密相連，保證實踐課程的漸進性。

　　4.學(xué)校與企業(yè)、社會結(jié)合

　　可以了解就業(yè)形勢與就業(yè)市場，了解經(jīng)濟社會發(fā)展對人才素質(zhì)的需求及發(fā)展趨勢、相關(guān)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，從而及時根據(jù)實際情況的變化對實踐教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整，促進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，使培養(yǎng)的人才能符合社會發(fā)展的需要；同時學(xué)校與企業(yè)、社會相結(jié)合還可以加深學(xué)生對社會的了解，端正學(xué)習(xí)觀念和就業(yè)觀念，為實踐教學(xué)注入動力和活力。

　　5.教學(xué)與生產(chǎn)、科研相結(jié)合

　　通過實踐教學(xué)與生產(chǎn)、科研相結(jié)合，讓學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，參觀或參與整個生產(chǎn)過程，積極參與科研項目的研討，從中發(fā)現(xiàn)自身的不足，培養(yǎng)探索、創(chuàng)新謹(jǐn)慎，強化質(zhì)量意識與職業(yè)意識，提高自身素質(zhì)。教師也可以通過這種結(jié)合，從書本中解放出來，自身不斷加強學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)新教育意識，提升學(xué)校的整體素質(zhì)，為實踐教學(xué)積累經(jīng)驗，更快適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

　　6.理論與實踐相結(jié)合

　　在具體教學(xué)中，強調(diào)理論與實踐的有機結(jié)合，把專業(yè)技能、綜合技能的培養(yǎng)循序漸進地滲透于各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生的能力在兩者的結(jié)合中不斷得到提高。在實踐教學(xué)上，要克服學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)興趣不大、到課率比較低、選做實驗的人不多、真正設(shè)計型實驗幾乎沒有等不足。規(guī)劃合理的實驗數(shù)目，提高實驗的質(zhì)量。

　　7.能力與知識、素質(zhì)相結(jié)合

　　應(yīng)用型本科學(xué)校教育是一種強調(diào)以能力為本位、突出“技術(shù)應(yīng)用”的新型高等教育，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。在具體教學(xué)中，不僅要重視知識和技能的傳遞，還要重視能力的培養(yǎng)，通過以能力為本的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，提高學(xué)生的基本技能和專業(yè)技能，并力求把學(xué)到的知識和技能應(yīng)用到實踐，以提高專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。

　　三、考核方法和質(zhì)量監(jiān)控

　　應(yīng)用型本科實踐教學(xué)的訓(xùn)練是以專業(yè)能力項目為單位進行的，因此，實踐教學(xué)的考核要圍繞單個項目的考核來進行。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核重點是考查學(xué)生的實踐動手能力，考核的方法主要采用觀測、口試、現(xiàn)場操作、筆試及設(shè)計報告等綜合考核辦法。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制既要體現(xiàn)目標(biāo)與過程相結(jié)合、定性與定量監(jiān)控理念，又要有“可操作性、可協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性”特點。因此，在工程教育模式下，選擇適應(yīng)應(yīng)用型高等教育的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。就要遵循以下原則：

　　1.以夠用和實用為指針，構(gòu)建理論教學(xué)體系。融“做事”教育與“做人”教育為一體，以培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、實踐能力為目標(biāo)，按學(xué)生應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)作為課程整合和重組的原則，創(chuàng)造性地設(shè)計本科應(yīng)用型人才課程體系；

　　2.要以能力為本位選擇課程內(nèi)容，設(shè)置課程體系。專業(yè)設(shè)置知識，進一步拓展和延伸專業(yè)知識能力。