大二班建構(gòu)區(qū)活動觀察記錄

　　觀察對象：劉子萱

　　年齡：5歲半

　　觀察日期：20××年10月13日

　　觀察者：吳清

　　觀察地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)

　　觀察時間：14:00-15:00

　　使用方法：軼事記錄法、視頻記錄等。

　　觀察目的：觀察幼兒在建構(gòu)區(qū)的行為。

　　觀察記錄：

　　區(qū)域活動開始了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由的選擇了不同的區(qū)域開始玩游戲，我發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)只有寥寥幾人愿意參加。因為是區(qū)角活動最近才開始行動起來，我放手讓幼兒自由去選擇，我便沒有過多的去干涉。過了一會，建構(gòu)區(qū)就只剩下劉子萱一個小朋友了，只見她一個人安靜地坐在她搭的“小椅子”上，面前的“桌子”上擺滿了小盒子，正在全神貫注地試著打開一個塑料盒。起初她嘗試了很多辦法都沒有成功，于是她放棄了。這是我讓劉子萱再嘗試一下，并且鼓勵她說“你可以的”。于是劉子萱更加認(rèn)真“賣力”地再次嘗試去打開盒子，不一會盒子就被打開了，小美女也被自己的成功滿足的笑了。

　　案例分析：

　　1.在投放材料的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣已經(jīng)不高了，沒有及時的調(diào)整材料，材料也比較單一。

　　當(dāng)幼兒對某樣事物有著濃厚的興趣時，便能在活動中保持愉快的情緒，處于積極主動的探求狀態(tài)，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動力，而幼兒的能力與水平又是制約其發(fā)展的影響因素。當(dāng)幼兒覺得游戲也就如此時，她們就會失去活動的興趣，也就不愿意再玩了。

　　2.投放材料時沒有考慮到個體差異。

　　每個幼兒都是一個獨(dú)特的個體，這些個體之間難免會存在這樣那樣的差異，而幼兒教育要允許幼兒以適合自己的方式、速度去學(xué)習(xí)、探索，只有這樣，才能讓每個幼兒都能體驗到成功。

　　采取措施：

　�。ㄒ唬�對材料重新進(jìn)行調(diào)整

　　1.材料太單一，而且沒有層次性，正對這個問題，我想在建構(gòu)區(qū)不光要使用提供的現(xiàn)成的積木，還要為幼兒準(zhǔn)備一些廢舊的材料，如大小不一的盒子，罐頭等等，這樣就能使原本單一的建構(gòu)區(qū)變得豐富起來。

　　2.針對幼兒的興趣投放材料。

　　隨著幼兒游戲水平的提高，要及時進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整，根據(jù)幼兒的興趣和需要，改進(jìn)或摒棄不適合的材料，開發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對性，更符合幼兒的發(fā)展水平。

　�。ǘ�）指導(dǎo)到得當(dāng)、適時，有針對性

　　在觀察指導(dǎo)的時候，要給幼兒一定的空間去發(fā)揮，給他們寬松的環(huán)境去講述他們的需求、困難等等。要仔細(xì)的傾聽幼兒的“秘密”，要站在孩子的視角去想、看問題，這樣才能更有效的推進(jìn)幼兒游戲。

　　觀察反思：

　　游戲要尊重孩子的自主意識，于是在區(qū)域游戲的選擇上也是尊重孩子，讓孩子自由選擇區(qū)域。多給孩子鼓勵對幼兒的成長是非常有必要的，區(qū)角材料的投放更應(yīng)隨時進(jìn)行調(diào)整、更新，以便滿足大班幼兒的年齡特點(diǎn)。

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