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金色花教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-04 12:15:37 教學(xué)反思 我要投稿

金色花教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編整理的金色花教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

金色花教學(xué)反思

金色花教學(xué)反思1

  《金色花》這首小詩,是印度詩人泰戈?duì)柕淖髌。在這首詩中,塑造了一位天真、淘氣而又浪漫、富有愛心的兒童形象。一天中,她盡情地與她的媽媽嬉戲。早上,在媽媽做禱告的時(shí)候,給媽媽散發(fā)香氣,為媽媽消除疲勞;中午,在媽媽讀《羅摩衍那》的時(shí)候,將那小小的影子正投在媽媽所讀的書頁上,使媽媽不傷眼睛;黃昏,當(dāng)媽媽在拿了燈去牛棚時(shí),突然變回了自己跳到媽媽跟前,求媽媽講故事。面對媽媽的嗔怪“你到哪里去了,你這壞孩子?”她卻故作神秘地說,“我不告訴你,媽媽”。表現(xiàn)出了戀母的嬌態(tài)和稚嫩的童心,如此美麗可愛、小精靈般的孩子,她的生活該是何等的幸福啊,如此幸福的孩子背后,肯定會(huì)有一位慈愛、善良、溫柔而又有母性光輝的媽媽。那么如何教學(xué)這篇充滿了童真和母愛的文章呢?我們先看以下一個(gè)教學(xué)片段。

  袁源《金色花》教學(xué)片段一:

  “下星期年級(jí)要舉行個(gè)人朗讀比賽,我們班派誰去呢?”一上課,我就這么問大家。幾乎是同時(shí),十多個(gè)名字被喊了出來,其中還夾雜著“派我去”的聲音。玲玲也抬起眼看了看我,眼睛亮亮的。我向大家擺擺手:“我推薦一個(gè)人,玲玲,大家看行不行?”又幾乎是同時(shí),七嘴八舌的否定響了起來。課代表——有著甜潤音色的小馨甚至直接站了起來:“派她去,不等于讓我們班輸嗎?那還不如棄權(quán)呢!”玲玲的臉漲得通紅,頭開始低向臂彎。我再次向大家擺擺手,微笑地看著大家,說:“同學(xué)們都擔(dān)心玲玲朗讀得不好,對嗎?而我們班有那么多朗讀高手,大家就不能幫幫她,讓她也品嘗到朗讀的快樂嗎?”我又轉(zhuǎn)身看向玲玲:“玲玲,抬起頭來,你愿意在大家的幫助下,代表我們班參加朗讀比賽嗎?”我看見玲玲咬著下嘴唇,很認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我充滿期待地看著全班同學(xué):“大家愿意幫助她嗎?”畢竟是七年級(jí)的學(xué)生,我看見許多同學(xué)同樣認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭,連小馨也似乎明白了我的用意,咧嘴笑了。

  “那么,這堂課,我們就一起來幫助玲玲朗讀泰戈?duì)柕摹督鹕ā钒。大家先輕聲地朗讀一遍,思考一下,這首散文詩若要朗讀好,應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?”

  教室里響起一片輕輕的朗讀聲,玲玲也舉著課本用心地讀著。讀完,有的同學(xué)在書上畫著,有的同學(xué)在寫著什么。大約兩分鐘,我再次問大家朗讀這首詩要注意些什么。

  “要讀出感情!薄耙⒁庹Z調(diào)的抑揚(yáng)頓挫!薄白忠舨荒茏x錯(cuò)!薄耙x得流暢、通順!

  “如果玲玲朗讀,聲音一定要大一點(diǎn)!薄

  “總結(jié)大家的想法,主要是注意讀準(zhǔn)字音,讀美語氣、語調(diào)都讀出感情吧?”我問。

  大家紛紛點(diǎn)頭。

  “那么,有哪些字音容易讀錯(cuò),需要我們給玲玲提個(gè)醒呢?請把你挑出的字詞抄在黑板上,并注上音,可以嗎?”我鼓勵(lì)地向大家微笑。

  于是,許多同學(xué)先后走向黑板,有同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己挑選的詞語已被別人寫了,就中途返回了座位。大約一分鐘,黑板上就出現(xiàn)了下面的詞語:

  匿(nì)笑沐。▂ù)禱(dǎo)告嗅(xiù)到羅摩衍(yǎn)那

  膝(xī)上

  “玲玲,你能把黑板上的詞語讀一遍嗎?”我走到玲玲身邊問她。

  玲玲站了起來,看著黑板,念了起來,滿臉羞澀,聲音不太高,但每個(gè)詞都念對了。

  同學(xué)們臉上顯出了不滿,分明聽到有人“嗤”了一聲。

  “玲玲,你真棒,你全念對了?赡阕约簼M意嗎?”我看著玲玲的眼睛問。

  “不滿意,我聲音太低了!绷崃峒t著臉說。

  “那么,你大聲念,咱們班同學(xué)都跟著你念,就像老師帶大家讀生詞一樣,好嗎?”我又轉(zhuǎn)身向著大家:“玲玲能很大聲地念,大家也大聲地跟著她念,咱們試試,好不好?”

  “好!”大家齊聲贊同,聲音很大。

  接著,“匿笑!”“匿——笑!”“沐!”“沐——!”……教室里仿佛響起了一曲合唱,領(lǐng)唱很賣力,合唱也很認(rèn)真。玲玲亮開了嗓門,同學(xué)們都驚異地發(fā)現(xiàn),玲玲的音色還是蠻不錯(cuò)的。玲玲自己呢,也興奮極了,臉上的暈紅不再是害羞的顏色了。

  “同學(xué)們合作得真好,老師為大家鼓掌!那么讀準(zhǔn)字音的要求,無論是玲玲,還是咱們班的任何一名同學(xué),都能完成了,對嗎?”我邊輕輕地拍了拍巴掌,邊對同學(xué)們說。

  同學(xué)們點(diǎn)頭。

  看完這個(gè)教學(xué)片段,我們會(huì)被教者深深的師愛之情所感動(dòng)。在我們的教室里,像玲玲這樣的學(xué)生大有人在,他們隱匿在眾多的學(xué)生中間,平時(shí)比較納言,并不善于表現(xiàn)自己。但是,他們對優(yōu)秀的文學(xué)作品仍然有自己的感悟能力。只是有些時(shí)候,感悟并不到位。需要教師點(diǎn)撥,需要優(yōu)秀的學(xué)生的引領(lǐng),他們才能深刻地領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵和精神!督鹕ā窂募傧雽懫穑凹偃缥易兂闪艘欢浣鹕ā,讓年幼的“我”張開幻想的翅膀,把“我”的天真、頑皮,“我”和母親的真摯情感,都充分地展現(xiàn)了出來。文中的“我”隨心所欲,可以變成自己想變的金色花,就像一個(gè)活潑可愛的小精靈。這個(gè)小精靈有著無所不能的神性,可以隨意變化,可以“笑哈哈的.在風(fēng)中搖擺”,在“樹葉上跳舞”,還能挑逗母親,“匿笑”她找不著“我”時(shí)的可笑神情……最后一動(dòng)意念,又變成人了。文中小主人公的所作所為有無限的自由,似真似幻,詩中洋溢著一種撲朔迷離的神秘之美。

  對于這樣美的文學(xué)作品,我們的教學(xué)設(shè)計(jì)者仿佛就是金色花中的一位母親,循循善誘著她的可愛的像玲玲一般眾多的孩子們,徜徉在愛的圣潔的光輝里,感受著愛的陽光雨露的滋潤。這樣的課堂是美的,是令人陶醉的,是讓人欣賞的。

  讓我們關(guān)注一下詩中的意象金色花:印度圣樹,木蘭花,屬植物,開金黃色碎花,譯名亦作“瞻波伽”或“占博伽”。金色花是印度圣樹上的花,是受到人們尊敬的花朵。“金色花”這個(gè)意象不僅贊美了孩子的可愛,還可以象征母親喜愛孩子、孩子回報(bào)母愛的心愿。又因?yàn)榻鹕ㄊ怯《仁渖祥_著的花,所以詩人吟詠此花,就含有對神的虔敬。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛。

  《金色花》中的孩子,他有著花一般美麗的外表、活潑鮮靈的身姿、溫馨襲人的花香,還有點(diǎn)調(diào)皮,但他心靈圣潔,高尚無邪。在他的心靈里,在他生活的世界里,處處都是愛和美。而學(xué)生玲玲呢?她是細(xì)膩的,含蓄的,害羞的女孩。盡管如此,她也像金色花中的孩子一樣充滿了童真,是一位美麗可愛嬌嫩的學(xué)生。而另一個(gè)重要人物形象——媽媽,她的沐浴、禱告、讀書、拿燈到牛棚去、講故事等,這些平凡、瑣細(xì)的家務(wù)事以及對神的虔誠、對文化生活的執(zhí)著,都是通過孩子的口述表現(xiàn)出來的。這里不僅可以看出她的慈祥可愛,而且也可以看出她精神的豐滿高大;同時(shí),我們還可以從孩子的一切嬌姿中看出這位媽媽也是很美麗的。

  而我們的教者在教學(xué)這篇美和愛的文章時(shí),自己和學(xué)生的關(guān)系也如圣潔的金色花般讓人迷戀。我們的老師孜孜不倦地在美的領(lǐng)域中開墾和耕耘。不是用匕首或鞭子去驚醒學(xué)生,而是用微笑用愛去溶化學(xué)生,是用善意用愛來感化學(xué)生。所謂師者,“傳道,授業(yè),解惑也!”這里的老師,不僅僅充當(dāng)了一個(gè)知識(shí)的傳授者,而且更是充當(dāng)了一個(gè)愛的傳播者。在潤物細(xì)無聲中,悄悄地播撒了師愛的種子,猶如圣潔高貴的金色花般地讓人戀戀不舍。金色花——孩子、母親——學(xué)生、老師——是世界上最圣潔的愛的圣花!

金色花教學(xué)反思2

  【教學(xué)設(shè)計(jì)簡說】

  泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā肥前押⒆酉胂蟪梢欢浣鹕,富有童趣,也讓我們感受到濃濃的母子情。這首詩以孩子的口吻抒發(fā)對母親的愛,是獻(xiàn)給母親的一曲深情的頌歌,容易引起學(xué)生的共鳴。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有感情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

  2、揣摩品位,學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的方法,并嘗試借助意象寫詩文

  3、學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  反復(fù)誦讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  利用想象嘗試借助具體的形象或事物來寫詩抒情。

  【教學(xué)方法】

  采用自主、合作,探究的學(xué)習(xí)方式。

  【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

  一、導(dǎo)入新課,板書課題

  同學(xué)們,我們現(xiàn)在來欣賞一首歌曲,閻維文的《母親》(錄音機(jī)播放歌曲),這是一首獻(xiàn)給母親的深情的贊歌,的確,父愛如山,母愛如水,我們將如何報(bào)答這摯愛親情呢?今天就讓我們一起走進(jìn)泰戈?duì)柕摹督鹕ā啡ジ惺苓@至愛親情吧。(板書文題)

  二、學(xué)習(xí)《金色花》

  師:哪位同學(xué)能大聲的、有感情的朗讀一下課文?

  生1:假如我變成了一朵金色花……(讀完)

  師:你們覺得他讀得怎么樣?

  生2:我覺得他在讀的時(shí)候沒有讀出小男孩那種調(diào)皮的語氣,還有媽媽生氣的語氣。

  師:那你能有感情的給我們讀一句嗎?

  生2:你到哪里去了?你這壞孩子。

  師:有點(diǎn)意思,但是好像味道還有點(diǎn)不對,媽媽在孩子“失蹤”一天之后,終于發(fā)現(xiàn)孩子又回來了,她僅僅生氣嗎?

  生3:她還會(huì)很高興

  師:對,又驚喜又生氣,下面我來給同學(xué)們讀一下,同學(xué)們請注意小男孩和媽媽不同的語氣。

 。◣熍錁防首x,生鼓掌)

  師:謝謝,誰來評(píng)價(jià)一下老師讀的怎么樣?

  生:老師讀的很好,讀出了一個(gè)活潑可愛的小男孩的形象。

  師:下面我們再來朗讀。(生齊讀)

  師:這次好多了,學(xué)習(xí)詩歌一定要多讀。那么你從文中讀出了了一個(gè)什么樣的小男孩,讀出了一個(gè)什么樣的媽媽,用“我從中讀出了一個(gè)________小男孩(媽媽),從___________看出!本涫秸f話。

 。▽W(xué)生思考片刻)

  生1:我從中讀出了一個(gè)調(diào)皮的小男孩,從“我”變成一朵金色花可以看出。

  生2:我從文中讀出了一個(gè)孝順的小男孩,從“我”讓媽媽嗅到花香,投影在媽媽讀書的地方可以看出。

  生3:我從文中讀出了一個(gè)撒嬌的小男孩,從“我不告訴你,媽媽。”可以看出。

  師:不錯(cuò),咱們一起讀讀這幾句話,注意讀出撒嬌、調(diào)皮、歡快的語氣。 (生齊讀)

  師:還有嗎?

  生4:我從中讀出了一個(gè)勤勞的媽媽,從文中“黃昏時(shí),你拿著燈到牛棚干活”可以看出。

  生5:我從文中讀出了一個(gè)關(guān)愛孩子的媽媽,從文中“你到哪里去了,你這壞孩子。”可以看出。

  師:同學(xué)們,學(xué)了這篇關(guān)于母愛的文章,大家一定還有不少的感觸。我們都有一個(gè)幸福的家庭,都有關(guān)愛我們的父母,回憶一下生活中有沒有令你感動(dòng)的能體現(xiàn)母愛(父愛)的細(xì)節(jié)?

  生1:小時(shí)候,我生病住院了,媽媽整天陪著我,喂我吃的,晚上就在我的腳邊睡一會(huì)兒,很辛苦。

  生2;有一次,我在公園和媽媽走散了。我很害怕,媽媽通過廣播找到我時(shí),眼睛都哭腫了。媽媽緊緊的抱住我,那時(shí)我很感動(dòng)。

  師:是啊,父母是天底下最關(guān)心我們的人,如果你想回報(bào)這份愛,你愿意變成什么呢?仿照《金色花》,用“假如我變成了__________,我會(huì)__________”說幾句話。

  生1:假如我變成了一架飛機(jī),我會(huì)載著媽媽到世界各國去旅游。

  生2:假如我變成了一只蝴蝶,我會(huì)跳出最美的舞蹈,讓媽媽欣賞。

  師:很富有詩意。

  生3:假如我變成了一雙手套,我會(huì)戴在媽媽的手上,讓她的手冬天不再生凍瘡。

  師:真是個(gè)細(xì)心孝順的孩子。

  生4:我會(huì)變成一只百靈鳥,每天唱出動(dòng)聽的曲子,使媽媽不再煩惱,永遠(yuǎn)年輕。

  ……

  師:大家說的很好,都能通過想象,借助一種具體形象表達(dá)對母親的愛。剛才我們說了幾句話,能不能再具體點(diǎn),把它擴(kuò)展成幾段話呢?把文章寫具體的法寶還是想象。比如想象你變成百靈鳥后你看到母親在做什么?聽到百靈鳥的歌聲,母親會(huì)怎樣,然后你又怎么變回來,明白了嗎?課后,大家仿照《金色花》,寫一篇200字左右的文章,題目自擬。

  【教學(xué)反思】

  一、注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練:

  “新課標(biāo)”明確提出:“閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”所以我在教讀本詩時(shí),也注意了以下幾個(gè)問題:

  1、教給學(xué)生一些基本的朗讀方法和技巧,如掌握重音、控制速度、運(yùn)用語調(diào)等,讓學(xué)生有基本的獨(dú)立朗讀詩歌的能力。在本詩的.教學(xué)中,我配樂范讀,讓學(xué)生在書上標(biāo)明重音、停頓的地方,讓學(xué)生自由朗讀,將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來,在朗讀中獲得優(yōu)美的意境,得到美的熏陶。

  2、將朗讀和評(píng)點(diǎn)適時(shí)結(jié)合。我在教學(xué)時(shí)就采用了這樣的模式,將讀和評(píng)相結(jié)合,先由學(xué)生點(diǎn)評(píng),這既培養(yǎng)了良好的傾聽習(xí)慣,也訓(xùn)練了學(xué)生辨析評(píng)價(jià)的能力,這樣教師在抓住時(shí)機(jī)適時(shí)給予補(bǔ)充、提升,使學(xué)生既能認(rèn)識(shí)不足,又有成就感,學(xué)習(xí)的積極性會(huì)很高。

  3、將朗讀和感知內(nèi)容,理解意象,品位語言結(jié)合起來,這樣做,才能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)涵。在品讀詩的語言時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊品,在品讀的過程中既感受到了濃濃的母子情,又鍛煉了自己的朗讀水平。

  二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想象

  我注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,很多問題不是只有一個(gè)答案,可以從不同的角度去思考。本文圍繞母愛,圍繞親情來寫,可啟發(fā)學(xué)生從不同的角度來說一說。要想抒寫出自己心中獨(dú)特的感受,就需要激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)他們的聯(lián)想想象能力。在本課拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生談?wù)勛约号c父母相處的幾個(gè)感人的細(xì)節(jié),引導(dǎo)他們展開想象的翅膀,想象“變成什么”去回報(bào)母親的愛,學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈,課堂氣憤活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

  三、進(jìn)行模仿寫作

  我讓學(xué)生仿照《金色花》寫一篇200字左右的文章,用以提高學(xué)生的寫作水平,模仿寫作環(huán)節(jié)成了這一課的亮點(diǎn),這也是教學(xué)環(huán)節(jié)中最有時(shí)效的方法——?jiǎng)?chuàng)造。

  總之,語文課永遠(yuǎn)是一門藝術(shù)課,還需要我們把它完善成自然而實(shí)用的藝術(shù)品。我將不斷努力,辛勤耕耘,勇于探索,做一個(gè)新課標(biāo)的真正實(shí)施者。

金色花教學(xué)反思3

  《金色花》是泰戈?duì)柹⑽脑娂缎略录分械拇碜。篇幅短小,而意蘊(yùn)豐贍。詩歌選取了一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)角度,從假想寫起,“假如我變成了一朵金色花”(首句),并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀,構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面,表現(xiàn)家庭天倫之愛,表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。

  初讀課文,在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛的小小兒童!拔摇钡耐话l(fā)奇想,變成一朵金色花,一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲,是在母親禱告時(shí),悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲,是在母親讀《羅摩衍那》時(shí),將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲,是在母親拿了燈去牛棚時(shí),突然跳到母親跟前,恢復(fù)原形。“我”“失蹤”一天,卻始終與母親在一起,對母親非常依戀。“我”幼稚天真,卻藏著自己的秘密,惟有他母親不知道,最后母親問“到哪里去了”,“我”說“我不告訴你”,這是得意的和善意的“說謊”,仍流露出對母親的愛戀?傊拔摇笔窃谝詢和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對母親的感情。

  故事雖短,但是有完整的情節(jié),情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格:“我”的性格是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的,又是天生善良的;母親的性格是沉靜的、虔誠的,也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對比。善良、善意,是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,產(chǎn)生一些微妙的變化,創(chuàng)造出特殊的意趣。

  在教學(xué)過程中我主要側(cè)重三點(diǎn):一是詩的語言美;二是詩的畫面美;三是詩的情感美。教學(xué)中我主要通過靈動(dòng)多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評(píng)讀、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中熏陶感情,從而讀出“語文味”,創(chuàng)造詩意的課堂。我覺得本課最成功的地方是最后一個(gè)環(huán)節(jié):“創(chuàng)意表達(dá),升華情感美”。在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:

  你讀了這篇文章,是否也覺得我們要為深愛著我們的'母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè),來表達(dá)我們一顆感恩的心!

  如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意?

  學(xué)生自由想象,用“我要變作……”說話。

  1)假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時(shí),讓媽媽來到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新變得容光煥發(fā)!

  2)假如我變成了一朵小小的白云,我要緊緊跟隨著媽媽,使媽媽不管走到哪兒,都免受烈日無情地炙烤。

  3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,當(dāng)你沐浴時(shí),把你吻了又吻。(泰戈?duì)枴陡鎰e》)

  學(xué)生表現(xiàn)都很活躍,在練習(xí)的過程中加深了對母子深情的體驗(yàn)。

  總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn),主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

  一是在教學(xué)中,既鼓勵(lì)學(xué)生讀,又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀,使學(xué)生在充分體會(huì)詩歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí),還掌握了朗讀技巧,不僅讀懂了詩,也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩。

  二是簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩歌時(shí),總是將“語言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來,取得了較好的效果。

  三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體,或創(chuàng)設(shè)氛圍,或激發(fā)興趣,或配樂朗誦,或畫面點(diǎn)綴等,為課堂添色不少。另外,教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。

  不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標(biāo)準(zhǔn),影響了朗讀效果,以后在這方面還須努力。

金色花教學(xué)反思4

  初讀泰戈?duì)柕摹督鹕ā,就被其深深的迷住。這雖是一篇外國文章,但親情是永恒的,是不分國界的。文章以她的真摯而純真的.情感而打動(dòng)我們的心靈。

  這是一篇篇幅短小的散文詩。這節(jié)課我主要采用了朗讀教學(xué)法,借朗讀傳情,活現(xiàn)作品情感。朗讀形式我采用了幾種,如:個(gè)體大聲朗讀,錄音播放,分角色朗讀,集體朗讀等等。結(jié)果這為內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

  在朗讀中,在想象里,三次嬉戲成了三幅靈動(dòng)的畫面,把朗讀與文章的品讀的有機(jī)結(jié)合起來,努力產(chǎn)生雙重的教學(xué)效應(yīng),即讀得好,又品得巧。一篇小小的文章因朗讀變得搖曳多姿,生趣盎然。

  這篇文章,文意并不難懂,無須用太多的時(shí)間流連,只要巧妙的設(shè)計(jì)開頭和結(jié)尾。開頭放在引起學(xué)生對作者的喜愛上,這樣就會(huì)對他的作品有所期待。然后由讀,而誦。從而引導(dǎo)大家培養(yǎng)文學(xué)美感。

  結(jié)尾可拓展,從而引發(fā)學(xué)生的想象力,試著讓學(xué)生用自己方式的向母親表達(dá)至誠的愛意,從而達(dá)到教學(xué)的高潮而讓學(xué)生有所收獲和學(xué)習(xí)的樂趣。

  原來最自然的課才會(huì)讓學(xué)生學(xué)得自然和快樂!

金色花教學(xué)反思5

  今天第二節(jié)我在初一4班上課一節(jié)公開課《金色花》!督鹕ā肥且皇咨⑽脑姡胂笃嫣,語言優(yōu)美,是一首非常適合訓(xùn)練朗讀的佳作。其內(nèi)容看似淺顯易懂,實(shí)際上要多讀、讀懂才能真正感受作者寫這篇詩歌的綿長意蘊(yùn)。據(jù)此,我這節(jié)課的設(shè)計(jì)是以“讀”貫穿整個(gè)課堂的。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)概括人物性格特點(diǎn)。

  2、品味詩歌精美語言,感受人間至愛親情。

  整堂課有幾處比較成功的地方:

  1、老師親自示范朗讀,然后學(xué)生在語氣音調(diào)和感情把握上有個(gè)準(zhǔn)則。

  2、在賞析完人物形象后,設(shè)計(jì)了情景朗讀。

  3、整個(gè)課堂還算流暢,思路較清晰,引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)比較及時(shí)。

  當(dāng)然也存在很多不足之處:

  1、學(xué)生的代入感不夠強(qiáng),如果在課前,或者讓學(xué)生寫幾句想對媽媽說的話時(shí),請同學(xué)播放小時(shí)候的照片,分享自己與媽媽的故事,便更能喚起孩子們對媽媽小時(shí)候的回憶,更能引導(dǎo)他們對媽媽的依戀;

  2、在品讀句子把握人物形象的環(huán)節(jié)可以給學(xué)生參考表述的句式,培養(yǎng)規(guī)范,學(xué)生便會(huì)更清楚自己需要做什么。

  3、如果最后多一點(diǎn)時(shí)間請學(xué)生分享對母親說的話,這堂課會(huì)顯得更加完整。

  最后,衷心感謝周級(jí)長、楊曉儀老師陪我一起磨課,給我許多修改意見,我的'成長離不開你們的陪伴與幫助!感謝陳主任張主任還有各位老師蒞臨指導(dǎo),課后給了我許多寶貴建議!初三老師因?yàn)橐木碜記]能過來,這是我的一大損失。當(dāng)然也得感謝我們初一4班的孩子們,他們太棒棒噠了!

金色花教學(xué)反思6

  1、在上這堂課當(dāng)中,我本著讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛的感情的精神,讓學(xué)生先從文本入手,進(jìn)行了一次“感激母愛”的體驗(yàn),讓學(xué)生從一篇課文出發(fā),體驗(yàn)了母愛的無私,以及對于母愛的回報(bào)。將自己的情感融入作品所描寫的情景之中,與作者產(chǎn)生情感共振,從而蕩滌、升華自己的心靈,享受審美情趣。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。而培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀,在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感。朗讀過程很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的程度,活躍了課堂氣氛,而且使學(xué)生在朗讀中更深刻地把握詩歌感情。課堂問題的設(shè)置,也能將讀與思結(jié)合,提高學(xué)生的鑒賞力,鍛煉了學(xué)生思考問題的能力。

  當(dāng)前在新的課程理念背景下,教學(xué)中的情意因素和過程被提高到一個(gè)新的層面來理解,注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富,使學(xué)生從內(nèi)心確立起對真、善、美的'價(jià)值追求。從這個(gè)角度來說,這堂課是可取的,因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了人文價(jià)值。

  2、我在教學(xué)實(shí)踐中,最為強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的原則,泰戈?duì)柛叱膶懽骷记,我們雖不說能學(xué)到他那種境界,但是學(xué)其精髓,能在實(shí)踐中用點(diǎn)皮毛,也總是好的,能力不就是在一點(diǎn)一滴中進(jìn)步的嗎?于是我本著培養(yǎng)學(xué)生想象手法的實(shí)際運(yùn)用能力的目標(biāo),將想象的作用在學(xué)生腦海中深化,在用這種手法來改改自己的作文,做到學(xué)以致用。

  3、在本課例中,也還存在著一些不足。比如在體會(huì)泰戈?duì)柮鋾r(shí),學(xué)生投入還不夠,或許是初一的學(xué)生,還不能把握深層次的感情;另外就是學(xué)生在修改自己的作文時(shí),碰到一些困難,就是想象的內(nèi)容陳舊,想象的范圍狹窄,讓我知道,要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和想象的能力時(shí)一個(gè)長期而艱苦的過程,需要在以后教學(xué)中不斷深化。

金色花教學(xué)反思7

  我在《金色花》一課的教學(xué)中,我通過“讀出自己”、“讀出問題”這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的生活體驗(yàn),讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,不斷與文本進(jìn)行生命的對話,張揚(yáng)個(gè)性,使學(xué)生既有讀書之樂,又有發(fā)現(xiàn)之喜。而在這一過程中教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者,為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、合作探究的平臺(tái),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對話、思維碰撞的空間。在課堂教學(xué)中,始終讓學(xué)生參與,讓學(xué)生做課堂的主人。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。教師只是組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生談感受,學(xué)生互相評(píng)議,學(xué)生談生活。學(xué)生一旦被尊重,被推上主人的位置,他就會(huì)有精彩的表現(xiàn)。在談與媽媽的點(diǎn)滴故事中,有位學(xué)生談到早飯后媽媽的叮囑,多么實(shí)在,多么動(dòng)情?梢妼W(xué)生真正體會(huì)到媽媽對自己的關(guān)愛。相信,在平,嵤轮,他也會(huì)認(rèn)為媽媽的嘮叨其實(shí)是一種幸福。在此基礎(chǔ)上,老師恰如其分的地引入歌曲《燭光里的媽媽》,音樂的渲染,將學(xué)生的情感帶入更高、更濃的境界。以至于孩子們異口同聲地喊出了“媽媽,我愛你!”的'肺腑之言。至此學(xué)生真正被深深感動(dòng)了。

  作業(yè)的布置是對媽媽表達(dá)自己的愛或?yàn)槟赣H做一件事。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)、學(xué)會(huì)表達(dá)愛,作業(yè)看似簡單,實(shí)則是我們?nèi)粘I钪兴韬龅。作業(yè)的布置正是給孩子創(chuàng)造一個(gè)向媽媽表達(dá)愛的機(jī)會(huì)。

  總之,這堂課我以朗讀貫穿始終,讓學(xué)生通過充分的朗讀感悟課文,體會(huì)文中的母子深情。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,發(fā)表見解的能力,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開合理的想象,開拓學(xué)生思維,讓學(xué)生理解尊母、愛母這一偉大主旨,并付出實(shí)際行動(dòng)。今后我不僅繼續(xù)貫徹這一教學(xué)理念,還要在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新上多做嘗試。

金色花教學(xué)反思8

  我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上,能面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),這節(jié)課重視學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展語感,通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過閱讀的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力,激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓教學(xué)在師生平等對話的.過程中進(jìn)行。但對話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論,而是在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩歌,進(jìn)而領(lǐng)悟詩人的思想感情。教師應(yīng)該參與其中,營造一種平等、和諧的對話氛圍,讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情,思想碰撞思想,同時(shí),教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中,分享學(xué)生的收獲。為此,我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)來體現(xiàn)我的教學(xué)思想:

  一是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料,讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料,感悟家庭之愛。通過一系列關(guān)于家庭之愛的圖片及漫畫切入本詩。

  二是通過美讀感悟詩中情感。

  三是通過品讀分析讓學(xué)生更多的直接接觸散文詩。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人體驗(yàn),讓學(xué)生在交流和討論中,作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法,這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對散文詩的理解和體驗(yàn),讓學(xué)生有所感悟和思考。

  四是注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,詩歌要求學(xué)生多誦讀,因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生多誦讀,讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語感,發(fā)展語感,加深領(lǐng)悟。

金色花教學(xué)反思9

  本文是一首非常優(yōu)美的散文詩,重點(diǎn)是品讀課文,把握文中深摯的母子之情。在教學(xué)中,兩個(gè)班的教學(xué)內(nèi)容一樣,但是過程是不一樣的。

  54班的投影壞了,因此上課只用了學(xué)案,按照學(xué)案按部就班,問題都能夠得到解決,雖然也有合作,也有探討和展示,但是總覺得比較死板,氣氛比較沉悶。剛好兩節(jié)語文課是一、三節(jié),第二節(jié)課的時(shí)候重新思考了一下方案。

  我把課文中的`一些字詞換掉了,結(jié)尾的對話也掉轉(zhuǎn)了語序,然后再課件上展示出來,在課堂上讓學(xué)生說說改的好,還是原文好,請說明理由。同學(xué)們討論非常熱烈,在討論中,不知不覺地把學(xué)案上的問題都解決了。學(xué)生感覺時(shí)間過的很快,在課堂上也很愉快,因此,我覺得在55班的課是比較成功的。

  由此想到:對于一篇課文,我們需要不斷的琢磨,不斷的鉆研,以求找到最好的切入點(diǎn),采取最行之有效的方法,將課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)不著痕跡的滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。換字法的設(shè)想來源于韓軍博士的一堂課《大堰河——我的保姆》,此法可用于詩歌或散文詩當(dāng)中,收效不錯(cuò)。

金色花教學(xué)反思10

  這是一堂徒具骨架而沒靈魂的課。整節(jié)課上下來總覺得缺了點(diǎn)感覺,我想那就是語文味兒吧。盡管在課堂上幾次三番地想把學(xué)生帶入課文的情景中,但總是淺嘗輒止,整節(jié)課還是游離于文本之外的。

  預(yù)設(shè)的教學(xué)重點(diǎn)是“讀一讀、說一說”這兩個(gè)環(huán)節(jié),希望通過這兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能到字里行間去摸打滾爬,有所感,有所悟,但顯然這個(gè)目標(biāo)沒有達(dá)成?娎蠋熀桶蠋熞会樢娧刂赋隽似渲械膯栴}:朗讀指導(dǎo)不到位。

  首先是朗讀的目的不明確,為“讀”而“讀”,盡管朗讀的形式有所創(chuàng)新,師生配合讀、男女聲合讀等,但學(xué)生被老師驅(qū)趕地讀,只求形式不求實(shí)效。二是朗讀的形式把握不當(dāng),朗讀的形式紛繁多樣,不一而足,但各種形式的朗讀都有各自的適用范圍和功能,有一定的章法可循。特別是齊讀,是教師必須謹(jǐn)慎選擇的,濫用齊讀會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生殆倦,壓抑課堂氣氛,齊讀應(yīng)放在學(xué)生對課文的情感有所了解、有所感觸之后,它是教學(xué)效果的一個(gè)檢測。第三是自身的朗誦功底還有待提高,教師范讀的精神固然可嘉,但在電教設(shè)備如此先進(jìn)的今天,完全可以采用一些名家的朗誦,以提高教學(xué)效果。

  這節(jié)課的教學(xué)還給了我一個(gè)很大的啟示:傳統(tǒng)的未必是不好的。在我有限的視野范圍里,語文備課主要有兩種思路:一種是環(huán)環(huán)相扣,通過逐層深入的問題解讀文章;一種是板塊分解,通過各個(gè)環(huán)節(jié)來解構(gòu)文章。湊巧這次龍飛采用的是第一種形式,而我則采用的是第二種,在備課時(shí)我參考了很多資料,龍飛上課時(shí)用到的那些問題我很多次地看到,但每次心里都很排斥,都老掉牙的問題了,拿不出手。我苦心孤詣地設(shè)計(jì)了“讀一讀、說一說、比一比、寫一寫”等環(huán)節(jié),自以為創(chuàng)新高于一切,卻忽視了語文教學(xué)中一些必不可少的環(huán)節(jié),比如整體感知。因?yàn)槿鄙龠@一環(huán)節(jié),學(xué)生對這首散文詩的理解總是支離破碎的`。板塊式教學(xué)的最大弊端在于割斷了課文中原有的情感脈絡(luò),語文的“聽、說、讀、寫”很多時(shí)候是一個(gè)綜合體,不能截然分開。作為一名新教師,我覺得自己有必要改一改浮躁的毛病,對傳統(tǒng)的一些教育方法也不能一概否定,在扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。

  新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)語文應(yīng)該注重整體感知和熏陶感染,教師應(yīng)努力調(diào)動(dòng)文字本身的力量,引領(lǐng)學(xué)生去感知文字背后魅力。這就要求教師要有良好的文本感知能力和分析能力,其中分析能力是至關(guān)重要的。大學(xué)時(shí)非常喜歡陶淵明的“讀書不求甚解,每有會(huì)意便欣然忘食”,自己讀文往往囫圇吞棗,知其然而不知其所以然。然而現(xiàn)在走上講堂發(fā)現(xiàn)把“感覺“說出來是見很不容易的事情,而對自己沒有感覺的文章產(chǎn)生感覺也是件不容易的事情。說實(shí)在的,對泰戈?duì)柕摹督鹕ā肺遗d趣不大,我也無法體會(huì)其中蘊(yùn)含的母子情,后來查閱了很多資料,慢慢有了感覺,但始終不是自己的,我想這是我的課上不深刻的根本原因!耙云浠杌,使人昭昭”,只是一個(gè)笑話,作為一名語文老師,對文本的解讀能力是不可或缺的,而如何提高自己的閱讀水平是這節(jié)課留給我深思和探索的問題。

  以上幾點(diǎn)導(dǎo)致我這節(jié)課如浮光掠影一般,留給學(xué)生的東西并不多,他們隨我在地面上挖坑,卻沒有深入去取水,他們的心靈沒有得到滋養(yǎng)。人說文似看山不喜平,一堂課又何嘗不是如此呢,一堂課應(yīng)該像一部小說一樣,有懸念、有高潮,使觀賞者不忍釋手。但顯然我若要到此境界還需要一定的時(shí)日和磨練。這次開課留給我很大的思考空間,我,將在語文教育的道路上摸索前進(jìn)。

  在認(rèn)真反思后,我覺得將這課堂做如下改變:導(dǎo)入——錄音范讀——整體感知(五個(gè)畫面)——說說你最喜歡那個(gè)畫面,為什么(在此過程中滲透朗讀指導(dǎo))——集體朗讀——與《仿佛》做一個(gè)對比——將“寫一寫”部分留為家庭作業(yè)。

金色花教學(xué)反思11

  在教學(xué)過程中,我的課堂設(shè)計(jì)先以一篇感人的文章鋪墊課堂的感情基調(diào),以朗讀貫穿始終,讓每個(gè)學(xué)生通過充分的朗讀更好的感悟文本,讀出自己的感受。中間的表演朗讀把朗讀推向了高潮。各位同學(xué)朗讀基礎(chǔ)不一,可以在比較朗讀中感受詩歌的情感。朗讀的難點(diǎn)是這段對話:“你到哪里去了,你這壞孩子?”“我不告訴你,媽媽!痹诜治鋈宋镄蜗筮^程中,我讓學(xué)生試讀,又讓學(xué)生想像人物當(dāng)時(shí)的表情姿態(tài)來讀,這樣的朗讀鋪墊,讓學(xué)生更好地感受了人物間的情感,最后讀出了媽媽當(dāng)時(shí)的疼愛、驚喜、責(zé)怪、牽掛等;讀出了孩子的俏皮、撒嬌、可愛。再指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的詩歌抒情手法現(xiàn)場創(chuàng)作口頭小詩歌,不僅深入理解了詩歌的寫作方式,更在構(gòu)思中加深對父母之愛的理解,一舉兩得。最后通過全班討論發(fā)言的形式引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母,達(dá)到德育滲透的目的,并能影響學(xué)生以后的生活,弘揚(yáng)中華美德,使文章內(nèi)涵得到拓展。

  從教學(xué)的內(nèi)容和組織形式來看,這堂課超越了考試的.局限,通過正規(guī)、非正式的學(xué)習(xí)活動(dòng),為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)歷,并通過比較閱讀加大了課堂的容量。這就讓學(xué)生知道:語文有多大的外延,語文和生活的密切聯(lián)系,語文味(詩味)怎樣獲得,從而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文和提高語文素養(yǎng)的方法。

金色花教學(xué)反思12

  在《金色花》的備課中,我將余映潮老師的板塊教學(xué)與主問題設(shè)計(jì)的理念結(jié)合在一起。對于教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成三個(gè)板塊:讀一讀,讀懂內(nèi)容,讀出情味;品一品,品析形象;寫一寫,傳情達(dá)意。第一環(huán)節(jié)以主問題:母子間的對話引出對文章內(nèi)容和兩個(gè)角色的情感的把握,以朗讀貫穿始終,將知識(shí)能力和情感價(jià)值觀滲透其中。第二環(huán)節(jié)中加入了資料鏈接,因?yàn)樘└隊(duì)柕莫?dú)特身份以及其寫詩的目的性,還有當(dāng)時(shí)的遭遇,必須加入宗教的介紹,但又不能深入,所以要以資料的形式來補(bǔ)充。第三環(huán)節(jié)主要立足文本,并從文章中走出來,指導(dǎo)和鍛煉學(xué)生的寫作能力。

  語文的閱讀教學(xué)中要求工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合,雖然現(xiàn)在很多人對人文性有所質(zhì)疑,認(rèn)為人文性不是語文學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn),其實(shí)我認(rèn)為在語文教學(xué)中不能只關(guān)注到學(xué)生的知識(shí)能力的提升而忽視情感價(jià)值觀的培養(yǎng),語文學(xué)科的教學(xué)也不能只是培養(yǎng)一群積累知識(shí)的機(jī)器,而應(yīng)該是活生生的、有情有義、有才有識(shí)的生命個(gè)體。在教授《金色花》的時(shí)候,除了一般的教學(xué)任務(wù)如知識(shí)的積累,方法的掌握外,我還特別安排了一個(gè)朗讀的環(huán)節(jié),就是文章中唯一一句孩子和媽媽的對話,因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生對于親人的愛表現(xiàn)的很漠然,甚至認(rèn)為父母的付出是理所當(dāng)然,通過朗讀不僅讓學(xué)生體會(huì)孩子和母親的個(gè)性和情感,尤其是要感受媽媽的多樣的情感,感受母子間純粹的、唯美的愛意。我還安排了一個(gè)環(huán)節(jié):“寫一寫傳情達(dá)意”有的孩子不那么冷淡,但又不會(huì)表達(dá),不知如何感激父母的付出,我讓學(xué)生借鑒泰戈?duì)柕姆绞,表達(dá)對親人的愛。學(xué)生借泰戈?duì)柕?筆法進(jìn)行了一次精神的洗禮。有的學(xué)生切實(shí)的想到母親的手,想變成一支護(hù)手霜,讓母親的手得到滋潤不再受凍開裂。我想這就達(dá)到關(guān)注父母的目的。

  在課堂的生成過程中,也存在問題,如對語言的揣摩和品析還不夠細(xì)膩,對母親性格的把握還不夠到位。

金色花教學(xué)反思13

  《金色花》篇幅短小,而意蘊(yùn)豐贍,是泰戈?duì)柹⑽脑娂缎略录分械拇碜鳌K鼘懸粋(gè)假想——“假如我變成了一朵金色花”(首句),并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,描繪成一幅耐人尋味的畫面,表現(xiàn)家庭天倫之愛,表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。

  在教學(xué)過程中我主要側(cè)重兩點(diǎn):一是詩的語言美,二是詩的情感美。我覺得本課最成功的地方是:是在教學(xué)中,既鼓勵(lì)學(xué)生讀,又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀,使學(xué)生在充分體會(huì)詩歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí),還掌握了朗讀技巧,不僅讀懂了詩,也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩。所以本節(jié)課大多數(shù)學(xué)生的朗讀多有提高,真正做到了以讀代析。

  但是還是存在不足,尤其是在學(xué)生進(jìn)行分組合作探究時(shí),還是流于形式。學(xué)生只是把課前在參考書上抄來的.答案念一遍,根本沒有進(jìn)行深層次的思考。今后一定要避免這樣問題的發(fā)生。

金色花教學(xué)反思14

  《金色花》一課雖然篇幅比較短小,但是意蘊(yùn)豐贍,是泰戈?duì)柹⑽脑娂缎略录分械拇碜。它寫一個(gè)假想——“假如我變成了一朵金色花”(首句),并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,描繪成一幅耐人尋味的畫面,表現(xiàn)家庭天倫之愛,表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。這樣一幅畫面,可以從多種角度進(jìn)行觀照,揣摩其不同的意味。

  乍一看,在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛的小小兒童!拔摇钡耐话l(fā)奇想,變成一朵金色花,一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲,是在母親禱告時(shí),悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲,是在母親讀《羅摩衍那》時(shí),將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲,是在母親拿了燈去牛棚時(shí),突然跳到母親跟前,恢復(fù)原形。“我”“失蹤”一天,卻始終與母親在一起,對母親非常依戀!拔摇庇字商煺,卻藏著自己的秘密,惟有他母親不知道,最后母親問“到哪里去了”,“我”說“我不告訴你”,這是得意的和善意的“說謊”,仍流露出對母親的愛戀。總之,“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情。故事雖短,但是有完整的情節(jié),情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格:“我”的性格是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的,又是天生善良的;母親的性格是沉靜的`、虔誠的,也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對比。善良、善意,是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,產(chǎn)生一些微妙的變化,創(chuàng)造出特殊的意趣。

  給予課文的主要內(nèi)容、主題和寫作構(gòu)思以及作者表達(dá)的思想情感,在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)施過程中,我主要側(cè)重于從三方面引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解:一是詩的語言美;二是詩的畫面美;三是詩的情感美。為了引導(dǎo)學(xué)生從這幾方面閱讀理解課文精美的內(nèi)容與形式,我主要通過反復(fù)多變的朗讀(聽讀、賽讀、品讀、范讀等),讓學(xué)生在朗讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中熏陶感情,從而讀出“語文味”,創(chuàng)造和諧有序的課堂。之所以采取這樣的教學(xué)手段。原因有三:其一,誦讀是我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一,像《金色花》這樣文質(zhì)兼美的散文詩,通過聲情并茂的誦讀品味,能引起強(qiáng)烈的藝術(shù)感染作用;其二,“新課標(biāo)”明確強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知、品味、積累、熏陶,逐步學(xué)會(huì)欣賞,防止把理解欣賞變成支離破碎的作品分析與知識(shí)傳授;其三,“讀”是一種最普通最可行的教學(xué)手段,任何條件下,都可以通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生在多種形式的品讀和點(diǎn)評(píng)中,品味語言、感悟主題。所以,我認(rèn)為在語文教改中,教師應(yīng)充分重視朗讀,返樸歸真,還語文課堂以“讀”的本色。尤其讓六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)理解經(jīng)典名著,更應(yīng)充分發(fā)揮這古老的傳統(tǒng)方法的優(yōu)勢與作用。

  從課堂教學(xué)實(shí)踐過程和效果看,采取以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀為主的教學(xué)手段,有效地幫助學(xué)生循序漸進(jìn)全面細(xì)致地把握課文內(nèi)容,理解和體會(huì)文章中人物與作者的思想感情。課堂中學(xué)生朗讀的積極性很高,讀得也非常認(rèn)真,有腔有調(diào)。雖然還有一些學(xué)生讀得不是很好。但在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下,也能大膽地用稚嫩的童聲來讀,重音、語速,情感都把握得很好。例如劉云舒、孟潤琪等同學(xué)的精彩朗讀,贏得老師及同學(xué)們的掌聲。

  其次,是簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩歌時(shí),總是將“語言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來,取得了較好的效果。這樣的安排簡化頭緒,為學(xué)生贏得更多朗讀和思考的時(shí)間,提高了學(xué)習(xí)效率。

  不足之處是:(1)因?yàn)槭堑谝淮武浾n,經(jīng)驗(yàn)不足,畫面切換太快。(2)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久,學(xué)習(xí)積極性很高,自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都想表現(xiàn),因此,用時(shí)稍多。

金色花教學(xué)反思15

  《金色花》是詩人泰戈?duì)柕囊黄獌?yōu)美的詩歌,其篇幅短小,意蘊(yùn)豐富,由假象“假如我變成了一朵金色花”入文。由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”。以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面。表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

  在本課教學(xué)時(shí),我緊扣教材圍大綱進(jìn)行備課,教學(xué)。首先抓住本課重點(diǎn)難點(diǎn)各個(gè)擊破,授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們鑒賞詩歌的能力。在朗讀中去感受作者所抒發(fā)的真摯情感,體會(huì)人間摯愛親情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。(詩的情感,詩的`語境,詩的意象無不是讀出來的,讀的過程其實(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一種形式。)其次,在學(xué)生了解把握本散文詩的寫作特色之一借物抒情的手法后,讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。

  我的教學(xué)策略是:引導(dǎo)學(xué)生一塊去感悟詩歌。借助音樂,圖片,通過朗讀,理解,想象來逐步感悟。

  教學(xué)方法,結(jié)合自主合作,質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式,進(jìn)行朗讀,理解,感悟,表達(dá)。

  在教學(xué)過程中我主要側(cè)重三點(diǎn):一是詩的語言美;二是詩的畫面美;三是詩的情感美。教學(xué)中我主要通過靈動(dòng)多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評(píng)讀、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中熏陶感情,從而讀出“語文味”,創(chuàng)造詩意的課堂。我覺得本課最成功的地方是最后一個(gè)環(huán)節(jié):“創(chuàng)意表達(dá),升華情感美”。在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:

  你讀了這篇文章,是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè),來表達(dá)我們一顆感恩的心!

  如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意?

  學(xué)生自由想象,用“假如我變成了……”說話。

  1)假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時(shí),讓媽媽來到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新變得容光煥發(fā)!

  2)假如我變成了一朵小小的白云,我要緊緊跟隨著媽媽,使媽媽不管走到哪兒,都免受烈日無情地炙烤。

  3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,當(dāng)你沐浴時(shí),把你吻了又吻。(泰戈?duì)枴陡鎰e》)

  學(xué)生表現(xiàn)都很活躍,在練習(xí)的過程中加深了對母子深情的體驗(yàn)。

  總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn),主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

  一是在教學(xué)中,既鼓勵(lì)學(xué)生讀,又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀,使學(xué)生在充分體會(huì)詩歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí),還掌握了朗讀技巧,不僅讀懂了詩,也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩。

  二是簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩歌時(shí),總是將“語言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來,取得了較好的效果。

  三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體,或創(chuàng)設(shè)氛圍,或激發(fā)興趣,或配樂朗誦,或畫面點(diǎn)綴等,為課堂添色不少。另外,教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。

  本堂課,也有不完美的遺憾。由于朗讀環(huán)節(jié)花時(shí)過多,導(dǎo)致“創(chuàng)意表達(dá)“這一教學(xué)環(huán)節(jié)略顯倉促。我原設(shè)計(jì)通過《金色花》的教學(xué)后,讓學(xué)生真正掌握借物抒情這一寫作方法,通過對學(xué)生當(dāng)堂寫作的片段的點(diǎn)評(píng),對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo),從而拓寬學(xué)生的寫作思路?上Я粝碌氖沁z憾。

  我想,只要多去專研業(yè)務(wù),備教材,備學(xué)生,備教法,備學(xué)法,積極創(chuàng)新,課堂教學(xué)將會(huì)得到更大的提高。

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