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初中地理教學(xué)互動(dòng)效率論文
一、以興趣為指引、組織學(xué)生探究
在課堂上，教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，要體現(xiàn)互動(dòng)的有效性，才能提高教學(xué)的效果。教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)參與，為此，教師要以興趣為指引，組織學(xué)生進(jìn)行探究。比如：為了讓學(xué)生讀懂地圖，教師必須要讓學(xué)生對(duì)地圖上的方位形成明確的認(rèn)識(shí)，為此我在地圖的教學(xué)之前，專門(mén)針對(duì)地面上的方向設(shè)置了游戲環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)游戲地圖，之后創(chuàng)設(shè)游戲情景：地圖上的a點(diǎn)發(fā)生了火災(zāi)，消防員們要在第一時(shí)間趕赴現(xiàn)場(chǎng)施救。請(qǐng)同學(xué)們給消防員們指路，讓他們盡快地趕到現(xiàn)場(chǎng)。并讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，在課堂上模擬消防員，趕赴火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的過(guò)程。完成任務(wù)后，讓學(xué)生們總結(jié)自己是如何在地圖上給消防員正確指路的。通過(guò)這樣游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的熱情。學(xué)生在教學(xué)情景的氛圍中進(jìn)行游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與，形成良性互動(dòng)，從而深化對(duì)知識(shí)的理解，優(yōu)化教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)平等的師生關(guān)系，促進(jìn)互動(dòng)的實(shí)效性
課堂上的教學(xué)互動(dòng)，能否充分進(jìn)行，不僅與教師的興趣激發(fā)和有效引導(dǎo)有關(guān)，更與教師和學(xué)生之間的心理氛圍有關(guān)系。這是因?yàn)�，教師和學(xué)生之間如果處于不平等的緊張環(huán)境下，學(xué)生和教師的互動(dòng)就不會(huì)充分，效果就不明顯。為此，教師要打破教師和學(xué)生之間的心理鴻溝，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的平等關(guān)系。比如：在初中地理八年級(jí)下冊(cè)《南方地區(qū)》的教學(xué)中，學(xué)習(xí)到《“東方明珠”———香港和澳門(mén)》內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用祖國(guó)和香港、澳門(mén)的關(guān)系，引申到教師和學(xué)生之間的關(guān)系上，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師和學(xué)生之間應(yīng)該是一種平等和諧的關(guān)系。我在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，還帶領(lǐng)學(xué)生們一起演唱了學(xué)生們喜歡的《東方之珠》這首歌曲，進(jìn)一步拉近了教師和學(xué)生之間的距離。掃清教師和學(xué)生之間的心理障礙，有助于教師和學(xué)生之間建立平等的關(guān)系，和諧的教學(xué)氛圍，是學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效互動(dòng)的前提，讓學(xué)生打開(kāi)心扉，融入學(xué)習(xí)。
三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生自主參與
要實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間建立平等的關(guān)系，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，每一個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和不足，教師要正確地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，由于知識(shí)掌握程度的不同和學(xué)生性格各異，導(dǎo)致在課堂互動(dòng)中的表現(xiàn)各異。教師要尊重學(xué)生的這種差異，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生地自主參與。比如：在學(xué)習(xí)初中地理七年級(jí)上冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生們進(jìn)行了角色扮演，在這個(gè)時(shí)候，不同的學(xué)生有不同的表現(xiàn)，有的學(xué)生積極踴躍地參加，有的學(xué)生就顯得扭扭捏捏。這個(gè)時(shí)候，教師不能批評(píng)，要進(jìn)行正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，營(yíng)造熱烈而愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生自然會(huì)積極地參與其中。可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中，一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)造氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主參與，拓展互動(dòng)空間，全面提高互動(dòng)效果。
四、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作探究
課堂教學(xué)互動(dòng)，不僅要關(guān)注教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，更要關(guān)注學(xué)生之間的合作探究。通過(guò)有效的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。為了促進(jìn)學(xué)生之間的積極互動(dòng)，需要教師的有效引導(dǎo)和組織。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流互動(dòng)，在互動(dòng)中提高教學(xué)效果。比如：在學(xué)習(xí)初中地理八年級(jí)下冊(cè)《世界最大的黃土堆積區(qū)—黃土高原》。對(duì)于這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，我采用了小組討論，進(jìn)行合作研究的方法組織教學(xué)，把全部學(xué)生按照6個(gè)人一組進(jìn)行小組劃分。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定主題，進(jìn)行教學(xué)交流、研究活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生們的交流、互動(dòng)，對(duì)黃土高原的地形地貌、黃土高原的形成原因、黃河地上河的形成以及自然環(huán)境的影響，形成了清晰的認(rèn)識(shí)。然后，再讓各組學(xué)生到講臺(tái)前面，就這幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí)進(jìn)行小組展示，在小組成員展示時(shí)，其他小組成員也可以及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的高效互動(dòng)，有效地提升了課堂教學(xué)效果。通過(guò)教師的有效引導(dǎo)和組織，促進(jìn)學(xué)生以小組為單位的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主參與和合作探究，提高了合作交流的有效性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
五、結(jié)語(yǔ)
由此可見(jiàn)，在初中地理課堂教學(xué)中，通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的自主參與，提高課堂教學(xué)的效果。作為初中地理教師，要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，積極地引導(dǎo)和組織師生之間的交流互動(dòng)，提高初中地理課堂教學(xué)的實(shí)效性。
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