- 相關推薦
小班幼兒心理健康的培養(yǎng)的學科論文
摘要：隨著經濟的發(fā)展，人民生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。小班幼兒處在心理成長發(fā)展的關鍵期，極易因環(huán)境等不良因素的影響形成不健康的心理。因此對小班幼兒進行心理健康教育就顯得特別重要。筆者根據(jù)日常測試所掌握的幼兒心理健康狀況，確立了幼兒心理健康培養(yǎng)的目標，即：積極的情緒特征、良好的意志特征、對現(xiàn)實的態(tài)度特征、良好的社會適應能力。筆者認為，要達到這一目標，必須做到心理健康教育與幼兒園活動相融合，創(chuàng)設平等和諧的教育環(huán)境，開展輔導，家園配合。
關鍵詞：幼兒 心理 健康 培養(yǎng)
一、問題提出
隨著經濟的發(fā)展，人民生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康以成為現(xiàn)代文明人的一個重要標志。所謂健康心理就是指一個人心理各方面以及和社會環(huán)境之間處于一種積極協(xié)調，統(tǒng)一的狀態(tài)。心理健康的人，情緒愉悅穩(wěn)定，生活態(tài)度積極，人際關系和諧，行為能自我調節(jié)和控制�，F(xiàn)代心理學表明：健康心理是一個人智力和人格發(fā)展、潛能開發(fā)、道德品德形成、積極適應社會的前提，是一個人整體素質形成和發(fā)展的基礎。
3—4歲的孩子剛進入幼兒園，進入到一個新的環(huán)境。尤其大部分幼兒又是第一次過集體生活，因此他們十分的不適應。很多孩子表現(xiàn)出種種心理和行為的偏差：如焦慮、孤僻、攻擊性行為、膽怯、多動、情緒障礙等。這些都向我們透露著一個:信息他們正處在心理的沖擊中，需要成人的指導和幫助。
小班孩子處在心理成長發(fā)展的關鍵期，他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿�，可塑性大，由于他們的心理極不成熟，自我調節(jié)控制水平很低，自我意識還處在萌芽狀態(tài)，極易因環(huán)境等不良因素的影響形成不健康的心理。這一時期的心理健康與否，將會對他們的認識、情感、個性、道德的發(fā)展和社會適應等產生極其深刻的、有時甚至是難以逆轉的影響。因此對小班幼兒進行心理健康教育就顯得特別重要。它不僅為中、大班的學習生活作好準備，更重要的是為他們一生的發(fā)展、成長打好健康心理的基礎。
二、調查分析
為了了解幼兒的心理健康狀況，我對我們小班43名幼兒進行了測試，第一部分為教師日常行為觀察，第二部分設計了關于心理健康的問題對幼兒進行提問。通過調查得出以下結論：
1
、對周圍世界的各種事物現(xiàn)象，有較強好奇心，但觀察、注意的耐心缺乏，很少會自主去探索。
2、對自己的想法感受，不愿主動向人表達。
3、做事缺乏信心，害怕失敗和挫折。
4、在集體面前，比較退縮，不敢大膽表現(xiàn)自己。
5、遇到困難不會主動想辦法解決。
6、碰到不如意的事情，不會控制自己的情緒。
7、十分任性，不易受教師、家長的勸導。
三、確立培養(yǎng)目標
1、積極的情緒特征：情緒愉快、精神飽滿，能適當控制自己的不良情緒。
2、良好的意志特征：具有一定的堅持性和毅力，在困難面前不退縮，敢于面對。
3、對現(xiàn)實的態(tài)度特征（包括對社會、集體、他人、自己）：敢于嘗試探索新事物，與同伴友好相處，能相互合作、謙讓，能正確對待自己，具有初步的判斷是非能力。
4、良好的社會適應能力：樂意尋求新的生活體驗，有良好的適應新環(huán)境的能力。
四、措施及具體做法
�、�、心理健康的教育與幼兒園一日活動相融合。
由于健康心理是多方面影響，各種行為活動綜合作用形成的結果，這種整體性決定著心理健康教育必須通過幼兒生活的各個方面協(xié)同培養(yǎng)，而各種活動中蘊含著豐富的心理教育因素，因此必須將心理健康教育融合到一日活動中去。
1
、游戲活動與心理健康教育的融合。
游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發(fā)揮增效作用。游戲是合群性養(yǎng)成、獨立性培養(yǎng)的極好手段。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等，對學會如何與同伴友好相處、自我意識的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會化和個性化的協(xié)調發(fā)展，無疑是十分有意義的。但也不是每個游戲對心理健康教育都是有效的，有意義的。在選擇游戲時我們應該遵循三個原則，即兒童需要原則、游戲的功能性原則和針對性原則。如體育游戲“智斗大灰狼”，小兔一家在兔媽媽的帶領下，通過兔寶寶們想出的扔泥巴、設陷阱、套圈等各種辦法，最終打敗了大灰狼。這類游戲不僅給幼兒帶來了愉快，而且讓幼兒體會到了成功的喜悅，增強了合群意識，提高了合作能力，就比較合適。
2、教學活動與心理健康教育的融合。
我們的心理健康教育不是增加一日活動環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學活動，而是把教學活動內在的、潛在的因素挖掘出來，就是根據(jù)幼兒的心理特點和發(fā)展需要，更好地發(fā)揮教學活動的心理健康教育作用，而不是“陽春面澆頭”外在式的就事論事，也不是對原有活動中內含的心理因素視而不見，不考慮兒童的心理反應，一味的灌輸滲透或是把各類教學活動互相割裂開來。如音樂欣賞活動“搖籃曲”，在活動中我讓幼兒每人帶一個布娃娃，在音樂中抱著娃娃哼著歌，哄娃娃睡覺，讓幼兒在扮演爸爸媽媽的角色中體驗父母對自己的那份濃濃的愛，因為愛是健康心理的基礎，只有讓幼兒體驗到別人對他的愛，才能懂得去關心、愛護周圍的人，并從中得到快樂。
3、日�；顒又械男睦斫】到逃�
大量的日常生活是幼兒人際交往相對頻繁和心理品質自然顯露的時刻。幼兒的健康心理是可以在生活中培養(yǎng)的。如：設立“生活角”，開展編織、擦皮鞋、串珠子等活動；設立“社會角”，娃娃家、理發(fā)店、小劇院等，使幼兒在共同合作中鍛煉能力，感受一種群體感。同時，我們還要重視對幼兒的隨機教育，如一天早上徐洲翔小朋友帶來了一輛遙控賽車，小朋友見了都十分羨慕，爭著想玩，徐洲翔說：“不行，你們這么多人，會弄壞的。”我過去對他說：“如果小朋友都會很小心，不會把你的車弄壞，那你愿意給他們玩嗎？”徐洲翔點了點頭。于是，我就組織小朋友圍坐下來，先讓徐洲翔來演示玩法，接著就讓徐洲翔給別的小朋友一起玩，并告訴他們玩時要保護好玩具，大家都玩得非常開心，這時就有小朋友不時對我說：“周老師，明天我也把玩具帶來給大家一起玩�！�
�、�、創(chuàng)設平等和諧的教育環(huán)境，建立良好的師生關系
所謂平等和諧的教育環(huán)境，是指在這樣的環(huán)境下，幼兒能自由表達自己興趣愛好，自由表現(xiàn)自己，人際關系親密、安定、平等、合作、大家彼此尊重關心。平等和諧的教育環(huán)境是幼兒心理健康教育的基礎。
據(jù)報道幼兒很多的不健康心理都是由于不良的師生關系所引起的，如教師的過分嚴厲，造成幼兒性格的孤僻、膽怯；教師的偏愛，造成幼兒自卑、嫉妒等。因此，良好師生關系的建立十分重要。幼兒喜歡的教師是待人和藹可親、耐心、民主、公正、性格開朗的。這就要求教師在與幼兒交往時要把自己與幼兒擺在一個平等的位置上，尊重幼兒，依靠幼兒。具體做法：
1、教師要對幼兒充滿愛心，并讓幼兒感受到那份愛與溫暖。如經常對孩子說“你真棒”“老師可喜歡你了”“你們都是老師的乖孩子”等此類的贊揚語。
2
、有意識的引導幼兒成為班級的小主人。如讓幼兒參與各項規(guī)則的制訂；參與環(huán)境的布置；共同創(chuàng)設活動角等。
3、倡導民主氣氛，培養(yǎng)平等觀念。如在幼兒發(fā)生爭執(zhí)時，教師可采用集體討論的方式，鼓勵幼兒提出自己的看法，萬不可不分青紅皂白亂批評一統(tǒng)，或過早下結論，誰對、誰錯。
4、鼓勵幼兒大膽地向教師提意見或建議。教師要正視自己的不足，如有錯怪了孩子或忘記了承諾，應馬上承認自己的失誤并及時向幼兒道歉。這樣做不僅能贏得幼兒的尊敬，而且可以縮短師生間的距離，形成坦誠，寬容的師生關系。
�、�、開展輔導，促進幼兒心理健康。
心理輔導是對幼兒進行健康心理培養(yǎng)的重要方式和途徑，所謂心理輔導，就是運用現(xiàn)代教育、心理科學等理論，根據(jù)幼兒心理發(fā)展中面臨的問題，對幼兒心理健康、成長、發(fā)展所進行的幫助、指導和服務，它包括發(fā)展性輔導和矯正性輔導兩種基本方式。
1、發(fā)展性輔導
發(fā)展性輔導是一種面向全體幼兒，在原有基礎上提高幼兒心理健康水平，挖掘其潛能促進其心理發(fā)展的輔導方式。我們主要是通過集體心理輔導活動進行的，就是將輔導者的要求內化為幼兒認知的活動。根據(jù)“健康心理總目標”，我制訂了一學年的心理輔導內容，包括情緒情感輔導、交往輔導、自主自理性輔導、自我意識輔導、失敗挫折輔導等，并有目的有計劃的進行實施。如第一學期的第一個階段，幼兒剛進入幼兒園，環(huán)境的不適應、與親人的分離焦慮、對教師的不信任等種種因素，使幼兒情緒產生了障礙。因此，就把這一階段的輔導內容定為情緒情感輔導，并通過各種形式來解決當時幼兒所面臨的情緒障礙問題。如：講故事《上幼兒園》、《我們的新老師》、《我不哭》等來撫平幼兒心中的焦慮，使幼兒對幼兒園及教師產生安全感；情境表演“森林幼兒園”，通過情境表演所表現(xiàn)的內容“小動物都能開開心心的上幼兒園”，不僅讓幼兒在自己的表演中體驗了上幼兒園的樂趣，也為幼兒樹立了學習的榜樣；競賽游戲“開心娃娃”，通過創(chuàng)設“開心娃娃角”讓幼兒自己記錄每天來園時的情緒情感，如“開心娃娃”、“生氣娃娃”、“流淚娃娃”等，并通過每周“開心娃娃”的評比，促使幼兒建立良好的情緒情感。
2、矯正性輔導
矯正性輔導是面向全體幼兒不可缺少的一項工作，每一個幼兒都存在不同程度的心理問題，就如每個幼兒都會生病一樣，在發(fā)展的某些階段，幼兒出現(xiàn)一種或幾種偏異行為的現(xiàn)象是十分普遍的，因此，我們必須針對不同的心理行為進行矯正性輔導，如對膽怯傾向型的幼兒運用行為塑造法，對孤獨型、被動傾向型的幼兒運用認知行為療法、暗示法等。通過日常接觸了解，我對本班心理問題相對較重，行為偏異較明顯的4名幼兒進行了個案追蹤及輔導，如施啟宇小朋友，他是一個極其任性的孩子，對于自己認定的事情不管父母還是教師的勸導都一概不理，不達目的誓不罷休。因此，我追蹤記錄了他的這一不健康心理所引發(fā)的一系列偏異行為，并實施了各種教育方法：⑴轉移注意力。在一次戶外游戲結束后，其他孩子在我敲小鈴后都能迅速來排隊，只有他一個人還在玩，喊他也沒有反應，于是我說：“施啟宇，我們要過獨木橋回教室去了�！边@時他馬上跑了過來。⑵暫時回避。施啟宇每次當自己的不合理要求得不到滿足時，他就會糾纏不休，這時我就故意不去理他，讓他感到哭鬧的方法是無效的。⑶在情緒上表示理解，在行為上堅持對他約束。吃飯時，施啟宇一看到自己不喜歡吃的帶魚，就拒絕吃飯，這時我就告訴他，每一樣菜都有自己的營養(yǎng)，不可以挑食。經過一學年的教育培養(yǎng)，現(xiàn)在的施啟宇不僅不任性了，而且還會對別人任性的表現(xiàn)進行批評。
�、�、家園配合，鞏固幼兒心理健康教育的效果。
心理健康教育光靠教師一方的努力是遠遠不夠的，我們應該得到家長的支持和配合，否則，只會事倍功半，也就是所謂的5+2=0。因此，我們通過采取以下幾方面的措施，來鞏固幼兒心理健康教育的效果，一是通過家訪活動向家長宣傳了我班課題研究的動向和內容，并讓家長及時提供幼兒在家的情況；二是通過家長會向家長宣傳心理健康教育的重要性及與幼兒成長的關系，指導家長如何協(xié)助我們搞好課題研究工作；三是通過“家長園地”向家長介紹各種幼兒心理健康有關的培養(yǎng)知識；四是通過“家園聯(lián)系簿”讓家長了解孩子的發(fā)展現(xiàn)狀，并指導家長如何對幼兒進行心理健康教育；五是通過家長早晚接送孩子的間隙，與家長作簡短交流、溝通思想，統(tǒng)一認識。
五、結果
經過一年的實驗，我們對幼兒心理健康進行了后測，仔細觀察了幼兒在各項生活、游戲、學習中的表現(xiàn)并作了記錄，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：
1、幼兒心理健康的達優(yōu)率從前測時的23%增長到76%，可見我們采取的措施是比較有效的。
2、追蹤的個案都有明顯的進步，如施啟宇小朋友，以前十分任性，現(xiàn)在碰到不如意事情，會向老師述說，并愿意接受教師的勸導和提意；張倩怡小朋友，以前十分退縮，不管父母如何教育，早上來園都不愿跟教師打招呼，更不用說在集體面前表現(xiàn)自己，現(xiàn)在她對自己充滿自信，經常對我說：“周老師，我唱歌給你聽好嗎？”
六、體會
1、建立親密平等的師生情感，是幼兒心理健康教育的前提。古人說“親其師而信其道”。愛是人類特有的情感，是兒童的基本心理需要，也是造就兒童健全人格的關鍵因素。
2、進行幼兒心理健康教育，要貼近幼兒生活實際，要涉及心理健康的各個方面，要由簡到繁，由易到難，要具有一定的梯度，不能急功進力，必須做到循序漸進。
3、對小班幼兒進行心理健康教育時，情境教育比較合適。要通過教師創(chuàng)設豐富多彩的情境，讓幼兒在特定的情境中得到教育，這樣小班幼兒比較容易接受。
總而言之，幼兒心理健康教育是一個長期的過程，它需要幼兒身邊的每個人都做個有心人，點點滴滴，隨時滲透，日積月累，這樣才能使我們的孩子健康成長，做個身心健康的人。
參考文獻：
1、朱智賢《兒童心理學》 人民教育出版社
2、黃人頌《學前教育學》 人民教育出版社
3、石杭《幼兒心理健康的標志》 《家庭教育導報》
4、曹文華《幼兒健康心理與人格教育的探索》
5、張建人《幼兒教育環(huán)境與幼兒心理健康》 《山東教育（幼教版）》
附1：小班幼兒心理健康前后測題目
【小班幼兒心理健康的培養(yǎng)的學科論文】相關文章：
培養(yǎng)幼兒的心理健康淺談05-01
論小班幼兒的自理能力培養(yǎng)09-30
小班幼兒心理健康教案04-26
在區(qū)域游戲中培養(yǎng)小班幼兒規(guī)則意識01-28
小學科學教學論文08-25
小學科學論文09-14