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小學(xué)生計算錯誤的原因及其改進對策的研究 論文
許多小學(xué)生進入中、高年級階段后，計算的正確率大大下降。原因是多方面的，對大量的錯例分析后可知 ，計算法則未掌握造成的僅占一小部分，而大多是由一些不良的心理素質(zhì)及其導(dǎo)致的不良計算習(xí)慣所致。
其一，缺少認真負責(zé)、一絲不茍的學(xué)習(xí)心態(tài)。如由于寫字了草，結(jié)果是0、6不分，1、7互變，4、9混同等 。由于學(xué)習(xí)用品不齊，一些學(xué)生連像樣的一支鉛筆，一塊橡皮都沒有，書寫時亂涂亂改，在涂改中不僅卷面不 整潔，而且常產(chǎn)生誤看、誤寫的錯誤。由于鉛筆太粗或太細，造成書寫上的模糊而出錯。計算不論數(shù)的大小， 能口算的全部口算，有的雖有算草，但寫得亂七八糟，有些學(xué)生一次練習(xí)或測驗下來連一張草稿紙都沒有，而 直接寫在桌面上，墊板上，甚至手心手背上，……思想上的不重視，必然導(dǎo)致計算上的經(jīng)常出錯。
其二，缺少計算后必須檢驗的內(nèi)控心理素質(zhì)。其中一些學(xué)生學(xué)習(xí)過于自信，計算后從不檢驗；而有一些學(xué) 生只想作業(yè)盡快完成，根本就不想檢驗；更有一些學(xué)生知道自己無把握全部正確，就依賴于家長代為檢驗，或 等教師批改后，有錯再檢查訂正。由于上述這些不正確的心態(tài)，許多學(xué)生就養(yǎng)成了計算后不檢驗的壞習(xí)慣。
1996年我接了一個基礎(chǔ)較好的五年級班，對51名學(xué)生期初測驗中計算錯誤統(tǒng)計如下表：
錯誤總次數(shù)49
不良計算習(xí)慣 抄寫造成 計算方法造
造成的錯誤 的錯誤 成的錯誤
34 6 9
從上表中可清楚看出，由于計算習(xí)慣、書寫習(xí)慣不良所造成的錯誤次數(shù)為40，占81.6％，而計算方法錯誤 所致的錯誤次數(shù)為9，僅占18. 4％。
為了提高學(xué)生計算的正確率，我采取了如下一些對策。
1.加強思想教育，引發(fā)學(xué)生對提高計算正確率的愿望
學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己計算錯誤后，往往以“粗心”為由原諒自己。為了有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，我在測驗后的試卷 分析中，要學(xué)生做下面二件事：（1）統(tǒng)計由于計算錯誤而失的分數(shù)。（2）找出錯誤所在并分析錯誤原因。通 過統(tǒng)計及對出錯原因的分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾乎都不是計算方法錯誤，而是由于不認真審題，字跡了草，不檢驗等 一些不良習(xí)慣所造成。我還把一些計算正確率一直較高的學(xué)生的作業(yè)本、草稿本、試卷給同學(xué)們傳閱，并讓他 們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使一些計算正確率低的學(xué)生思想上有所震動，改變了認為“粗心”是出錯主要原因的錯誤看 法，產(chǎn)生了想提高計算正確率的愿望。
2.使學(xué)生掌握計算的操作過程
有了提高計算正確率的愿望，只能說有了一個好的開端，更重要的是還要教會學(xué)生提高正確率的方法。計 算時合理的操作過程就是提高計算正確率的方法之一，如錯誤率最高的四則混合運算，就應(yīng)使學(xué)生掌握如下操 作程序。
附圖{圖}
為了使學(xué)生能記住操作程序，我還用順口溜的形式使學(xué)生瑯瑯上口：
四則計算講認真，數(shù)字符號不抄錯，
先審題后再運算，順序規(guī)則不搞錯。
法則定律用正確，步步檢驗不放松，
正確結(jié)果從何來，良好習(xí)慣是保證。
上述操作過程先讓學(xué)生知道，再通過一定的訓(xùn)練，使學(xué)生能自覺地執(zhí)行。在訓(xùn)練過程中節(jié)奏不能太快，練 習(xí)量要少而精，使學(xué)生能有時間按上述操作過程進行運算，并能體驗到其優(yōu)越性，增強學(xué)習(xí)信心。
3.教會學(xué)
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