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新課改下如何讓數(shù)學教學向多元化邁進論文
摘 要：由于小學生處于身心發(fā)展階段，還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，還沒有掌握一定的學習方法，此時教師的啟發(fā)引導就尤為重要。只有經過概括的知識結構，才能準確地辨別出新舊知識間本質上的差異或相似程度。由此可見，教師在課堂上開展創(chuàng)新教育，創(chuàng)設情境教學對學生接受知識和理解數(shù)學知識方面有很大的促進作用。
關鍵詞：小學數(shù)學 新課理念 創(chuàng)新 情景
在以往的教學中，數(shù)學學習內容源于我們的生活，所以老師要注重學生的感受，創(chuàng)設問題情境，要跳出數(shù)學講數(shù)學，講課要有意義，要解決問題，學生在學習中要有所收獲。這些問題都需要教學情境的幫助，使我們的小學數(shù)學課堂更快樂、生動、活潑。怎樣組織數(shù)學教學呢？首先是創(chuàng)設問題情境，建立數(shù)學模型，進行知識擴展。課堂上創(chuàng)設情境教學對接受知識和理解數(shù)學方面有很大的促進作用。
一、注重知識的結構性，提高學生自主建構的有效性
數(shù)學教育心理學認為，學生數(shù)學學習的規(guī)律是“接受——建構”式的，是一個在教師的啟發(fā)引導下接受已有數(shù)學知識的過程；同時，在這個過程中必須有學生自己積極主動的建構活動。因此，在新的教育思想指導下，尋找教師對學生數(shù)學學習的指導與學生自主探究之間的平衡，把握好教師對學生數(shù)學學習的“干預度”，是數(shù)學教育面臨的一個關鍵性課題。筆者認為，教師的指導過程應包括四個步驟：1.在課堂上通過具體的教學過程，示范整理知識的方法和過程；2.指導學生通過小組或伙伴合作進行知識整理；3.讓學生獨立地進行知識整理；4.對整理的結果進行交流討論。
二、師生互動，情感交融
情境教學縮短了教師與學生之間的心理距離。在情境教學活動中，師生共同組織活動、參與活動，其間有更多的人際交往與人際關心。教師傾注其真情實感，與學生心相通、情相聯(lián)；學生在這種良好的人際氛圍中，真正感受到教師的關心與真誠的情感交流。情境的優(yōu)化，使學生與學生之間相互切磋、相互交流，學會與他人溝通、合作。
三、發(fā)展思維，啟迪創(chuàng)新
片斷教學內容：義務教育課程標準實驗教科書三年級（下冊）《軸對稱圖形》。
片斷教學目標：1.聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動手操作，使學生初步體會生活中的對稱現(xiàn)象；2.動手操作，“做”出一些簡單的軸對稱圖形；3.在學生認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美，激發(fā)學習數(shù)學的積極情感。
片斷教學重、難點：認識軸對稱圖形的一些基本特征。
片斷教學準備：多媒體課件一套，準備好的若干圖片、剪刀等。
創(chuàng)設教學情境，使學生在快樂中學好數(shù)學，是我們的一個主要目的。其次，可以調動學生在課堂上的興趣，積極參與。再次，可以激發(fā)學生的想象力，發(fā)揮想象思維的作用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。最主要的目的是使人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展。要突破以往以教師為主體的教學活動，學生才是學習數(shù)學的主人。
四、營造教學的和諧性，提高師生友好互動的有效性
師生之間良好的情感關系，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。師生雙方情感的溝通和協(xié)調、相互信任和合作關系的建立，都需要教師以自身積極的情感來感染和喚起學生的學習情感。為營造教學的和諧性，教師在課堂教學中要做到：1.對學生任何正確的反應給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案；對學生的錯誤回答或反應，教師不應該忽視或者嘲笑，而應該鼓勵學生繼續(xù)努力。2.教師在上課期間應盡量與每一位學生進行積極的個人交流，認真傾聽和接受每一位學生對教學的正確想法。
五、注重施教的適宜性，提高學生全面發(fā)展的有效性
盡管在同一個教室里接受著同一個教師授課，盡管本來有著相同的認知基礎，但學生個體在智力水平、理解能力和學習特點上的差異決定了他們掌握新授知識程度的參差不齊。因此，每位數(shù)學教師都要充分認識到：學生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡�別差異的個體，他們都有取得發(fā)展、贏得尊重的權利。教師必須在人格和交往上尊重每一個學生，在學習和生活上關愛每一個學生，做到因材施教、因人施教。
六、激發(fā)學習的積極性，提高學生主動參與的有效性
學習積極性的形成與學習動機的激發(fā)有著內在的聯(lián)系，但對于心理不成熟、自我學習意識和自控學習能力尚待發(fā)展的小學生來說，其學習動機更需要教師的激發(fā)和調動。數(shù)學教師應使自己成為：1.學生學習的促進者。雖然不控制學生討論的結果，但積極參與，引導、鼓勵和監(jiān)控學生的討論和練習過程。2.學生學習的指導者。通過示范(邊講邊說以及演示)、中介(幫助學生把新信息與已有的知識聯(lián)系起來)和指導(給學生提供線索和反饋)，幫助學生進行有效學習。3.學生學習的合作者。教師要把自己當做學習者，與學生一道共同完成學習任務。
總之，在新的教育思想指導下，要尋找教師對學生數(shù)學學習的指導與學生自主探究之間的平衡，相互切磋，相互交流，學會與他人溝通、合作，在友好的人際情境中訓練思維的靈活性、變通性；要結合應用題教學，探究在條件或問題開放的情況下，如何訓練思維的靈活性、變通性、獨特性，發(fā)展學生潛能和個別差異的個體，使他們都有取得發(fā)展、贏得尊重的權利。要全面做到因材施教、因人施教，讓每一個智力正常的學生都能得到健康發(fā)展并獲得成功。
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