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激活物理復(fù)習(xí)課的策略教育論文
大多數(shù)教師都知道復(fù)習(xí)課比較難教，教師覺得沒有什么新鮮感，上課缺乏激情，尤其到了初三第二學(xué)期復(fù)習(xí)課幾乎成了一個模式：做完了講，講完了做，循環(huán)往復(fù)，直至中考。耐力強(qiáng)、有恒心的學(xué)生會堅(jiān)持到底，直至取得最后勝利；自制力弱、學(xué)習(xí)差的學(xué)生會越來越差，最終變成學(xué)困生。因此讓復(fù)習(xí)課不再疲憊，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，高效率完成復(fù)習(xí)任務(wù)是當(dāng)務(wù)之急。筆者將自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納如下，供參考。
一、競爭加分疏理知識，激發(fā)學(xué)生斗志
在復(fù)習(xí)課上通常要疏理一些基礎(chǔ)知識，每次遇到這種情況教師就感到頭疼，為什么呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異很大，若讓教師在黑板上疏理，對好學(xué)生來說是浪費(fèi)，而學(xué)困生什么也不會；若讓學(xué)生自己疏理，中等水平的學(xué)生能做到，而學(xué)困生并不去認(rèn)真疏理并記憶。為了解決這個矛盾，我采用加分競爭疏理知識，獲勝組每人加1分，獲流動紅旗，以平時的每節(jié)課累積分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，評出一、二、三等獎，在期中、期末考試成績中，優(yōu)勝組的組員每人加3分、2分、1分。具體做法是，把全班學(xué)生分為四大組，每組一位組長督促組員進(jìn)行知識疏理并涵蓋所有知識點(diǎn)，具體操作步驟為：
第一輪：必答
將所有知識點(diǎn)變成問題進(jìn)行提問，由甲組提問乙組，答錯一題扣一分，答對一題，得1分，若本組無人能回答該問題時，由提問方回答，答對一題得1分。四組輪換。
第二輪：搶答
每位學(xué)生根據(jù)各組的提問及回答，對照自己疏理的知識點(diǎn)，看看有無知識點(diǎn)的遺漏，若有，可以補(bǔ)充提問，提問者得1分，搶答正確者本組得1分，個人得1分。
第三輪：指答
教師根據(jù)前兩輪的提問，補(bǔ)充沒有涉及的或?qū)W生沒想到的知識點(diǎn)，指定四組中某位學(xué)生回答，答對的本組加1分，該生加1分，最后得分最多的一組獲流動紅旗。
第四輪：出題
利用重難點(diǎn)知識，易錯、易混的知識出題，讓大家做，大家評，無科學(xué)性錯誤的、嚴(yán)密正確的題目加1分，能正確指出錯誤的加1分。在這樣激烈的競爭中，學(xué)生的斗志被激發(fā)起來了，有競爭才有壓力，有壓力才有斗志，學(xué)生會自覺地去疏理知識點(diǎn)，搜全知識點(diǎn)并記憶它們，同組的互相監(jiān)督，互幫互助，互相鼓勵，效果很好。這樣以來，對教師駕馭課堂的能力提高了，學(xué)生的基礎(chǔ)也夯實(shí)了。
二、再做實(shí)驗(yàn)，突破習(xí)題中難點(diǎn)
俗話說：“百聞不如一見，百見不如做實(shí)驗(yàn)”，復(fù)習(xí)時大多數(shù)教師不想再做實(shí)驗(yàn)。
雖然許多實(shí)驗(yàn)我們上新課時都做過，但這些實(shí)驗(yàn)學(xué)生忙于觀察器材、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、選擇器材、觀察結(jié)果，不可能做到很細(xì)，因此重難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)再做很有必要，它同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。這時學(xué)生站得高，看得遠(yuǎn)，更加冷靜地去做實(shí)驗(yàn)，會收獲意想不到的驚喜。例如，研究凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)，初次課堂上能研究出放大、縮小的實(shí)像及虛像的規(guī)律已經(jīng)很不簡單了，不可能再研究其他相應(yīng)規(guī)律了，但習(xí)題中會出現(xiàn)把凸透鏡遮住一半，像如何變化？像成在光屏上的偏上、偏左、偏右、偏下的情況時，應(yīng)該如何調(diào)節(jié)？怎樣調(diào)節(jié)才能使像成在光屏的中央？若凸透鏡的焦距很長，而光具座上的刻度長度小于凸透鏡的4倍焦距，如何完成凸透鏡成像規(guī)律這個實(shí)驗(yàn)？這樣以來中上等的學(xué)生都能利用實(shí)驗(yàn)處理習(xí)題中的難點(diǎn)，而且終生難忘，中下等的學(xué)生也可以復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，各層次的學(xué)生都有所收獲。另外，有些實(shí)驗(yàn)做的時間太長了，可能淡忘了。例如，用稱重法測一盛滿水的塑料袋完全浸沒在水中時受到的浮力，彈簧秤的示數(shù)為多少？受到的浮力為多大？很多學(xué)生不知道彈簧秤的示數(shù)為0，他們又如何應(yīng)對這樣一道題：用塑料袋盛滿水，用彈簧秤可稱得重為6N，將這袋水浸在水槽里，彈簧秤的示數(shù)為4N，問袋中的液面在水槽的水面以下還是以上？若這時做個簡單小實(shí)驗(yàn)，不僅能回憶起原來的實(shí)驗(yàn)，還能使現(xiàn)在的問題迎刃而解，只需幾分鐘就達(dá)到幾個小時所達(dá)不到的功效。
三、巧編歌訣，輕松記憶
有很多知識不易記住，且容易混淆，我們可以和學(xué)生一起編一些知識點(diǎn)的順口溜，或編成歌訣來唱，以朗朗上口或風(fēng)趣幽默的形式幫助學(xué)生記憶，活躍課堂氣氛，讓復(fù)習(xí)課充滿活力。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，我編了如下順口溜：
1．熱學(xué)部分
（1）物態(tài)變化的定義：“固變液是熔化，液變固是凝固；液變氣是汽化，氣變液是液化；固變氣是升華，氣變固是凝華。”
�。�2）物態(tài)變化吸放熱情況：“吸熱熔汽升，放熱凝液凝”。
2．光學(xué)部分
（1）凸透鏡成像：2倍焦距為據(jù)點(diǎn)，物像距離相等；物進(jìn)像退，物退像進(jìn)。
（2）折射規(guī)律：直射直進(jìn)；斜射斜進(jìn)；入射角大，折射角也大，空氣中的角度最大。
�。�3）成像規(guī)律：1倍焦距定虛實(shí)，內(nèi)虛外實(shí)；2倍焦距定大小，內(nèi)大外小。
�。�4）物像位置變化：成實(shí)像，物近像遠(yuǎn)像變大；成虛像，物近像近像變小。
�。�5）三條特征光線：平行于主光軸的光線，必過焦點(diǎn)；過焦點(diǎn)的光線，必平行于主光軸；過光心的光線不改變傳播方向。
3．力學(xué)部分
�。�1）杠桿的水平調(diào)節(jié)：左高左調(diào)，右高右調(diào)
�。�2）體積的讀法：讀凹底。
四、翻版經(jīng)典，活躍課堂氣氛
復(fù)習(xí)課本身容量較大，重難點(diǎn)知識較多，學(xué)生經(jīng)常感到緊張，思考得很累，很疲憊，若不作適當(dāng)調(diào)節(jié)，學(xué)生的思維一旦凝固，就無法迸出智慧的火花。這時我會逗學(xué)生開心，有時會翻版經(jīng)典小品，很難做的題目，很難想到的結(jié)果，我會模仿劉謙說：“見證奇跡的時刻到了。”一題多解時，有的學(xué)生只想出一種或兩種，我會模仿小沈陽和趙本山的對白：“到底有還是沒有？這個還可以有�！弊寣W(xué)生設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)，或做一道題目，學(xué)生做得很亂，我會模枋范偉勸他說：“有點(diǎn)亂，捋一捋�！钡�。
通過以上幾個環(huán)節(jié)，我認(rèn)為能活躍課堂氣氛，利用直觀教學(xué)復(fù)習(xí)鞏固并突破了一些難點(diǎn)知識；通過競爭、編順口溜形式夯實(shí)了基礎(chǔ)知識；多變的教學(xué)形式，風(fēng)趣幽默的語言使疲憊的復(fù)習(xí)課也很精彩。
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