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促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展論文摘要
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，許多人都有過(guò)寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。相信許多人會(huì)覺(jué)得論文很難寫吧，下面是小編收集整理的促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展論文摘要，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展論文摘要 篇1
密云項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)者深深感到：教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師需要終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，完善自身，追求專業(yè)發(fā)展。因此，在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，項(xiàng)目始終以"構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體"、"關(guān)注師生心理健康"和"實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)"為依托，創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展的新機(jī)制，為教師自主發(fā)展提供模型和工具。
作 者： 陳丹
作者單位： 北京師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育研究院
刊 名： 北京教育（普教版） 英文刊名： BEIJING EDUCATION 年，卷(期)： 20xx ""(5)
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促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展論文摘要 篇2
摘要
21世紀(jì)是信息化時(shí)代，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，以國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)已傳到農(nóng)村，電腦、網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)農(nóng)村的千家萬(wàn)戶。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給農(nóng)村教育帶來(lái)了生機(jī)，同時(shí)也面臨著更大的沖擊和挑戰(zhàn)。農(nóng)村的教師由于環(huán)境條件和自身素質(zhì)所限，在先進(jìn)教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)普及和使用等方面遠(yuǎn)不如城鎮(zhèn)老師。教師專業(yè)的成長(zhǎng)發(fā)展更是緩慢，這樣嚴(yán)重制約著農(nóng)村教師更快更好的成長(zhǎng)。通過(guò)探討信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)和運(yùn)用，讓農(nóng)村教師能更快地走上專業(yè)化發(fā)展具有重要的意義。
關(guān)鍵詞
信息技術(shù) 農(nóng)村 教師 專業(yè)化發(fā)展
一、農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┠挲g結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析
農(nóng)村中小學(xué)校，特別是深山區(qū)的農(nóng)村教師的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出老齡化，以濟(jì)源市邵原中心校為例，在小學(xué)，尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)，45歲以上的中老年教師占全校老師的70%以上，即使處于鎮(zhèn)上的兩所初中和鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，中老年教師也占到40%以上，這些教師大都沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，不能獨(dú)立操作計(jì)算機(jī)，不會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，更不懂得信息技術(shù)。老師年齡偏大，他們以前沒(méi)有進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育培訓(xùn)，由于年齡關(guān)系和條件的限制，這些中老年教師也不愿接受新生事物，不去主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，思想落后、年齡偏大、條件限制成為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展之路上的重要障礙。
�。ǘ┲R(shí)結(jié)構(gòu) 專業(yè)水平分析
農(nóng)村中小學(xué)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)參差不齊，45歲以上的中老年教師大都是民師轉(zhuǎn)正，他們的學(xué)歷往往是高中畢業(yè)教初中或小學(xué)，這些老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的教育理論培訓(xùn)，他們憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成為農(nóng)村學(xué)校的骨干甚至是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。這個(gè)群體對(duì)信息技術(shù)接觸和了解很小的，由于年齡的原因，也不愿意去摸索，不愿意去學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)；30歲以上的教師在農(nóng)村學(xué)校所占的比例只有15%，有的學(xué)校比例會(huì)更少。他們大都是師范學(xué)校畢業(yè)，屬中專文憑，這些老師在學(xué)校時(shí)，計(jì)算機(jī)教學(xué)還沒(méi)有普及，接觸的不多，但這些中年老師現(xiàn)在已在為農(nóng)村學(xué)校的主力軍，他們?cè)敢饨邮苄迈r事物，能主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，他們將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。近幾年，隨著特崗教師進(jìn)入農(nóng)村，他們來(lái)到農(nóng)村中小學(xué)，給農(nóng)村學(xué)校注入了新鮮血液，特崗教師大都是本科畢業(yè)，有著熟練的計(jì)算機(jī)操作能力和信息技術(shù)教學(xué)功底，他們卻在教育教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)明顯不足，雖然計(jì)算機(jī)操作能力很高，但不能很好地與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，他們現(xiàn)階段的主要精力還是投入在熟悉教材，掌握課堂教學(xué)的基本技能上。
二、農(nóng)村教師專業(yè)化現(xiàn)狀
（一）教學(xué)環(huán)境
由于農(nóng)村學(xué)校，特別是深山區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)校，教學(xué)環(huán)境是相當(dāng)?shù)穆浜�，我�?zhèn)的小學(xué)有8所，其中7所在農(nóng)村，這些學(xué)校多數(shù)到現(xiàn)在仍然是一張課桌，一支筆，教師講課就靠一張嘴，有的學(xué)校連投影器也沒(méi)有配備，條件稍好的鎮(zhèn)上的實(shí)驗(yàn)小學(xué)和兩所初中，教學(xué)環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)是不錯(cuò)的，學(xué)校配備了多媒體教室，老師辦公室安裝了電腦，學(xué)生有了機(jī)房，每周能上一節(jié)信息技術(shù)課。只有小部分教室里使用多媒體教學(xué)。但由于條件所限和環(huán)境影響，這些學(xué)校的信息技術(shù)運(yùn)用教學(xué)的使用率不高，許多多媒體教學(xué)設(shè)備長(zhǎng)時(shí)間處于擱置狀態(tài)。
�。ǘ┬１窘萄泻脱行�
近些年，教育部門提出進(jìn)行校本教研，讓老師們相互探討，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)�？稍谵r(nóng)村學(xué)校，校本教研往往受條件制約，校本教研和研修的范圍僅僅限于教師間相互聽(tīng)課，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)或者學(xué)習(xí)一些教育家的思想理念，寫寫讀書筆記。一年中，學(xué)校只能讓小部分老師到鎮(zhèn)上或市區(qū)學(xué)校進(jìn)行聽(tīng)課或?qū)W習(xí)。在農(nóng)村的小學(xué)，是沒(méi)有條件機(jī)會(huì)在網(wǎng)上查閱資料，不能在網(wǎng)絡(luò)中獲取更多的知識(shí)和信息。他們只能利用報(bào)刊雜志來(lái)了解先進(jìn)的教育思想，他們生活在與網(wǎng)絡(luò)隔絕的世界里。即使一些愛(ài)鉆研的青年老師，他們只能主動(dòng)去聽(tīng)中年骨干老師的課，向骨干老師學(xué)習(xí)一些課堂經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，不能與全省全國(guó)的名師交流學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┻M(jìn)修和培訓(xùn)
教師進(jìn)修和培訓(xùn)是促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑，在農(nóng)村學(xué)校，教師的進(jìn)修也是十分困難的，由于農(nóng)村學(xué)校老師的嚴(yán)重缺編，老師們離職進(jìn)修幾乎是不大可能的，老師們只好利用假期時(shí)間進(jìn)行進(jìn)修。沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，對(duì)信息技術(shù)不熟練，是他們?cè)谂嘤?xùn)中遇到的最大難題。近幾年來(lái)，國(guó)家開(kāi)始對(duì)中小學(xué)老師進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)和國(guó)家培訓(xùn)計(jì)劃，可農(nóng)村中小學(xué)老師來(lái)說(shuō)， 他們學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行培訓(xùn)還要到10多公里的鎮(zhèn)上學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。間陋教學(xué)條件的限制讓農(nóng)村教師的進(jìn)修和培訓(xùn)變得非常艱難。
三、農(nóng)村教師信息技術(shù)下的專業(yè)發(fā)展之路
�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)培訓(xùn)
眼下，農(nóng)村教師專業(yè)化成長(zhǎng)之路，最亟待解決的問(wèn)題就是讓他們盡快掌握信息技術(shù)，信息技術(shù)培訓(xùn)就顯得非常重要，在今年濟(jì)源市組織的全市中小學(xué)老師教育信息技術(shù)能力培訓(xùn)，給農(nóng)村老師帶來(lái)了福音，教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行為期30天四期的教育信息技術(shù)能力培訓(xùn)，讓老師們學(xué)習(xí)到如何利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，怎么進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。這些信息技術(shù)培訓(xùn)是農(nóng)村老師夢(mèng)寐以求的，他們?cè)谂嘤?xùn)中那種不恥下問(wèn)，刻苦鉆研的精神感動(dòng)著培訓(xùn)老師們。
�。ǘ┬畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)整合
在教育技術(shù)能力培訓(xùn)中，強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合。教師可以根據(jù)自己學(xué)科教學(xué)把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，教師可以上網(wǎng)查找自己學(xué)科教學(xué)的網(wǎng)站，了解先進(jìn)和教學(xué)思想和詳盡的教學(xué)實(shí)錄，可以在網(wǎng)絡(luò)中下載選編適合自己學(xué)生的訓(xùn)練習(xí)題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)行搜集教學(xué)資料和教學(xué)資源，制作音色并茂的教學(xué)課件和教學(xué)視頻，讓農(nóng)村學(xué)生也體驗(yàn)到信息技術(shù)教學(xué)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。
�。ㄈ┬@網(wǎng)的建設(shè)與使用
近幾年來(lái)，上級(jí)教育部門對(duì)農(nóng)村中小學(xué)大力投資，一些農(nóng)村較大規(guī)模的學(xué)校開(kāi)始建成和開(kāi)通校園網(wǎng)，校園網(wǎng)的使用，讓學(xué)校老師實(shí)現(xiàn)了資源共享，集體備課，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)。在校園網(wǎng)上，優(yōu)秀教學(xué)資源如教學(xué)視頻和教學(xué)課件等豐富了農(nóng)村教師教學(xué)素材，使教學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)。
�。ㄋ模├镁W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課隨著農(nóng)村信息技術(shù)的傳播和普及，學(xué)校越來(lái)越重視信息技術(shù)的投入，注重學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，這樣就給農(nóng)村教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供了廣闊的舞臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課，讓農(nóng)村老師足不出戶，就能了解當(dāng)前最先進(jìn)的教育思想，就能與全國(guó)知名老師進(jìn)行交流和互動(dòng)，農(nóng)村老師利用網(wǎng)絡(luò)可以搜索中更多更詳盡的教學(xué)資料和教學(xué)資源，老師們的視野開(kāi)闊了，他們才認(rèn)識(shí)到自己的不足，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)給教學(xué)帶來(lái)的巨大變化。老師們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課，他們可以集中優(yōu)秀老師們的教學(xué)思想和教學(xué)方法，使農(nóng)村老師努力趕上城市老師，也讓農(nóng)村的學(xué)生更好地了解外面的世界。
（五）課堂教學(xué)的交互性
由于信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校運(yùn)用，讓老師們大膽嘗試，他們努力讓信息技術(shù)教學(xué)思想滲透到自己的課堂教學(xué)中去，老師們都在學(xué)習(xí)制作多媒體課件和教學(xué)視頻，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。改變了以往老師一味講，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的沉悶的課堂氛圍，有效地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中的`師生交互性。
�。┨峁⿵V闊的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)
信息技術(shù)的推廣和普及，濟(jì)源市開(kāi)展了廣泛的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。在教育局的倡導(dǎo)下，給廣大農(nóng)村提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流的條件，教育局相繼成立了研修茶座和名師工作室。在研修茶座上，每個(gè)老師都有自己的博客，可以把自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例寫在博客上進(jìn)行全市范圍內(nèi)交流，農(nóng)村的教師終于可以與市區(qū)老師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流和溝通，教育局定期會(huì)評(píng)選出一些精華的博文，激發(fā)了老師寫作積極性，在學(xué)校里老師們議論最多的是誰(shuí)發(fā)的博文多，哪個(gè)老師的精華文章多，邵原花園小學(xué)是一所只有12人的老師，可學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)研修一點(diǎn)都不差，他們學(xué)校的博客群被評(píng)為“濟(jì)源市教育名博”，在濟(jì)源市的校本研修交流會(huì)上，教育局領(lǐng)導(dǎo)專門介紹了花園小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)；邵原實(shí)驗(yàn)小學(xué)的楊立峰校長(zhǎng)，他經(jīng)常利用課余時(shí)間撰寫教學(xué)博文，是研修茶座中的“博客之星”，被濟(jì)源市教育命名“濟(jì)源市名師”。
針對(duì)農(nóng)村的骨干老師，如何發(fā)揮他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中的骨干帶頭作用，濟(jì)源市教研室成立了名師工作室，把這些骨干教師集中起來(lái)進(jìn)行輪訓(xùn)，讓名師批注蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》，在全市進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這樣農(nóng)村學(xué)校的骨干教師就與市區(qū)的名師在同一起跑線上共同成長(zhǎng)。
QQ教研活動(dòng)是近來(lái)興起的一種網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，在市教研室的帶領(lǐng)下，許多學(xué)科的教研活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了全市教師的交互性，約定在同一時(shí)間，把全市的語(yǔ)文教師集中在一起，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的某些困惑，在線進(jìn)行討論交流，在討論時(shí)，沒(méi)有農(nóng)村老師和市區(qū)老師的區(qū)別，只有心與心的溝通。給農(nóng)村老師專業(yè)化成長(zhǎng)插上了翅膀。
�。ㄆ撸┚W(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)由夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)
網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，在以前農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)條件差的情況下是很難實(shí)現(xiàn)的，隨著農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)的普及和網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)由夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)在學(xué)校教師可以在自己的學(xué)校進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)和國(guó)家培訓(xùn)，學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的教學(xué)理念，與專家教授面對(duì)面的交流和溝通，有些老師還實(shí)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)進(jìn)修，完成了高學(xué)歷進(jìn)修，自己的專業(yè)化成長(zhǎng)不再是夢(mèng)想。
四、信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的展望
�。ㄒ唬┙嗉�(jí)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)班級(jí)師生互動(dòng)
教育信息技術(shù)越來(lái)越廣泛運(yùn)用到教學(xué)中，農(nóng)村老師對(duì)信息技術(shù)能力運(yùn)用日臻熟練，除了促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)外，也讓信息技術(shù)運(yùn)用的班級(jí)管理中，建立班級(jí)網(wǎng)站，逐漸成為一種班級(jí)教學(xué)趨勢(shì)。班級(jí)網(wǎng)站的建立，有利于老師更好地進(jìn)行班級(jí)管理，為師生更好地進(jìn)行交流提供了平臺(tái) ，班級(jí)網(wǎng)站的建立，也給學(xué)生施展自己的才能提供了舞臺(tái)，班級(jí)QQ群，班歌，班級(jí)活動(dòng)的照片和文藝節(jié)目視頻等，這是一種新型的班級(jí)管理模式，能豐富班級(jí)管理級(jí)經(jīng)驗(yàn)，也是密切師生之間的感情。
�。ǘ┚W(wǎng)絡(luò)備課實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公
實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公，是近些年濟(jì)源市教育局提出的網(wǎng)絡(luò)備課的一種新的備課模式。它是在紙質(zhì)教案上的一次升華，原來(lái)的手寫紙質(zhì)教案，許多中老年老師往往是今年搬抄去年的教案，年年相似，圖勞無(wú)利。利用網(wǎng)絡(luò)備課，就是要實(shí)現(xiàn)三級(jí)備課，首先是老師自己編寫學(xué)科教案，不得下載，只能參考網(wǎng)絡(luò)上的資料，第二步，同一年級(jí)的學(xué)科老師兩次備課，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)模式，進(jìn)行批注和修改。最后，把網(wǎng)絡(luò)教案上交學(xué)校教研組集體討論，最后形成一份完整可行的優(yōu)質(zhì)教案。
�。ㄈ┙⒆约旱牟┛腿蚎Q群整合自己的教學(xué)思想，向名師發(fā)展
農(nóng)村老師由于環(huán)境偏僻，信息閉塞，要想更快地進(jìn)行專業(yè)化成長(zhǎng)，離不開(kāi)名師的指點(diǎn)，怎么才能做到這一點(diǎn)呢，要總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持撰寫教學(xué)心得和讀書筆記，利用網(wǎng)絡(luò)把自己的教學(xué)理念與市區(qū)名師甚至全國(guó)名師進(jìn)行交流和互動(dòng)，農(nóng)村老師要善于宣傳自己，根據(jù)自己的學(xué)科，建立自己學(xué)科或?qū)W校的博客圈或QQ群，把自己的成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推廣出去，讓外面的名師了解自己，讓全國(guó)的名師幫助進(jìn)步，只有在名師的指導(dǎo)下，農(nóng)村老師在專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上才會(huì)越走越遠(yuǎn)。
總之，教育信息技術(shù)的發(fā)展，給農(nóng)村教育注入了活動(dòng)，給農(nóng)村學(xué)校帶來(lái)了巨大的變化，給農(nóng)村教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供了廣闊的舞臺(tái)，相信，隨著教育信息技術(shù)的普及，農(nóng)村教師的信息化教學(xué)水平會(huì)大幅度提高，教師在專業(yè)化成長(zhǎng)會(huì)日新月異。相信會(huì)有一天，農(nóng)村教師也會(huì)與市區(qū)教師一樣，嫻熟地運(yùn)用教育信息技術(shù)，讓農(nóng)村孩子與城里的孩子擁有廣闊的視野和豐富的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育與城市教育的均衡發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
1、《上海教育科研》 20xx年11期
提高信息素養(yǎng) 促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展 浦月娟
2、《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（理論版）》 20xx年07期
農(nóng)村中學(xué)教師校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀與對(duì)策探討——以湖北省南漳縣為例 付光梅 文放
3《中國(guó)電化教育》20xx.5 信息技術(shù)支持下的農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的思考 張進(jìn)良 何高大
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