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全人教育理念下的英語語音教學論文
21世紀是表達的世紀，正確的語音作為語言輸出的重要內(nèi)容是任何一個想要對外表達自己的人需要掌握的最基本工具。英語專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)性，也表現(xiàn)在能掌握準確、地道的英語發(fā)音上。英語語音課作為英語專業(yè)一門重要的專業(yè)技能課，現(xiàn)有的教材和教學內(nèi)容，在以互聯(lián)網(wǎng)為背景的英語學習環(huán)境下，己經(jīng)不能滿足現(xiàn)有的教學要求。如何能吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生系統(tǒng)的掌握英語語音知識，并將其應用于口語及聽力的實踐中，是英語語音課待解決的問題。
戴煒棟教授在《中國高校外語教育30年》一文中指出，在人才培養(yǎng)模式方面，不少外語人才的知識面過窄，技能單一，社會適應力不強。2000年，我國對高等學校英語專業(yè)教學大綱進行了修訂，在人才培養(yǎng)目標一項中明確提出，高等學校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標是使學生在扎實的掌握英語專業(yè)知識的前提下，擴寬人文知識和科技知識。這一觀點和目前國際上廣泛推行的全人教育理念十分契合。
一、全人教育理念及其主要觀點
全人教育的概念興起于20世紀70年代的美國，進入21世紀以來，發(fā)展極為迅速，現(xiàn)在其影響己經(jīng)遍及全世界。在亞洲的日本、韓國、及我國的港澳臺地區(qū)都有廣泛的應用。我國的全人教育理論介紹直到2000年以后才開始，鐘啟泉的《“整體教育”思潮的基本觀點》一文是國內(nèi)較早的介紹全人教育觀點的論文，鐘教授認為全人教育理念邁開了21世紀新型教育的第一步。目前我國的全人教育研究主要集中在對全人教育思想的介紹;研究全人教育理念對現(xiàn)代教育的影響;從中國傳統(tǒng)哲學思想對全人教育理念進行解讀等三個方面。對全人教育理念的實踐應用研究做的還比較少。
全人教育主張教育的目的在于促進人的理想、道德和精神力量的最充分發(fā)展，培養(yǎng)完美的人、完整的人，自由的人而不是片面發(fā)展的工具，極力推行通才教育。這一理念與英語專業(yè)的培養(yǎng)目標一致，高質(zhì)量的英語專業(yè)畢業(yè)生不但有過硬的專業(yè)知識，還應是一部人文、社會、科技知識百科全書，才能承擔起促進中國與世界交流和溝通的重任。將全人教育理念與英語專業(yè)技能課—語音課相結(jié)合，可豐富課堂內(nèi)容，提高教學效果，對英語專業(yè)低年級的其他技能課教學也有積極的借鑒意義。
二、全人教育理念與英語語音課的結(jié)合
全人教育強調(diào)思維和學習是一個系統(tǒng)的過程，教師需要為學生提供一個整體框架幫他們理解和學習具體的知識，如果離開了這個背景( context)，學生學習片斷的知識，則不能了解其意義，因而不能實現(xiàn)有效的學習。這一特點和以內(nèi)容為依托的，根據(jù)主題或?qū)W科知識達到語言學習目的的內(nèi)容教學法類似。因為背景在學習中具有重要的作用，所以在全人教育者看來，理解的第一步就是要建立背景，在整體背景之下，學生才能在各種知識和現(xiàn)象之間建立聯(lián)系。這種理念與美國著名語言學家Kristen的二語習得理論不謀而合，Kristen認為最能成功的習得外語的條件是學習外語的語言環(huán)境要類似于母語的語言環(huán)境，即無論學習語法還是語音都需要一定承載語言內(nèi)容的真實的語境背景。
為了實現(xiàn)有效的語音教學輸入，教師應努力為英語語音課程設置有效的背景，以一定的內(nèi)容為依托進行英語語音課教學。力求實現(xiàn)將英語語音教學與作為一個整體融合進有關英語文學、英語國家地理、歷史、政治、文化、經(jīng)濟等多主題內(nèi)容為背景的教學中。
1.為課堂教學選取真實的語料。一門課程的核心在于課程的課堂教學部分，為達到既定的教學目標，選擇何種語料作為課堂教學內(nèi)容則是本課題的難點及重點。根據(jù)學生現(xiàn)有的學習水平，選擇學生感興趣的實用性強的語料，這些語料不但要承載一定的專業(yè)內(nèi)容，還必須包含語音教學中需要講授的語音知識，且語料的難易程度要和學生的語言水平相當。以往的教材只強調(diào)單音的發(fā)音和語調(diào)訓練等，而缺少具體承載語言的內(nèi)容，因此對于人的全面發(fā)展顯然是不利的。我國著名外語學者劉潤清教授曾提出今后我國大學英語教學的重點將從語言技能轉(zhuǎn)移到內(nèi)容教學。他在解釋這種轉(zhuǎn)向的原因時指出:一是語言本身是個符號系統(tǒng)，它本身的深度和美感來自它所運載的內(nèi)容;二是因為人是智能動物，在智力上得不到滿足時，會感到智力饑荒。語言只是外殼，沒有內(nèi)涵和內(nèi)容時是無法交際的。只有利用現(xiàn)有教材的框架，依照教學內(nèi)容，選取與教材內(nèi)容相關的真實語料，作為學習內(nèi)容，不但可以讓學生完成教材要求的內(nèi)容還能讓語言本身承載一定的信息，從而達到學習的目的。如在講爆破音的章節(jié)時，利用美國電影《訓龍高手》的電影片斷進行教學，選取爆破音集中的對白讓學生進行跟讀模仿，進行電影配音訓練。這樣語音課關于爆破音的知識就被放置到了，電影《訓龍高手》的維京傳說的背景中。學生不但在最真實的語境中學到了爆破音的發(fā)音特點，還可以通過電影了解到英語文學中關于維京人的古老傳說。再如還可利用連讀現(xiàn)象豐富的影視劇，或是連讀、弱讀現(xiàn)象豐富的文學作品進行連讀、弱讀的學習。
2.設計課內(nèi)、課外活動，還課堂給學生。全人教育強調(diào)關系和聯(lián)系的概念。全人教育主張師生關系應該是平等、開放、有活力的，主張建立一種平等面開放的學習群落�；谶@種理念的英語語音課，主張還課堂于學生。依據(jù)選擇的語料，設置對子活動、小組活動、小組討論、朗誦、演唱、演講、辯論、電影配音、戲劇表演等課堂活動，貫徹在使用中學習語言的教學理念。教師的角色從課堂的主導者，和知識的講述者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的設計者和引導者和活動參與者。
教師設計科學、合理的課堂活動，讓學生最大限度的參與到課堂活動中，從而使學生在參加活動的過程中能夠浸入到有效、真實的語境中，通過與其他同伴在一起的交流與合作，達到語言習得的目的。語音課每個單元，都可以根據(jù)選取語料的內(nèi)容確定單元的主題，依據(jù)選定的主題設計課堂活動。用豐富多彩的課堂活到，替代原本簡單、枯燥的機械式操練，可以極大的提高學生的學習興趣，從而達到改進教學效果的目的。課外活動是課堂活動的有益補充，其作用也不能小覷。布置適當?shù)恼n外作業(yè)，學生以錄音形式上交。學生還可根據(jù)作業(yè)內(nèi)容進行自主學習。還可組織朗誦比賽，電影配音比賽等活動，鼓勵學生通過參加比賽進一步強化學習。
3.建立學習社區(qū)。全人教育以促進人的整體發(fā)展，即情感、志向、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造力、人際關系等協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標。為學生準備適應社會的平臺，培養(yǎng)英語專業(yè)學生的責任感和使命感，可組織學生到學校的幼兒園或是小學進行定期支教，在語音課上的學習到的發(fā)音方式和方法，傳授給剛剛接受英語啟蒙教育的幼兒或是小學生，可以進一步鞏固學生的學習效果，增加學生的成就感，從而進一步激發(fā)學生的學習熱情。英語專業(yè)學生可以與學校中一些英語基礎較薄弱的院系的學生建立互助小組。將英語專業(yè)知識講述給需要幫助的人，可以增強學生對英語專業(yè)的專業(yè)性的理解，學會與人相處與合作。還可借助英語角、英語文化節(jié)等活動將學校不同專業(yè)，不同年級的學生整合在一起，為共同的興趣和愛好，互相交流與學習，對整個學校的英語學習都會起到促進和提升作用。
三、結(jié)語
雖然，以內(nèi)容為依托的全人教育理念下的英語語音課程的效果如何還需要大量的實踐研究來證明，但其對課堂教學內(nèi)容的豐富和趣味性的提升是毋庸置疑的。目前，造成學生英語語音課程學習效果不佳的主要原因是有效的可理解性輸入嚴重不足。以全人教育理念為指導的英語語音課程，以著名語言學家Kristen的有效輸入為基本理論，將英語文學、文化、歷史、社會生活等多方面的內(nèi)容整合進英語語音知識學習中，極大地豐富了語音學習的內(nèi)容。課堂教學中采用交際教學法、任務教學法等引導使學生在有內(nèi)涵、有意義的真實的語料中去學習語音，以此來替代簡單的機械操練式學習，創(chuàng)建符合語言認知過程的寓教于樂的語音學習新模式，從面豐富語音教學的方式與方法，達到實現(xiàn)提高教學效果的目的。
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