2012湖南高考作文：教育界齊叫好文學(xué)界起爭(zhēng)議

　　2012年湖南高考（2012高考作文）作文題為看圖說(shuō)話，要求考生根據(jù)題意自擬題目作文。圖片為一雙伸出的手，配有文字說(shuō)明：伸出是溫暖的服務(wù)，攤開(kāi)是放飛的想像，張大是創(chuàng)造的力量，捧起是收獲的快樂(lè)……要求自定立意，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文或議論文。對(duì)于今年的作文點(diǎn)評(píng)，不少教育界人士說(shuō)是相當(dāng)不錯(cuò)的命題，而曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)高考的作家們則看法不一。   ——編者

　　教育界點(diǎn)評(píng)

　　一切從生長(zhǎng)出發(fā)  

　　黃耀紅

　　教育學(xué)博士、編審，湖南為先在線網(wǎng)創(chuàng)意總監(jiān)

　　整體來(lái)說(shuō)，湖南今年的高考作文是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的作文命題。我以為。其一，考題具有生長(zhǎng)性。高考作文命題的思想起點(diǎn)在于，要提供盡可能廣闊的思維空間，盡可能豐富的思維層次，讓不同的考生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，有話好說(shuō)。亦即一個(gè)好的高考命題，即使是在考場(chǎng)情境下，要在某一瞬間引爆思維、觸發(fā)情懷、激活話語(yǔ)，這就是高考作文的“生長(zhǎng)性”。當(dāng)然，命題既然是針對(duì)湖南全省的考生，就不得不考慮考生的城鄉(xiāng)分布、男女構(gòu)成等多種均衡性因素。因此，除了考題的“生長(zhǎng)性”之外，它還得具有“普適性”。

　　其二，考題具體多向性。在考題里，“手”是一個(gè)意像，一份寓意，一種語(yǔ)言，一種表達(dá)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，每一種理解均可以成為一個(gè)思維的觸發(fā)點(diǎn)，聯(lián)想的拓展點(diǎn)，創(chuàng)意的生長(zhǎng)點(diǎn)。如“溫暖”，如“想像”，如“創(chuàng)造”，如“收獲”，均可成文。同時(shí)，這些點(diǎn)與點(diǎn)之間的呼應(yīng)、組合、重構(gòu)，又可能營(yíng)建更大的思維空間與意義空間。如“溫暖”+“想像”+“創(chuàng)造”或“想像”+“創(chuàng)造”+“希望”等等，或某兩個(gè)元素的疊加。這種組合顯然是多向的、多維的、多層的。僅從言說(shuō)與成文的角度看，你可以寫(xiě)那種有情境、有細(xì)節(jié)、有體驗(yàn)的溫暖故事，以情取勝，以感動(dòng)為目的；當(dāng)然也可以發(fā)表關(guān)于想像、創(chuàng)造、希望之類的各種議論，并佐以各種例證。

　　其三，考題具有文學(xué)性�！笆帧弊鳛槊�題的重要元素，它的獨(dú)特性在于它是形象的、傳情的、隱喻的。形象是文學(xué)的存在方式，審美的存在方式。如果說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，那么，手便是愛(ài)與溫暖的傳遞。“牽手”是愛(ài)戀，“分手”是傷感，“捧手”是呵護(hù)，“放手”是飛翔，“動(dòng)手”是創(chuàng)造。與“手”相關(guān)的一切想像，基本上指向明媚的精神氣息和感動(dòng)的心靈世界。

　　如果考生足夠地心思細(xì)膩，均能從“手”這個(gè)細(xì)節(jié)出發(fā)，讓創(chuàng)意走得很遠(yuǎn)，亦走得很美。這對(duì)于我們身處的這個(gè)道德生態(tài)被嚴(yán)重毀損的時(shí)代，對(duì)于食品安全嚴(yán)重危及我們自身生命的時(shí)代，不啻為一道陽(yáng)光。我們太需要一種真善美的照耀。教育的過(guò)程，作文的過(guò)程，也應(yīng)是我們心靈救贖的過(guò)程。何況是舉國(guó)關(guān)注的`高考作文？

　　功夫在課外

　　周  紅

　　湖南師大附中高級(jí)教師 

　　高考是“年年歲歲考相似”，高考作文題則應(yīng)該“歲歲年年題不同”。今年的湖南高考作文題悄然變臉，自主命題9年以來(lái)，首次采用看圖作文的形式，來(lái)了一個(gè)成功的華麗轉(zhuǎn)身。

　　文學(xué)創(chuàng)作離不開(kāi)創(chuàng)作沖動(dòng)和靈感。這兩點(diǎn)在中學(xué)語(yǔ)文界很少有人談及，更遑論用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生作文了。一道好的高考作文題，應(yīng)該能夠引爆考生的創(chuàng)作沖動(dòng)，讓他們拿到題目就躍躍欲試，而且不論哪類考生，都有話可說(shuō)，都站在同一起跑線上。今年的湖南作文題，在這一點(diǎn)上是相當(dāng)成功的。手，是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的重要肢體，看到那張開(kāi)的手，能讓我們想起很多：英語(yǔ)里的“幫助”(Give Me A Hand)就是“給我一只手”，青年志愿者標(biāo)志上也有一只肖形手……加上四句溫馨的提示語(yǔ)和省略號(hào)，實(shí)際上給考生以豐富的暗示，能很好地調(diào)動(dòng)考生的創(chuàng)作沖動(dòng)，獲得寫(xiě)作過(guò)程中忘我投入的享受感。

　　一道好的作文題，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注自身的發(fā)展，而不是讓學(xué)生動(dòng)輒想起那些死去的古人，把他們看成救命稻草。“名言薈萃，古人開(kāi)會(huì)，反復(fù)嘮叨，高分絕對(duì)”這一高考作文“秘籍”，應(yīng)對(duì)今年的湖南作文題是絕對(duì)無(wú)效的。而那些感動(dòng)中國(guó)人物的頒獎(jiǎng)詞，對(duì)寫(xiě)好這篇作文似乎也起不了很大的助力作用。

　　在寫(xiě)作要求上，今年的湖南作文題繼續(xù)限制了文體。其實(shí)，這道題既可偏重感性抒情，又可進(jìn)行理性分析，所有考生都能施展出自己擅長(zhǎng)的一套拳腳，不過(guò)記敘文更易上手而已�？忌�可寫(xiě)自己當(dāng)志愿者的親身經(jīng)歷和感受，可寫(xiě)小發(fā)明小創(chuàng)造成功后的心得體會(huì)，可用“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”反思我們當(dāng)前的應(yīng)試教育，可歌頌農(nóng)民工用勤勞的雙手改變城市面貌的力量；農(nóng)村或山區(qū)的考生可寫(xiě)父母汗水澆灌下的豐收喜悅，白手起家綠化山林的壯舉……總之，發(fā)揮余地相當(dāng)大。這便要求考生平時(shí)要積極參加學(xué)校及社會(huì)(社區(qū))組織的各類活動(dòng)，學(xué)會(huì)觀察生活，好好體驗(yàn)生活，同時(shí)養(yǎng)成多讀書(shū)、勤思考的習(xí)慣，提升自己的知(覺(jué))、情(感)、意(意志、智性)水準(zhǔn)，為自己的人生發(fā)展打下精神的底子。

　　可見(jiàn)，要寫(xiě)好這篇文章，功夫在課外。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家華特·科勒涅斯說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。當(dāng)同學(xué)們的手在智慧的大腦指揮下“伸出”“攤開(kāi)”“張大”“捧起”的時(shí)候，他們的身心得到了健康成長(zhǎng)，寫(xiě)作靈感也深深地植入了大腦。

　　“戴著鐐銬跳舞”

　　謝端初

　　長(zhǎng)沙市田家炳中學(xué)高級(jí)教師

　　三十多年來(lái)，高考作文經(jīng)歷了純命題作文、材料作文、話題作文三個(gè)階段。今年，湖南的作文題和去年一樣，依舊是材料作文，這似乎有復(fù)辟之嫌。其實(shí)不然。不錯(cuò)，比較起風(fēng)靡全國(guó)多年的話題作文，材料作文的寫(xiě)法，要求考生反復(fù)推敲材料的深層含義，材料是寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，寫(xiě)作要自始至終圍繞材料進(jìn)行，考生在處理材料時(shí)要有求同意識(shí)，否則很容易導(dǎo)致偏題走題。因此，有人稱材料作文是“戴著鐐銬跳舞”。

　　不過(guò)今年湖南給出的題目，和以前的沒(méi)有給考生足夠的自由發(fā)揮空間，限制考生創(chuàng)造性思維發(fā)揮的材料作文有很大的不同，體現(xiàn)了應(yīng)有的人文關(guān)懷，給定的范圍寬泛多了，考生有足夠的發(fā)揮空間，只要抓住材料中的關(guān)鍵詞“手”、“溫暖的服務(wù)”、“放飛的想像”、“創(chuàng)造的力量”、“收獲的快樂(lè)”，基本上就沒(méi)了偏題跑題之虞。同時(shí)，文題照顧到了不同層次的考生，讓人人都有話可說(shuō)，也因此更能檢測(cè)出考生的水平。

　　透過(guò)那雙手……

　　黃雙玉 

　　長(zhǎng)沙市同升湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校高三語(yǔ)文教師

　　今年湖南高考作文題別具一格，最主要的是表現(xiàn)在命題形式上。綜觀近幾年全國(guó)各地的高考作文題，圖畫(huà)作文以其審題難度大而日漸式微，而今年湖南的高考作文題卻一反常態(tài)，自2004年自主命題以來(lái)，首次出現(xiàn)“圖畫(huà)+材料”這一命題形式。

　　理想的作文題應(yīng)該體現(xiàn)限制性和包容性的協(xié)調(diào)，題目就像一個(gè)入口，看起來(lái)不大，但入門(mén)后里面可寫(xiě)的園子卻非常闊大。今年的作文題相比往年，其新材料作文的命題形式更加明顯。盡管是圖畫(huà)，然而下面的補(bǔ)充文字說(shuō)明材料為考生提供了多角度的寫(xiě)作范圍，反而降低了審題立意的難度，提供了廣闊的寫(xiě)作空間。

　　作文審題立意的難度雖然降低，然而根據(jù)上述材料找到一個(gè)創(chuàng)新的角度，確定一個(gè)深刻的立意也并非易事。圖畫(huà)和材料都圍繞著“手”的主題，從系列的揭示性話語(yǔ)來(lái)看，不難得出命運(yùn)要掌握在自己手中，惟有雙手能開(kāi)創(chuàng)美好生活等道理。生活中一個(gè)小小的善舉，往往能鑄就大善大美，這也不妨是一個(gè)好的立意。除此之外，圖片和材料中的“雙手”是不是也可以是比喻而另有所指：我們是否可以做這樣的聯(lián)想，雙手表明的是行動(dòng)，是踐行，是心靈的坦率、真誠(chéng)等等。

　　今年的湖南高考作文，更體現(xiàn)出一種人文關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)生活體驗(yàn)和智性思辨，引導(dǎo)考生個(gè)性表達(dá)，寫(xiě)出個(gè)性體驗(yàn)，表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、歷史、人生、自然等方面的認(rèn)識(shí)和感悟。透過(guò)圖畫(huà)中的那雙手，我們更應(yīng)該看到今后作文的方向：引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)生活、生命的獨(dú)特體驗(yàn)，寫(xiě)出真情實(shí)感。

　　高考同題作文

　　請(qǐng)你一定緊握希望  

　　曹萍波

　　2009年考生，湖南商學(xué)院（2012高考作文）大三學(xué)生 

　　看到這個(gè)與手相關(guān)的題目，我一瞬間記起我的高中班主任給我的一句話：即使你一無(wú)所有，請(qǐng)你一定要緊握希望。我一直不忘這句話，它時(shí)刻在我對(duì)生活喪失耐心與氣度的時(shí)候提醒我：相對(duì)于我心里的千軍萬(wàn)馬、豪情萬(wàn)丈，給予自己所處的生活穩(wěn)定的希望才是更珍貴的。

　　電影《肖申克的救贖》里有一句臺(tái)詞：“記著，希望是件好東西，沒(méi)準(zhǔn)兒是件最好的東西，而且從沒(méi)有一樣好東西會(huì)消逝！”有這樣一則故事：從前，一個(gè)年輕人問(wèn)一位得道禪師：“世間真的有希望嗎？我真絕望于我的貧窮與凄苦。”禪師讓他伸出手，攤開(kāi)他的手掌說(shuō)：“這道是你的生命線，這道是你的事業(yè)線，這道是你的家庭線，然后把手攥起來(lái)，你知道你的希望在哪里了嗎？”年輕人恍然大悟，希望就掌握在他自己手中！ 

　　太久以來(lái)，我們被灌輸?shù)木褪侨绾稳コ晒Γ�這種教育理念下出來(lái)的孩子特別容易喪失溫情和希望，古人云“風(fēng)花雪月本閑，而勞攘者自冗”，用勞者的心，是體驗(yàn)不到天賜大美的。拿生活來(lái)說(shuō)吧，生活在多雨的長(zhǎng)沙，總有種被當(dāng)魚(yú)養(yǎng)了的感覺(jué)。

　　但即便如此，生活仍然充滿希望，比如我曾經(jīng)在一個(gè)下雨天，看到一個(gè)年輕女孩伸出手，為一只狗撐傘；我曾經(jīng)在湘劇院門(mén)口，看到一個(gè)小女孩伸出白嫩的小手，給一個(gè)行乞的老人送一塊西瓜；我經(jīng)過(guò)韶山北路上的維一星城，棕櫚高聳巍然，放眼盡是生命的全新顏色和野性，就像一種篤定而不動(dòng)聲色的高貴，在春陽(yáng)下耀眼。偶然某次低頭的時(shí)候，還驚覺(jué)滿城花開(kāi)正好，樹(shù)

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