選修課論文
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認(rèn)識。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編收集整理的選修課論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
選修課論文1
一、企業(yè)文化和企業(yè)管理的基本概念
企業(yè)的文化是企業(yè)在長期的經(jīng)營和生產(chǎn)過程中逐漸自覺形成的，同時也是企業(yè)員工所需要遵守的宗旨、觀念以及道德準(zhǔn)則。企業(yè)的文化能夠在企業(yè)的發(fā)展過程中推進(jìn)企業(yè)進(jìn)步和發(fā)展，先進(jìn)企業(yè)的企業(yè)文化現(xiàn)如今已成為企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營過程中重要的源泉，并能夠在企業(yè)強(qiáng)大戰(zhàn)斗力的形成過程中起到關(guān)鍵作用，因此企業(yè)文化可以說是企業(yè)所擁有的非常寶貴的財富之一。另外，在企業(yè)的運營過程中，先進(jìn)企業(yè)文化能夠在員工和企業(yè)、社會和企業(yè)之間起到較好的協(xié)調(diào)作用，促進(jìn)員工思想的統(tǒng)一、企業(yè)凝聚力的增強(qiáng)，以及企業(yè)發(fā)展的促進(jìn)�？v觀國內(nèi)相對較為成功的大規(guī)模企業(yè)，都有其獨特的企業(yè)文化創(chuàng)新。如海爾集團(tuán)，其內(nèi)部的員工與員工之間的交流、員工與領(lǐng)導(dǎo)層之間的交流，都是相當(dāng)順暢且友好的，這樣也能使員工都將企業(yè)的發(fā)展方向作為自身的工作目標(biāo)，進(jìn)而為企業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己所能提供的最大幫助，這樣無疑能夠極大提升企業(yè)的向心力和凝聚力。正是因為這一點，盡管海爾集團(tuán)曾欠債過百萬，但他們成功渡過了難關(guān)，并逐漸發(fā)展成為如今這樣一個年銷售額數(shù)百億的大型集團(tuán)。在這個過程中，具有特色的企業(yè)文化作用極其巨大。由此我們可以看出，企業(yè)的文化對于企業(yè)的生存和發(fā)展關(guān)系非常密切。企業(yè)的管理是指企業(yè)對內(nèi)部的諸多經(jīng)營和生產(chǎn)要素進(jìn)行高效率的整合，進(jìn)而創(chuàng)造出預(yù)期的經(jīng)濟(jì)效益的過程。企業(yè)管理在每個企業(yè)中都是必不可少的。企業(yè)管理的科學(xué)性、合理性能夠使企業(yè)內(nèi)部的各個生產(chǎn)要素都得到優(yōu)化和重新組合，提升企業(yè)的整體能力，增強(qiáng)其競爭力，并推動其獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展。而在現(xiàn)代化的企業(yè)管理過程中，企業(yè)文化可以說是非常重要和關(guān)鍵的組成成分。
二、企業(yè)文化所具有的特點
1.隱形性
如前所述，企業(yè)文化相當(dāng)于是一種企業(yè)在發(fā)展和管理過程中所秉承的理念，這種理念是借助符號、信念和處事方式等載體才能夠得以展現(xiàn)的，而不是現(xiàn)實存在的，所以說具有隱形性。
2.科學(xué)性
企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂所在，因此只有具備科學(xué)性的企業(yè)文化才能對企業(yè)的發(fā)展施以兩星的影響。
3.時代性
如今的社會正處于高速的發(fā)展進(jìn)程之中，任何企業(yè)要想具有一個良性的企業(yè)文化，就必須能夠堅持與時俱進(jìn)，緊跟時代發(fā)展的浪潮，實現(xiàn)企業(yè)文化的時代性。
4.系統(tǒng)性
企業(yè)文化是一個統(tǒng)一的有機(jī)整體，企業(yè)中每一個個體的發(fā)展和企業(yè)整體的發(fā)展都有著非常密切的聯(lián)系，只有企業(yè)對員工進(jìn)行合理和正確的引導(dǎo)，讓他們將自身的奮斗目標(biāo)與理想都寄托在企業(yè)的整體目標(biāo)智商，才能實現(xiàn)企業(yè)整體優(yōu)勢與整體意志的提升和改良。
5.具體性
企業(yè)文化相當(dāng)于是企業(yè)的精神圖騰與支柱，每一個細(xì)節(jié)都會對企業(yè)的發(fā)展造成深遠(yuǎn)影響，所以在企業(yè)的文化層面上，必須能具體和深化到每個員工的價值觀、每個企業(yè)文化中的符號和象征，在每一個細(xì)節(jié)上都精益求精。
6.人本性
企業(yè)的文化強(qiáng)調(diào)思想層面上的以人為本，并重點強(qiáng)調(diào)在“人”的層面上對員工進(jìn)行激勵和引導(dǎo)，使他們能在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，為企業(yè)將來的發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。
三、現(xiàn)階段企業(yè)文化建設(shè)過程中的主要問題
現(xiàn)階段，有相當(dāng)多的企業(yè)管理層只是將企業(yè)的經(jīng)營視為管理的根本，而忽視了企業(yè)文化建設(shè)的重要性，企業(yè)文化建設(shè)工作滯后的主要原因即在于此。只有企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層能夠充分地認(rèn)識到企業(yè)文化的重要性，并轉(zhuǎn)變以往的較為傳統(tǒng)和保守的管理理念，才能進(jìn)一步制定出人性化程度更高的企業(yè)管理模式。雖然有一部分企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層能夠重視企業(yè)的文化管理與建設(shè)工作，但也僅僅只是將企業(yè)的管理理念、文化精神，以及員工的行為準(zhǔn)則等視為表面工作，只是建立起一個企業(yè)的形象外殼，內(nèi)部卻并沒有在企業(yè)的經(jīng)營、生產(chǎn)管理之中融入企業(yè)的文化建設(shè)。所以，這種情況下的企業(yè)員工一般都不會在行為和思想層面上與企業(yè)統(tǒng)一戰(zhàn)線，也無法將企業(yè)的文化創(chuàng)新落實到每一個細(xì)節(jié)，降低了企業(yè)的生產(chǎn)效率。也有一些企業(yè)將企業(yè)的文化創(chuàng)新錯誤地理解成文娛活動，一味生搬硬套，并沒有結(jié)合企業(yè)的自身實際情況和發(fā)展特點，造成企業(yè)的文化創(chuàng)新效果非常差，這都不利于企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和企業(yè)管理創(chuàng)新水平的'提升。
四、企業(yè)文化創(chuàng)新的措施分析
1.轉(zhuǎn)變企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層的思想觀念
企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層作為企業(yè)的決策方，在企業(yè)發(fā)展中起到了非常重要和關(guān)鍵的帶領(lǐng)作用，如果想要實現(xiàn)企業(yè)的文化發(fā)展與創(chuàng)新，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層必須做到以身作則，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)和保守的思想觀念，創(chuàng)設(shè)新的人性化管理體制，不斷努力提升自己的綜合修養(yǎng)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)企業(yè)的管理經(jīng)驗和只是，并對自己的心得和經(jīng)驗進(jìn)行及時的總結(jié)。此外，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層必須對企業(yè)文化創(chuàng)新的本質(zhì)有清晰的認(rèn)識，領(lǐng)悟企業(yè)文化創(chuàng)新的意義和重要價值，通過企業(yè)的文化創(chuàng)新建設(shè)樹立新的企業(yè)精神與企業(yè)價值觀。領(lǐng)導(dǎo)層也要多了解優(yōu)秀企業(yè)在管理方面的技能、知識和經(jīng)驗，在借鑒的同事，結(jié)合自身特點和未來的發(fā)展規(guī)劃，打造出獨屬于自己的企業(yè)文化。在企業(yè)的經(jīng)營和生產(chǎn)管理過程中，必須將市場的需要作為導(dǎo)向，保持樂觀和積極的態(tài)度，與員工共同成長和發(fā)展。
2.企業(yè)的文化創(chuàng)新要與企業(yè)的營銷進(jìn)行結(jié)合
企業(yè)的文化創(chuàng)新的主要目的在于提升員工的行為準(zhǔn)則，改良他們的價值觀。而這些只是企業(yè)的內(nèi)部建設(shè)，沒能體會出社會化和市場化的特點。但是企業(yè)是社會的關(guān)鍵組成結(jié)構(gòu)之一，其宗旨也是服務(wù)社會并促進(jìn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以在企業(yè)的文化創(chuàng)新建設(shè)工作中，必須強(qiáng)化對企業(yè)外部的宣傳和營銷，使自己的企業(yè)文化傳播到社會上。這樣不僅能夠起到宣傳的效果，也有利于良好企業(yè)形象在社會上的樹立，能夠有效提升企業(yè)的知名度。所以，企業(yè)的文化創(chuàng)新必須結(jié)合企業(yè)的營銷宣傳工作。
3.企業(yè)的文化創(chuàng)新要與企業(yè)的人力資源開發(fā)工作進(jìn)行結(jié)合
企業(yè)的文化創(chuàng)新迫切需要所有員工的傾情參與，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層需要起到主要的引領(lǐng)作用，人力資源部門因其職能的重要性也要積極參加。人力資源管理崗位主要是管理人，企業(yè)文化創(chuàng)新建設(shè)的主要對象也是人，所以，要想能夠?qū)ζ髽I(yè)的文化創(chuàng)新工作實現(xiàn)促進(jìn)和提升，人力資源管理部門就應(yīng)該切合企業(yè)自身的實際情況出臺一整套完善、科學(xué)的企業(yè)文化創(chuàng)新管理制度，并在員工進(jìn)行培訓(xùn)的過程中也對這一方面進(jìn)行著重加強(qiáng)。在培訓(xùn)工作完成之后，需要按照預(yù)先設(shè)定的考核流程，對員工學(xué)習(xí)的實際成果進(jìn)行評估和了解，對于成績優(yōu)異的員工應(yīng)給予獎勵，這樣不僅能激勵員工，也能促使他們思想觀念的轉(zhuǎn)變，使他們對企業(yè)的文化有更深入的理解和認(rèn)識。
五、企業(yè)文化創(chuàng)新對于企業(yè)管理創(chuàng)新的意義
1.企業(yè)的文化創(chuàng)新能為企業(yè)管理創(chuàng)新提供方向上的正確指引
從企業(yè)的文化創(chuàng)新的概念上我們就可以看出，企業(yè)的文化創(chuàng)新需要對企業(yè)進(jìn)行不間斷的、及時準(zhǔn)確的定位，這樣才能對企業(yè)的實際情況有清醒的判斷。然而企業(yè)在對管理制度進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，必須先立足實際，并在這一基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的管理經(jīng)驗，而如果沒能結(jié)合實際而盲目生搬硬套，必然會起到反作用。
2.企業(yè)的文化創(chuàng)新能促進(jìn)企業(yè)的管理模式創(chuàng)新
在傳統(tǒng)意義上，企業(yè)一般通過薪資待遇來對人才進(jìn)行吸引，但是伴隨著企業(yè)的文化創(chuàng)新的發(fā)展，企業(yè)中“以人為本”的文化思想帶來了一種相對而言更加柔性和人性的管理方法。這與傳統(tǒng)意義上較為生硬和古板的模式相比，更容易得到員工的認(rèn)可和支持，進(jìn)而使員工更加心甘情愿地遵守企業(yè)既有制度。
3.企業(yè)的文化創(chuàng)新能提升企業(yè)的核心競爭力
從廣義上來說，企業(yè)文化創(chuàng)新是企業(yè)管理創(chuàng)新的一個重要組成部分，所以對于企業(yè)文化的創(chuàng)新也就相當(dāng)于是對企業(yè)管理的創(chuàng)新。只有通過不斷的創(chuàng)新，才能提升企業(yè)在文化層面上的“軟實力”，這能夠極大提升企業(yè)管理創(chuàng)新的核心競爭力。
4.企業(yè)的文化創(chuàng)新能提升企業(yè)的管理創(chuàng)新能力
由于企業(yè)文化創(chuàng)新具有較為特殊的隱形性，對于員工的價值觀念能施加潛移默化的影響。企業(yè)文化創(chuàng)新的表現(xiàn)形式就包括了企業(yè)已有的規(guī)章制度，其能通過企業(yè)的文化創(chuàng)新改革企業(yè)的獎懲機(jī)制與行為規(guī)范，提升員工的創(chuàng)新意識。此外，企業(yè)的文化創(chuàng)新能提升企業(yè)的向心力和凝聚力，將員工的榮譽與企業(yè)的榮譽結(jié)合起來，使員工能更積極地為企業(yè)發(fā)展奉獻(xiàn)力量。
六、結(jié)語
綜合上文的論述可以看出，企業(yè)的文化創(chuàng)新對企業(yè)的管理創(chuàng)新能夠起到非常積極的作用，在現(xiàn)如今的社會主義市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，企業(yè)急需創(chuàng)新�，F(xiàn)代的企業(yè)必須對企業(yè)的文化創(chuàng)新與文化建設(shè)高度重視起來，并對企業(yè)的文化創(chuàng)新和管理創(chuàng)新深入明確，從而提升企業(yè)的管理水平，引導(dǎo)企業(yè)更穩(wěn)定、更健康地發(fā)展。
選修課論文2
縱觀我國歷次基礎(chǔ)教育課程改革，課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容始終是改革的“關(guān)鍵點”和“突破點”，同時也是改革的“難點”和“瓶頸”所在。在第八次國家基礎(chǔ)教育課程改革浪潮下，選修課程應(yīng)運而生，并逐漸成為當(dāng)前廣大中學(xué)課程結(jié)構(gòu)以及課程內(nèi)容變革的方向之一。然而，從當(dāng)前我國的基礎(chǔ)教育課程改革實踐來看，選修課程并沒有完全成為改革進(jìn)程的一劑良藥，相反，由于我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的先天不足和后天改革不徹底，以及選修課程自帶的復(fù)雜性、多層次性特征，反而造成了諸多學(xué)校課程的無序和低效，而選修課程自身的隨意、簡單、低效在廣大中學(xué)也是屢見不鮮。為此，如何科學(xué)地統(tǒng)整中學(xué)課程結(jié)構(gòu)的各個層次要素，如何有效優(yōu)化選修課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而真正構(gòu)建一種充分實現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的選修課程體系，是現(xiàn)階段中小學(xué)校課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容改革亟待解決的問題�；诖�，本文將以高中語文選修課程為切入點，以模塊化課程為理論依據(jù)，探索高中語文選修模塊課程的設(shè)置與優(yōu)化。
一、當(dāng)前高中語文選修課程模塊設(shè)計存在的問題
為了適應(yīng)社會對人才的多樣化需求和學(xué)生對語文教育的期待，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱《課標(biāo)》）將高中語文課程設(shè)置為必修和選修兩部分，其中選修課程設(shè)計為五個系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字運用、文化論著研讀。并指出：“學(xué)校應(yīng)按照各個系列的課程目標(biāo)根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生需求，有選擇地設(shè)計模塊，開設(shè)選修課。對于模塊內(nèi)容組合以及模塊與模塊之間順序編排，各學(xué)校可以根據(jù)實際情況靈活實施�！盵1]然而，這種理念上的初衷只是“看上去很美”。現(xiàn)實當(dāng)中，高中語文選修課程模塊設(shè)計可謂問題叢生，具體表現(xiàn)如下。
1.選修模塊多樣有余而科學(xué)不足
高中語文選修課程設(shè)置了詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字運用、文化論著研讀等五個系列。圍繞這五個系列，各個學(xué)校集思廣益，結(jié)合實際開發(fā)出了各種各樣的選修模塊，如“論語選讀”、“中國小說欣賞”、“外國小說欣賞”、“影視名作欣賞”、“中國民俗文化”等等，不一而足。然而總體來看，這些選修模塊在表面的“熱鬧”下卻掩蓋不了存在的缺陷。首先，選修模塊大多限于語文學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的“自娛自樂”，缺乏與其他學(xué)科的交叉糅合，少有的一些交叉內(nèi)容卻也僅限于簡單的移植。顯然，選修模塊的狹窄視野必然帶來學(xué)生學(xué)習(xí)視野的狹窄。其次，選修課程模塊對學(xué)生發(fā)展關(guān)照不夠。我國普通高中需要完成兩個層次的教育任務(wù)，“第一層次的教育任務(wù)是，按照國家對高中學(xué)生提出的全面發(fā)展、具有個性的要求和學(xué)生身心發(fā)展的需要，對全體學(xué)生進(jìn)行基本的全面素質(zhì)教育，使之達(dá)到高中畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。第二層次的教育任務(wù)，是按照高三學(xué)生對于升學(xué)和就業(yè)的不同選擇而分別進(jìn)行升學(xué)教育與擇業(yè)就業(yè)教育”[2]。而從現(xiàn)實來看，大多學(xué)校語文選修課程模塊只是關(guān)照到第一層次教育任務(wù)以及第二層次教育任務(wù)的升學(xué)教育目標(biāo)，而擇業(yè)就業(yè)教育的目標(biāo)卻極少體現(xiàn)。這與西方發(fā)達(dá)國家選修課程相比，是有很大出入的。再次，高中語文選修課程模塊的地方特色、民族特色以及校本特色凸顯不夠。一些學(xué)校選用了某一版本的必修課教材后，接著就選用該版本的選修模塊教材，這樣，校本、地方特色的語文選修模塊開設(shè)空間就顯得非常狹小了。最后，高中語文選修課程實施時間保障不足。大多數(shù)學(xué)校往往在高二學(xué)年集中實施選修課程，以致學(xué)校無論如何加快速度，最多只能開設(shè)三個或四個選修模塊。而《課標(biāo)》建議：“從五個系列的選修課程中任意選修四個模塊。對于語文學(xué)習(xí)興趣濃厚并希望進(jìn)一步深造的學(xué)生，建議在此基礎(chǔ)上，再從這五個系列里任意選修三個模塊�！盵1]顯然，時間的保障不足可能帶來選修模塊的“走馬觀花”以及學(xué)生學(xué)習(xí)的“消化不良”，并且給學(xué)校的師資、場地條件帶來巨大的壓力。
2.選修模塊限制有余而自由不足
區(qū)別于必修課程，選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高與拓展，其主旨在于關(guān)照學(xué)生的興趣、愛好和志向，關(guān)照學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。自由與選擇是選修課程的最大特征，這也是落實選修課程目標(biāo)的關(guān)鍵所在。然而，囿于傳統(tǒng)認(rèn)識、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)任務(wù)、教師水平和時間精力等因素的限制，許多中學(xué)在語文選修課程模塊的開設(shè)上作了很多限制。這些限制可以概況為三種：一種是完全以高考為“指揮棒”，明確要求只開設(shè)與高考內(nèi)容相關(guān)的幾個選修模塊，并且要求全體學(xué)生都選這幾個模塊，如此導(dǎo)致選修課程“名存實亡”，湮滅了選修課程的本真含義和價值。一種是由于學(xué)校師資、教學(xué)設(shè)施限制，或沒有更多的教師來開設(shè)選修課，或沒有更多的教學(xué)場地提供給學(xué)生走班、自由選課，因此，學(xué)生只能“看菜吃飯”，統(tǒng)一時間、統(tǒng)一教室、統(tǒng)一教師指定選修課程。第三種情況是由于必修課程任務(wù)繁重，高三升學(xué)壓力較大，許多學(xué)校干脆大量擠占和壓縮選修課程的時間，使選修課程僅僅停留在靜態(tài)的課程設(shè)計層面。
3.選修模塊功利有余而功效不足
《課標(biāo)》要求“選修課與必修課的教學(xué)存在一定的差距”，“不能把選修課上成必修課的補(bǔ)習(xí)課和應(yīng)考的輔導(dǎo)課，也不能照搬大學(xué)里的選修課”[1]。然而，當(dāng)前大多高中語文選修課的實施狀況卻正應(yīng)驗了這種擔(dān)心。這種情況主要表現(xiàn)在三個方面：一是將選修課上成必修課。教師在選修課教學(xué)時，照常按照慣性思維大肆訓(xùn)練學(xué)生的知識與技能、過程與方法，至于新課程要求的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、探究能力、增強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和關(guān)注歷史與現(xiàn)實的意識等等或無從顧及或視而不見。二是將選修課上成高考專題輔導(dǎo)課。如開設(shè)“詩歌與散文”模塊時，許多教師就選擇古代詩歌、文言散文或詩詞散文閱讀專題訓(xùn)練；開設(shè)“小說與戲劇”甚至“文化論著研讀”模塊時，也是把相關(guān)的文章作為閱讀專項訓(xùn)練的寶貴題材。三是簡單照搬大學(xué)選修課教學(xué)模式，教師單純從自身的知識儲備和教學(xué)喜好出發(fā)決定教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致教學(xué)漫無計劃，凌亂隨意，效果甚微。
二、高中語文選修課程模塊設(shè)計的優(yōu)化思路
高中語文選修課程模塊優(yōu)化是指在高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，語文選修課程模塊的限制性與靈活性之間的調(diào)控以及各選修模塊之間最優(yōu)化的組聯(lián)方式�？茖W(xué)設(shè)計語文選修課程模塊是一項系統(tǒng)且復(fù)雜的工程，涉及諸多要素。要有機(jī)整合各種要素，就要求學(xué)校在新課程理念的指導(dǎo)下，圍繞學(xué)生的語文基礎(chǔ)、語文興趣、語文能力，在語文必修課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展和提高，凸現(xiàn)課程的選擇性，實現(xiàn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。要有效優(yōu)化高中語文選修課程模塊設(shè)計，可以從宏觀、中觀和微觀三個課程結(jié)構(gòu)入手。
1.宏觀結(jié)構(gòu)——探索“雙軌并行+同步穿插”的選修模塊實施模式
基于新課程理念而言，“走班制”應(yīng)當(dāng)是選修課程實施的最佳方式。然而，考慮到高中教育需要保障相對穩(wěn)定而有序的教學(xué)秩序以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、師資力量等軟硬條件限制，高中選修課程實施要完全實現(xiàn)從傳統(tǒng)的行政班授課制轉(zhuǎn)到理想化的“走班制”，在當(dāng)前多少是不可實現(xiàn)的。因此，實行“雙軌并行”應(yīng)當(dāng)是高中選修課程實施的'可行路徑。所謂“雙軌并行”是指把選修課程模塊分為兩軌，且兩軌平行進(jìn)行。其中，限定選修模塊（即每個學(xué)生必選的課程模塊）為一軌，任意選修模塊（學(xué)生可真正自主選擇的課程模塊）為一軌。限定選修模塊由學(xué)校統(tǒng)一組織安排，并在原有行政班基礎(chǔ)上統(tǒng)一實施。而任意選修模塊則由學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇課程，并打亂E有行政班格局真正實行“走班教學(xué)”。學(xué)�？梢悦恐艽_定一個固定時間，全部安排任意選修課程。這種開設(shè)組織形式一定程度上能夠滿足學(xué)生自主選課的需求，也緩解了大規(guī)模走班上課所引發(fā)的教學(xué)秩序混亂和教學(xué)設(shè)備不配套的矛盾。
在選修課程模塊開設(shè)時間安排上，許多中學(xué)基本上是先上完必修課程后，再集中開設(shè)選修課程。這種安排的弊端在于必修課上得太匆忙而沒落到實處，而選修課過于集中導(dǎo)致學(xué)生身心疲勞，學(xué)習(xí)效率低下。因此，選修課程的開設(shè)可以實行“同步穿插”的方式進(jìn)行，即在時間上適當(dāng)同步，在內(nèi)容上必修與選修相互搭配，交叉安排，協(xié)調(diào)推進(jìn)。具體而言，學(xué)�？梢岳L選修模塊的學(xué)習(xí)時間。在高中12個學(xué)段內(nèi)（將以往的學(xué)期制改革為學(xué)段制，一學(xué)年分為4個學(xué)段，每個學(xué)段10周，其中9周學(xué)習(xí)，1周考試），第3～5學(xué)段開始設(shè)置趣味性的任意選修模塊，第6～8學(xué)段集中開設(shè)限定選修模塊，第9學(xué)段開設(shè)偏向文理升學(xué)方向和就業(yè)方向的選修模塊。必修與選修同步穿插的課程實施模式，會給學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容到學(xué)習(xí)方式上帶來新鮮感，有利于學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成，有利于提高學(xué)生全面的語文素養(yǎng)。
2.中觀結(jié)構(gòu)——構(gòu)建“統(tǒng)一集中+自主選擇”的選修模塊組聯(lián)模式
高中階段，“語文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展和提高”，必修課程是主要和核心，選修課程只能是“錦上添花”，這一性質(zhì)決定了語文選修課是在約束性下的選擇性修習(xí)。因此，在高中12個學(xué)段的劃分范疇內(nèi)，學(xué)校在第1～2學(xué)段可只開設(shè)必修課程，原因有二：一是高中第一學(xué)期學(xué)生大多來自不同學(xué)校和地區(qū)，語文基礎(chǔ)參差不齊，語文習(xí)慣各不相同，有必要對語文常規(guī)、語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)；二是以行政班為單位的必修學(xué)習(xí)有利于班級凝聚力、團(tuán)隊意識的培養(yǎng)。第3～5學(xué)段可以開設(shè)趣味性的任意選修模塊，原因有二：一是這一學(xué)段學(xué)生的語文基礎(chǔ)還不夠扎實，不能開設(shè)具有一定難度的、專題性的選修模塊，以防挫傷學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性；二是趣味性的任意選修模塊有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。第6～8學(xué)段集中開設(shè)限定選修模塊，一是因為這一學(xué)段學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，有了一定的語文基礎(chǔ)，在必修的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展和提升有了可能；二是必修任務(wù)大多已完成，有充裕時間集中選修，為學(xué)生的專業(yè)方向的發(fā)展和學(xué)生的個性特長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，學(xué)�？稍诘�9學(xué)段開設(shè)偏向文理升學(xué)方向和就業(yè)方向的選修模塊，主要解決高三學(xué)生分流，滿足不同學(xué)生的需求。以上選修課程模塊組聯(lián)模式，通過興趣選修模塊進(jìn)入限定選修模塊，再到專業(yè)提升和擇業(yè)就業(yè)準(zhǔn)備選修模塊，模塊切換頻度適中，基本符合學(xué)生的身心發(fā)展，既注重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣，更注意關(guān)照學(xué)生未來發(fā)展的需要。
3.微觀結(jié)構(gòu)——施行“有機(jī)整合+遴選優(yōu)化”的模塊內(nèi)容選擇模式
“高中階段的教育，仍然是基礎(chǔ)教育，選修課程在整個高中課程結(jié)構(gòu)中不應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)地位，適當(dāng)控制選修課所占的比例是非常必要的�！盵3]可見，各個學(xué)校有必要根據(jù)自身實際情況對語文選修課程的內(nèi)容進(jìn)行整合和遴選。
《課標(biāo)》把語文選修課只確定到“系列”，而沒有直接確定到具體模塊，這為語文選修課程模塊的整合提供了可能。此外，《課標(biāo)》規(guī)定：“高中語文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高，有的側(cè)重于實際運用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導(dǎo)探索研究。”[1]據(jù)此，可以將《課標(biāo)》所確定的五個系列再次進(jìn)行優(yōu)化，即將高中語文選修課程分為三大系列：“語言文字應(yīng)用”、“作品閱讀與鑒賞”和“文化論著研讀”。其中，限定選修課程部分又可以在“語言文字應(yīng)用”和“作品閱讀與鑒賞”系列中設(shè)置4個模塊，即“語言文字應(yīng)用”、“中國古今詩歌散文欣賞”、“中外小說欣賞”、“中外戲劇名作欣賞”，不同發(fā)展方向的學(xué)生根據(jù)自身意愿或在教師的指導(dǎo)下選修這4個模塊。此外，任意選修課程部分也可以設(shè)置若干模塊，學(xué)生至少選擇其中一個模塊，模塊內(nèi)容要多樣化，可增設(shè)文史方向的“中外文學(xué)名著選讀”模塊，也可以增設(shè)理工方向的“中外科普論著選讀”模塊、就業(yè)方向的“口語交際”、“常用應(yīng)用文寫作”、“網(wǎng)絡(luò)文化”等模塊。
語文選修課程模塊內(nèi)容的遴選是一項復(fù)雜的工作，既要考慮與必修課的內(nèi)容相聯(lián)系，又要考慮學(xué)生的身心發(fā)展，還要考慮現(xiàn)實環(huán)境等因素。語文選修課程模塊內(nèi)容的選擇和設(shè)計應(yīng)注重點面結(jié)合，點具有專題性、面具有綜合性。以“作品閱讀與鑒賞”系列里的模塊為例：第一，模塊教材以單元為組聯(lián)方式，每個單元以某一領(lǐng)域的“上位”的文化知識作為單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如設(shè)置“中國古今詩歌散文欣賞”這一模塊，可以設(shè)置詩歌、散文兩個大類，詩歌部分又設(shè)置詩歌意象、詩歌意境、詩歌語言、詩歌主題思想、詩歌藝術(shù)手法部分；散文部分設(shè)置散文特點、散文形象、散文藝術(shù)表現(xiàn)手法等部分。第二，單元里的文章相互關(guān)聯(lián)，文章必須是難度適中的“經(jīng)典文章”。如“中國古今詩歌散文欣賞”模塊中的散文形象單元，可以選擇《祭十二郎文》、《項脊軒志》、《與陳伯之書》等幾篇文章，這些文章屬經(jīng)典范文，理解難度不大，散文形象豐滿，感情充盈，是必修課文《陳情表》等系列文章的拓展和提高。第三，單元體例設(shè)“單元提示”、“精讀”、“略讀”、“思考與探究”、“補(bǔ)充材料”�！皢卧崾尽泵鞔_重難點、學(xué)習(xí)方法等，“精讀”、“略讀”、“思考與探究”是對單元內(nèi)幾篇文章的進(jìn)一步融合，“補(bǔ)充材料”則是引導(dǎo)學(xué)生向?qū)ｎ}縱深發(fā)展和探究。如在《論語》十則、《老子》五章、《孟子見梁惠王》、《庖丁解牛》等一組單元文章中，精讀前兩篇文章，略讀后兩篇，并以“儒道互補(bǔ)”為主題探討本單元。
選修課論文3
一、專業(yè)培養(yǎng)模式及專業(yè)任意性選修課的地位
以黑龍江大學(xué)為例，黑龍江大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院采用學(xué)分制，畢業(yè)要求總分修滿167學(xué)分。課程平臺包括最低修讀49學(xué)分的通識教育平臺和最低修讀118學(xué)分的專業(yè)教育平臺。其中，專業(yè)教育平臺共有3個類別：學(xué)科與專業(yè)必修課程（67分），專業(yè)指導(dǎo)性選修課程（25分），專業(yè)任意性選修課程（26分）�？梢�，專業(yè)任意性選修課所占總學(xué)分的15.6%。專業(yè)任意性選修課共分為兩個方向：電氣控制方向和電力系統(tǒng)方向。每個方向設(shè)置課程15門課，總學(xué)分37.5學(xué)分。學(xué)生根據(jù)個人興趣選修至少26學(xué)分。其中每個方向的三門課選課率達(dá)100%，學(xué)分3.5學(xué)分，是專業(yè)任意性選修課中的“必修課”，考試方式為試卷考試。其余12門課考試方式為考查，學(xué)分在1~2.5學(xué)分之間。專業(yè)任意性選修課9門課安排在大三下學(xué)期（含三門選修中的“必修課”），6門課安排在大四上學(xué)期，畢業(yè)班專業(yè)任意性選修課所占比例為40%。畢業(yè)班專業(yè)任意性選修課所占考查考試課中的比例達(dá)50%。因此專業(yè)任意性選修課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分之一。
二、專業(yè)任意選修課教學(xué)存在的問題
專業(yè)任意性選修課在工作實踐中發(fā)現(xiàn)教學(xué)主要存在以下幾個問題：第一，學(xué)生出勤率低。[1，2]以黑龍江大學(xué)電氣工程專業(yè)為例，畢業(yè)班專業(yè)任意性選修課選課積極，但學(xué)生參與課堂的出勤率低下，20xx級和20xx級“發(fā)電廠變電站二次回路”選課達(dá)86人和88人，均超過學(xué)年總?cè)藬?shù)的80%，然而實際到課人數(shù)僅為選課人數(shù)的40%。第二，學(xué)生考試應(yīng)付老師，學(xué)術(shù)報告敷衍了事。由于專業(yè)任意性選修課考核方式為考查，通常以提交學(xué)術(shù)報告作為考試形式，因此存在大量網(wǎng)上下載拼湊，甚至全篇照抄現(xiàn)象。由此可見，學(xué)生對專業(yè)任意性選修課的重視程度不夠，尤其是畢業(yè)班專業(yè)任意性選修課成了“醬油課”，課程變得可由可無，混學(xué)分現(xiàn)象嚴(yán)重，與教學(xué)目標(biāo)初衷相違背。
三、提高專業(yè)任意性選修課教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)對政策
1.明確學(xué)好專業(yè)任意性選修課的重要性
高校專業(yè)任意性選修課混學(xué)分現(xiàn)象屢見不鮮，其根本原因在于上至老師，下至學(xué)生，對專業(yè)任意性選修課的重視程度均不夠，明確與加強(qiáng)對專業(yè)任意性選修課的重要性的'宣傳是有必要的。首先，在新生入學(xué)學(xué)習(xí)的“電氣工程導(dǎo)論”課程中，教師在介紹課程體系時應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)任意性選修課的重要性。黑龍江大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院（以下簡稱“我院”）實行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，學(xué)業(yè)導(dǎo)師有責(zé)任和義務(wù)向低年級學(xué)生灌輸專業(yè)任意性選修課程的重要性。其次，學(xué)生專業(yè)任意性選修課和必修課強(qiáng)調(diào)不應(yīng)區(qū)別化對待。由于必修課和專業(yè)任意性選修課考核要求不同，考試課程需要投入大量的時間和精力，而考查課因考試輕松，通常以提交報告為主；授課安排在大三下和大四上學(xué)期，因此高年級學(xué)生對教師所教課程的難易程度、考核形式、口碑均有更詳細(xì)的了解，甚至在網(wǎng)上或?qū)W校論壇里出現(xiàn)了高年級學(xué)生寫的選修課“攻略”。再次，提高學(xué)院教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生出勤率低和區(qū)別化對待專業(yè)任意性選修課削減了教師的教學(xué)熱情，由此形成惡性循環(huán)。此外，專業(yè)任意性選修課的設(shè)置更具有時代性，隨著科技的發(fā)展，教學(xué)大綱的調(diào)整，新增加與時俱進(jìn)的課程。如我院新增課程“新能源發(fā)電”，而這類新課程老教師不愿意講授，擔(dān)當(dāng)新課程的就只有年輕教師，而年輕教師教學(xué)經(jīng)驗欠缺，也是對專業(yè)任意性選修課的不利因素。因此學(xué)院應(yīng)積極動員經(jīng)驗豐富的教師參與專業(yè)任意性選修課的講授，加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.提高專業(yè)任意性選修課的出勤率與學(xué)習(xí)興趣
出勤率是學(xué)生參與課堂最重要的表現(xiàn)形式之一。通過以下三種方法提高專業(yè)任意性選修課的出勤率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第一，合理優(yōu)化專業(yè)任意性選修課課時安排。筆者在“發(fā)電廠變電站二次回路”畢業(yè)班教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大四學(xué)生第一節(jié)課到課人數(shù)最多，9~10月最少，11月人數(shù)又增多，12月考試。究其原因，9~10月學(xué)生以找工作為主，11月份多數(shù)已和用人單位簽約后才重返課堂。教學(xué)安排可根據(jù)每年應(yīng)聘高峰實時調(diào)整，有利于增加學(xué)生的專業(yè)任意性選修課出勤率。第二，師生角色對調(diào)，強(qiáng)化學(xué)生課堂參與度。在老師的指導(dǎo)下，大四畢業(yè)班專業(yè)任意性選修課學(xué)生分組，每節(jié)課由一組學(xué)生完成課堂講授的部分內(nèi)容，增加學(xué)生參與度。此外，學(xué)生遇到感興趣的用人單位，可與同學(xué)協(xié)調(diào)互換分組，可解決部分課堂學(xué)習(xí)與找工作的沖突。第三，應(yīng)用型工科專業(yè)的教師，在教學(xué)科研經(jīng)費允許的條件下，建立獎勵機(jī)制有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增加榮譽感和認(rèn)同感。
3.專業(yè)任意性選修課的考核形式應(yīng)為多樣化
我院專業(yè)任意性選修課15門課程中有12門是考查考核。考查考核方式以提交學(xué)術(shù)報告為主。以下幾種教學(xué)嘗試有利于豐富考核模式和提高教學(xué)質(zhì)量：第一，考核學(xué)術(shù)論文題目應(yīng)具體化，代替寬泛教學(xué)專業(yè)涉及領(lǐng)域，可有效減少學(xué)生網(wǎng)上下載論文，敷衍了事發(fā)生的概率。第二，應(yīng)用型專業(yè)課程以工程案例分析，仿真設(shè)計等形式代替學(xué)術(shù)論文實現(xiàn)教學(xué)課程考核。例如，“機(jī)電傳動控制”課程可以用Matlab完成電機(jī)的控制系統(tǒng)仿真，以仿真程序結(jié)果作為該門課程的考核，獲得學(xué)分。這種考核形式可培養(yǎng)學(xué)生廣泛的專業(yè)興趣與實際動手和分析的能力，有利于學(xué)以致用，提高專業(yè)技能。第三，課堂學(xué)生參與度納入考核范圍，適時增加學(xué)生課堂參與度所占考試成績的比重。
4.巧用畢業(yè)設(shè)計與大四專業(yè)任意性
選修課的關(guān)系學(xué)好專業(yè)任意性選修課可能有利于畢業(yè)設(shè)計和考研群體。第一，專業(yè)任意性選修課對畢業(yè)設(shè)計有促進(jìn)作用。專業(yè)任意性選修課內(nèi)容廣泛，立題多樣化，教學(xué)大綱靈活，教學(xué)條框少，可隨時根據(jù)學(xué)生掌握情況調(diào)整。隨著專業(yè)任意性選修課以學(xué)術(shù)報告、仿真設(shè)計、工程案例的形式完成考核，有助于對學(xué)生專業(yè)興趣的點撥。如果專業(yè)任意性選修課考核內(nèi)容做得好，可以作為畢業(yè)設(shè)計的一部分。大四選修課的老師和學(xué)生，可通過專業(yè)任意性選修課互相挖掘畢業(yè)設(shè)計的題目，可見專業(yè)任意性選修課對畢業(yè)設(shè)計具有促進(jìn)作用。第二，專業(yè)任意性選修課有利于考研群體更好地完成畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計從每年的11月至次年5月。11月至1月，學(xué)生往往集中全力應(yīng)對考研考試，畢業(yè)設(shè)計放緩。而專業(yè)任意性選修課授課周期是８月至11月份，如果專業(yè)任意性選修課考核報告內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計選題相對應(yīng)，考研學(xué)生在相對不忙的8~11月內(nèi)上專業(yè)任意性選修課即可完成畢業(yè)設(shè)計的部分內(nèi)容，這有利于考研群體既保證了充足的復(fù)習(xí)時間，又不耽誤畢業(yè)設(shè)計。
四、結(jié)論
本文通過對黑龍江大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院電氣工程專業(yè)任意性選修課在培養(yǎng)模式的地位的分析，針對專業(yè)任意性選修課教學(xué)存在的問題，提出了提高專業(yè)任意性選修課教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法：強(qiáng)化專業(yè)任意性選修課的教學(xué)重要性；考核形式多樣化；通過提升學(xué)生課堂參與度提高出勤率的教學(xué)嘗試；巧妙利用專業(yè)任意性選修課的教學(xué)促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計。當(dāng)然，專業(yè)任意性選修課“打醬油”現(xiàn)象是個比較復(fù)雜的問題，需要社會和學(xué)校多方面的共同努力，各種模式還需在實踐中探索驗證。
選修課論文4
【摘要】漢語言文學(xué)選修課是漢語言類專業(yè)的基礎(chǔ)公共課程，是融匯了審美、人文等多方面，以提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課程。針對目前課程性質(zhì)認(rèn)識不清、設(shè)置定位與目標(biāo)偏頗、開設(shè)缺乏科學(xué)合理的論證及缺乏理論研究等現(xiàn)狀，應(yīng)從轉(zhuǎn)變教育觀念、加強(qiáng)課程開設(shè)調(diào)研與學(xué)生選課指導(dǎo)等方面提高課程建設(shè)水平。
【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)； 選修課； 課程建設(shè)； 高職高專院校
一、緒論
漢語言文學(xué)選修課程的開設(shè)目的在于提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，并同時致力于建設(shè)和豐富校園文化。因漢語言文學(xué)選修課的開設(shè)時間之長，漢語言文學(xué)選修課已經(jīng)積累了非常豐富的歷史文化底蘊和內(nèi)涵，作為漢語言文學(xué)專業(yè)的重要課程之一，分為漢語言文字和文學(xué)兩個主要方面，是高職高專院校里的通識教育課程之一。而在當(dāng)下，漢語言文學(xué)類選修課程因其定位模糊，教學(xué)方法單一，課程設(shè)置缺乏合理性等諸多弊病，而使得漢語言文學(xué)類選修課喪失其魅力，并且難以發(fā)揮這門課程的最大教育價值。針對這一現(xiàn)象，我們應(yīng)給予重視的同時及時做出相應(yīng)的調(diào)整和革新。
二、漢語言文學(xué)選修課中存在的問題
目前，漢語言文學(xué)選修課程中存在的問題有哪些？哪些是容易被我們忽視的問題？以下提出的問題是基于我國高職高專院校的漢語言文學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀入手，加以分析，找出原因，提出切實可行的建議。本部分主要從課程目標(biāo)認(rèn)識不清、課程內(nèi)容缺乏實踐性、課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性、課程設(shè)置與地域性、課程評價與提高教學(xué)水平等著五個方面的內(nèi)容展開，提出完善該專業(yè)課程體系的對策。為了深入研究漢語言文學(xué)選修課中存在的問題，我們將從高職高專院校的漢語言文學(xué)選修課的課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、設(shè)置與評價等幾個方面進(jìn)行研究，基于對于漢語言文學(xué)選修課程的客觀認(rèn)識，采用問卷調(diào)查和訪談等方法進(jìn)行研究和分析。
�。ㄒ唬┱n程目標(biāo)認(rèn)識不清
目前，漢語言文學(xué)專業(yè)通常被認(rèn)為是一門難以理解學(xué)透但又非常重要的學(xué)科，究其原因，就與高職高專院校老師的教學(xué)方式方法以及對于專業(yè)文化課程的定位有著密切聯(lián)系。首先是在教學(xué)模式上采用的是學(xué)校和老師的單方面強(qiáng)制灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)模式，因我國的高職高專院校過多地把重心側(cè)重于教學(xué)的社會政治本位上，從而造成對于漢語言文學(xué)專業(yè)的定位模糊、抑制了漢語言文學(xué)專業(yè)的深厚文化魅力的展現(xiàn)。由此可見，當(dāng)務(wù)之急是通過明確漢語言文學(xué)的課程定位，以使學(xué)生獲得技能知識的提升為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，除此之外，這一舉措不僅能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠幫助學(xué)生形成正確良好的人生觀和價值觀。因此，對漢語言文學(xué)課程首先給予明確的定位是教學(xué)過程中首先應(yīng)該解決的問題。
�。ǘ┱n程內(nèi)容缺乏實踐性
我們首先要認(rèn)識到是，無論是漢語言文學(xué)課程還是其他別的課程，學(xué)習(xí)的最終目的是幫助學(xué)生能夠更好地融入社會，高職高專院校的課程內(nèi)容革新已急不可待，首先就是要注入實踐性強(qiáng)的課程，以改變原先課程的陳舊繁重的傾向。高職高專院校和老師應(yīng)該認(rèn)識到只有將課程設(shè)置貼近社會和現(xiàn)實生活，才能更好地培養(yǎng)起學(xué)生的社會實踐能力，通過學(xué)習(xí)課程來掌握到真正實用的社會技能。因此高職高專院校應(yīng)該在注重知識理論學(xué)習(xí)的同時，加入實踐性強(qiáng)的課程，通過改變老師單方面強(qiáng)制灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)模式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。
�。ㄈ┱n程結(jié)構(gòu)缺乏合理性
許多大學(xué)生將漢語言文學(xué)的選修課視為干巴巴毫無營養(yǎng)的雞肋，為什么會有這種情況發(fā)生呢？其主要原因是高職高專院校過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)歷和考試，就漢語言文學(xué)這門課來說，設(shè)置了過多紛繁復(fù)雜毫無目標(biāo)的學(xué)科，造成漢語言文學(xué)選修課程較之其他專業(yè)的課程來說缺乏課程安排的合理性，各個選修課之前無法整合起來，課程內(nèi)容淺顯缺乏長性。課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)各地學(xué)生的自身情況來選擇，只是為了賺學(xué)分、湊課時數(shù)的目的是無法幫助學(xué)生深入地學(xué)習(xí)和掌握漢語言文學(xué)這個專業(yè)的。因此，為了改變選修課程單一這一現(xiàn)狀，以及選修課程的對于學(xué)生來說毫無吸引力這一現(xiàn)狀，應(yīng)該改變側(cè)重點，將重心放到課程設(shè)置上。課程革新應(yīng)該從課程的均衡性和合理性出發(fā)，來提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)水平。
�。ㄋ模┱n程設(shè)置與地域性
基于我國幅員遼闊的'基礎(chǔ)上，各個地區(qū)的不同高職高專院校也應(yīng)該由于根據(jù)自身城市的不同特色來制定符合當(dāng)?shù)靥厣臀幕恼n程，這一措施不僅能夠滿足學(xué)生的多樣化發(fā)展需求顯示出因地域不同而展現(xiàn)的不同文化魅力，而且還能滿足我國各地區(qū)的不同城市對于該地區(qū)的人才需求。我們應(yīng)該深刻認(rèn)識到：因地制宜對于教學(xué)上的重要性。全國范圍內(nèi)的統(tǒng)一課程設(shè)置是不僅不能培養(yǎng)出個性發(fā)展的人才的，而且對于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有所影響。課程革新不能不注意到因材施教的重要性，課程革新應(yīng)在以地方高職高專院校的特點而靈活且有針對性地進(jìn)行課程設(shè)置，這樣才能適應(yīng)我國各個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需求。
�。ㄎ澹┱n程評價與提高教學(xué)水平
在中考高考這兩門影響了巨大的考試，出現(xiàn)了學(xué)校老師和家長過多地注重學(xué)生的考試成績和考試分?jǐn)?shù)以及學(xué)歷。因此造成學(xué)生死讀書讀死書的惡循環(huán)中，高職高專院校對于學(xué)生的要求不能僅停留于對于學(xué)生成績的評價上，我們應(yīng)該更多地把視線聚焦到幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀價值觀、和培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建健康的心理素質(zhì)和，從而提高學(xué)生的整體文化水平。因此應(yīng)該改變高職高專院校老師對學(xué)生的單一教學(xué)模式，學(xué)生也應(yīng)該對老師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)模式提出建議和看法。只有在老師和學(xué)生的雙向作用下，才能從整體上提高我國的教學(xué)水平質(zhì)量。由此不難看出，在教學(xué)內(nèi)容中增加課程評價這一環(huán)節(jié)，能夠非常有效地提高教學(xué)水平。通過學(xué)生的客觀評價發(fā)現(xiàn)教學(xué)中和課程中的問題，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、及時發(fā)現(xiàn)文化課程中的弊病，還有助于促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
三、高職漢語言文學(xué)選修課建設(shè)探索
綜上所述，針對高職高專學(xué)院對于課程目標(biāo)定位模糊、課程結(jié)構(gòu)缺乏內(nèi)合理性、課程內(nèi)容缺乏實踐性等諸多弊病，如何就出現(xiàn)的問題做出革新是當(dāng)前我們所面臨的難題。
�。ㄒ唬┤矫娑鄬哟蔚母镄�
隨著科技的發(fā)展，各行各業(yè)都有著新面貌新方向，我國的各類高等院校都緊跟時代步伐，在人才培養(yǎng)方式方面和教學(xué)目標(biāo)方面不斷做出調(diào)整。對于漢語言文學(xué)選修課的改革，我們不應(yīng)該僅僅停留于課程內(nèi)容設(shè)置或是課程評價單方面，而應(yīng)該用全局性的眼光來看待革新的問題，而且全局性的革新應(yīng)該包括提高學(xué)生的文化素養(yǎng)水平和培養(yǎng)更高水平的漢語言文學(xué)教師這兩個方面。老師在教學(xué)過程中不僅要有著深厚的漢語言文學(xué)素養(yǎng)，而且作為一名優(yōu)秀的教師還要有能力在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，循循善誘地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)積累文學(xué)鑒賞能力，這就體現(xiàn)出時代中對于課程革新的“三維目標(biāo)”。在課程革新方面，應(yīng)該以“三維目標(biāo)”為前進(jìn)目標(biāo)，重視“三維目標(biāo)”對于高職高專院校漢語言文學(xué)選修課的改革的重要性。從提高學(xué)生的文化素養(yǎng)水平和培養(yǎng)更高水平的漢語言文學(xué)教師兩個方面出發(fā)，展現(xiàn)出“三維目標(biāo)”的活力，為高職高專漢語言文學(xué)革新做出努力。
�。ǘ┱n程內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活
我們應(yīng)該看到高職高專院校里的所有課程都是為學(xué)生踏入社會做的準(zhǔn)備。所有我們也應(yīng)該認(rèn)識到，只是單純的理論知識是完全不夠的，只有將理論知識和實踐內(nèi)容相結(jié)合，才能做出課程的創(chuàng)造性革新。真正地做到“因材施教”�；诖耍呗毟邔W(xué)院應(yīng)該在漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)文化課程基礎(chǔ)上，融入適合學(xué)生社會發(fā)展的實踐性課程。只有這樣，才能把理論和實踐完美地融合，改變大學(xué)生畢業(yè)找工作難，無競爭力的境況。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程中對于學(xué)生主體性的重視
課程的革新還應(yīng)該重視學(xué)生的主體性，不應(yīng)該只是停留于老師對學(xué)生的單向教學(xué)上。提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性并給予重視，學(xué)生也應(yīng)該對老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式提出建議和看法。只有在老師和學(xué)生的雙向互動作用下，才能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破陳舊的師生館和教學(xué)觀，師生角色的轉(zhuǎn)換對于提高我國的教學(xué)水平質(zhì)量，構(gòu)建新型的高職高專院校漢語言文化課程教學(xué)模式有著重要的作用。（四）對于漢語言教師專業(yè)文化素養(yǎng)的要求導(dǎo)師之于學(xué)生扮演的是一個“啟蒙先生”的角色，這就要求這位“啟蒙先生”自身有著非常豐富的文化素養(yǎng)。這時教師不僅要擔(dān)負(fù)起文化傳播的重任，更重要的是對于漢語言文學(xué)專業(yè)課程的縱深面的挖掘，既要革新課程內(nèi)容，還要言傳身教地把學(xué)術(shù)專業(yè)知識傳達(dá)給學(xué)生。因此，高職高專院校的老師不應(yīng)該只有書本知識，還應(yīng)該在書本知識之外給學(xué)生傳達(dá)更多的文化知識，還要是一名緊跟社會大方向做出革新的復(fù)合型的新時代老師。
四、結(jié)論
漢語言文學(xué)課程作為一門蘊含深厚中國文化歷史的學(xué)科，其表現(xiàn)出的各種弊病都應(yīng)該受到我們的重視，針對各類問題，做出切實可行的方案，如“三維目標(biāo)”的全方位的革新、加入實踐性課程和提高漢語言文學(xué)教師的文化素養(yǎng)等方面來改變漢語言文學(xué)專業(yè)被視為“雞肋”這一事實。漢語言文學(xué)選修課程作為漢語言類專業(yè)的基礎(chǔ)公共課程，是融匯了審美、人文等多方面，以提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)為目的的公共基礎(chǔ)課程。漢語言文學(xué)專業(yè)選修課程的革新已急不可待。
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選修課論文5
1.體育舞蹈有利于激發(fā)大學(xué)生的運動興趣,滿足其對健身方式的選擇
傳統(tǒng)的體育項目對學(xué)生有著同樣健身的功效,但幾十年不變的項目讓大學(xué)生失去了運動興趣,體育舞蹈作為一種新興的體育項目,把體育和舞蹈很好的結(jié)合起來,既可以起到良好的鍛煉效果,又可感受獨特的藝術(shù)魅力,這讓大學(xué)生積極主動地參與其中,以達(dá)到很好的健身、健心效果,增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。
體育舞蹈有利于提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力體育舞蹈課程對學(xué)生起到健身、健美的同時,還可對學(xué)生進(jìn)行審美教育,陶冶他們的情操,讓他們認(rèn)識美、追求美、展示美、熱愛美,從而使之自覺按照美的規(guī)律處理一切事物,有利于提高學(xué)習(xí)和工作質(zhì)量。
教授體育舞蹈課程在培養(yǎng)審美的同時還可優(yōu)雅自身姿態(tài),使之體態(tài)優(yōu)美,自信滿滿,在體育舞蹈學(xué)習(xí)中,雙人配合會讓學(xué)生懂得合作,互相扶持,彼此勉勵。這有利于提高大學(xué)生社會交往能力和社會適應(yīng)能力。
2.高校開設(shè)體育舞蹈選修課的價值
2.1體育舞蹈課程的價值定位
滿足不同學(xué)生的需求。這個文件不僅是對于我國專業(yè)藝術(shù)學(xué)生制定的.,更是對全校藝術(shù)、全校體育喊出的堅定有力的訊號。開展體育舞蹈課程是普通高等學(xué)校體育藝術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)。目前,全國已有40多所高校開設(shè)了專業(yè)體育舞蹈課程,但在公共選修課上開設(shè)這門課的還很少,而針對體育舞蹈課程的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計、學(xué)分學(xué)制、課程類型等方面還存在很多有待完善的問題。
2.2高校體育課程發(fā)展要求
傳統(tǒng)的高校體育課程內(nèi)容主要以體能訓(xùn)練為主,不注意學(xué)生心理、社會適應(yīng)能力等素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,新的體育課程要求以“健康第一”為指導(dǎo)思想,大膽改革,體現(xiàn)課程的時代性�，F(xiàn)代高校體育注重開展多重特色體育項目,多角度挖掘?qū)W生的積極性,激發(fā)學(xué)生運動興趣,滿足其對健身方式的選擇。
培養(yǎng)大學(xué)生終身體育思想,提高大學(xué)生綜合素質(zhì),為適應(yīng)現(xiàn)代社會打下基礎(chǔ)。體育舞蹈項目所特有的觀賞性和極強(qiáng)的感染力在一定程度上調(diào)動大學(xué)生的運動興趣,也正符合高校體育課程的“以人為本,健康第一”指導(dǎo)思想的要求。因此高校開設(shè)體育舞蹈選修課具有一定的價值。
3.小結(jié)
體育舞蹈與高校相融合和銜接,是對大學(xué)生更加全面、有效的培養(yǎng)與教育;是對我國青年進(jìn)行終身體育教育的重要手段的措施;是我國教育改革的需要,更是對祖國人才培養(yǎng)的需要。我認(rèn)為高校開設(shè)體育舞蹈選修課是必不可少的趨勢,可提高學(xué)生智育教育,對學(xué)生全面發(fā)展起到積極的作用。
選修課論文6
自19世紀(jì)德國選修課經(jīng)驗傳入美國大學(xué)后，選修課由大學(xué)移植到中學(xué)開啟了中等學(xué)校開設(shè)選修課的序幕。我國雖曾于20世紀(jì)多次提議在中學(xué)開設(shè)選修課，但并未能全面的確立展開。直至新一輪課程改革高中選修課才得以確立并開展，高中語文選修課也應(yīng)運而生。在其開設(shè)之初，選修課呈現(xiàn)出許多相較必修課而言的優(yōu)勢。但隨著對高中語文選修課的實施，問題也凸顯了出來。要從根本上為高中語文選修課的實施困境尋找出路，就必須重新厘清其意義，從而找出問題的癥結(jié)所在并對癥下藥。
一、高中語文選修課設(shè)置的意義再解讀
(一）必修與選修：高中語文課程體系中的兩基
選修課進(jìn)入高中語文課程以來,至今仍有不少學(xué)者和教師持“必修課是打基礎(chǔ)，選修課是發(fā)展個性”的觀點，筆者認(rèn)為這種觀點存在認(rèn)知上的誤區(qū)。誠然，現(xiàn)今是知識大爆炸的社會，知識在不斷地走向分化、深化、細(xì)化的同時又不斷地交叉、滲透、融合，知識的不斷分化與整合使得傳統(tǒng)的追求知識與技能的基礎(chǔ)性、全面性、系統(tǒng)性、完整性的必修課程中知識的數(shù)量和內(nèi)容、深度和廣度都難以反應(yīng)當(dāng)代人類知識的成就。因而，選修課作為課程的另一種形式進(jìn)入高中語文課堂，對必修課的知識內(nèi)容進(jìn)行拓展深化，同時擴(kuò)展了學(xué)校課程的種類與范圍，為學(xué)生發(fā)展興趣特長培養(yǎng)個性提供了路徑。然而，必修課與選修課是整個高中語文課程體系中的兩個不可或缺的基礎(chǔ)面。即所有的課程都是為學(xué)生的將來打基礎(chǔ)的，其中必修課打的是核心基礎(chǔ)，而選修課則是擴(kuò)展延伸性基礎(chǔ)。
(二)選修課是學(xué)生自由的“選”
傳統(tǒng)的課程把學(xué)生的時間擠得滿滿的，似乎都是教師為高考生準(zhǔn)備的“營養(yǎng)餐”每_種“營養(yǎng)”都有所兼顧，同時也不可或缺。但學(xué)生卻不認(rèn)為可口，適合個人胃口的東西太少了，即可供學(xué)生個人選擇或適合個人興趣的課程太少了。因此，“選修課”其意義精華就在于“選”“選”并不是指教師根據(jù)學(xué)校的要求、班級課程安排與進(jìn)度進(jìn)行有目的的“選”，而是學(xué)生在基于對自己興趣愛好認(rèn)知的情況下所進(jìn)行的“選”。有人曾指出：“沒有‘選擇’的教育，是不講‘個性’的教育，充其量不過是一種‘訓(xùn)練'而不是真正的教育�！盷選修課的開展就是為學(xué)生提供一種可自由自主“選擇”的、講求“個性化”的、非“訓(xùn)練”的一種教育。高中語文新課程的生命力并不在于又向課程清單里添加了什么新的內(nèi)容，而是在于為學(xué)生的主動發(fā)展提供了多大的空間，能為學(xué)生的選擇和興趣提供多大的余地，從而使學(xué)生學(xué)會選擇、學(xué)會人生規(guī)劃。
(三）選修課與教師的專業(yè)成長
無論是作為核心基礎(chǔ)的必修課,還是作為擴(kuò)展延伸基礎(chǔ)的選修課，其課程成功實施的關(guān)鍵都在于：是否有_支結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、專業(yè)化程度較高的語文教師隊伍�！霸诒匦拚n_統(tǒng)天下的課程體制中，教師被排除在課程編制活動之外,他們僅是既有課程的實施者，忠實地、不折不扣地執(zhí)行教科書編者的意圖，嚴(yán)格按照統(tǒng)一的教科書、教參甚至是教法進(jìn)行教學(xué)。”]導(dǎo)致許多年長的教師長年累月只念“一本經(jīng)”，隨之自己的教學(xué)模式和知識也就成了一輩子誦讀的“老皇歷”。高中語文選修課的開設(shè)，對語文教師提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),為具有職業(yè)倦怠的教師的生活注入了新鮮的“血液”。選修課程的設(shè)計、實施、評價，使得教師必須主動參與適應(yīng)、變化發(fā)展，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，獲得專業(yè)的自主成長和持續(xù)發(fā)展。與其說課程變革，不如說是教師主動適應(yīng)、變化發(fā)展、角色轉(zhuǎn)變的_場變革。
二、意義的消解:高中語文選修課實施的困境
(一）教師過于實際或理想化的選修課定位
盡管選修課的開展也有好幾個年頭了，一線教師對選修課的定位仍然存在認(rèn)識上的誤區(qū)，且都一_反應(yīng)在其教學(xué)實踐中。其表現(xiàn)有以下幾方面：
其一，部分語文教師對選修課抱持唯高考馬首是瞻、亦步亦趨態(tài)度。在高考升學(xué)壓力下，教師將選修課扭曲為高考的復(fù)習(xí)課。即選修課中涉及高考部分就教，如何考就如何教，反之則置之不理。其二，對選修課報以過于理想化的認(rèn)識，抱持大學(xué)式選修課態(tài)度。這類教師罔顧教材的規(guī)定性及其學(xué)生的基礎(chǔ)實際，就某個自己熟知的系列發(fā)表“滔滔不絕”、“口若懸河”、“信手拈來”的講演，將知識的基礎(chǔ)性、工具性、實踐性不顧。其三，部分教師認(rèn)為選修課可有可無，持放任自流的態(tài)度。這類教師將選修課定位為類似語文第二課堂的活動，課前未制定明確的課程目標(biāo)、缺乏對教材的深入專研、未設(shè)計教學(xué)方式。往往是課堂上教師隨意談?wù)�，學(xué)生隨便說說，或是放上幾張光碟。看似選修課開展的'有“聲”有“色”實際上根本無法實現(xiàn)選修課的課程目標(biāo)，學(xué)生也得不到實實在在的發(fā)展。
(二）學(xué)生選課的片面性、盲目性、功利性
在高中語文選修課的實施過程中，大多學(xué)生能夠基本領(lǐng)會選課的目的，但由于各種原因?qū)W生參與選課的機(jī)會是少之又少。然而，大多數(shù)學(xué)生仍在選課時帶有一定的片面性、盲目性和功利性，“浪費”了_次學(xué)會獨立選擇和進(jìn)行人生規(guī)劃的機(jī)會，從而也消解了“選修課”的意義。例如：部分學(xué)生帶著從眾心理選課，意識到在現(xiàn)實情況中不是每個學(xué)生所選擇的課都會開設(shè)，所以干脆看別的同學(xué)選什么就選什么；部分實行“走班制”開設(shè)選修課的學(xué)校，學(xué)生并不考慮自己的現(xiàn)有能力和未來發(fā)展，僅僅依據(jù)上課教師的嚴(yán)厲程度、作業(yè)量、是否需要考試等進(jìn)行選課；部分學(xué)生一切以高考為中心，強(qiáng)迫或變相說服自己放棄自己的興趣和愛好，選擇與高考相關(guān)的系列模塊。甚至部分學(xué)生認(rèn)為開設(shè)語文選修是浪費時間，學(xué)不到真正實際的東西，希望將語文選修課時間改為高考復(fù)習(xí)課。
(三）學(xué)校未建立起健全的選修課規(guī)章制度
高中語文選修課程的多樣化、模塊化、層次化給學(xué)校課程管理帶來極大的挑戰(zhàn)，關(guān)于選修課的開設(shè)、實施、管理等方面規(guī)章制度的不健全，導(dǎo)致很多新情況新問題隨著時間的推移日益凸顯。研究指出“不少學(xué)校的選修課并無專人負(fù)責(zé)管理，教師很少參加學(xué)校的選課規(guī)劃活動；同時很多學(xué)校并未建立選課指導(dǎo)制度，_般由教師代替學(xué)生進(jìn)行選課。”目前，選修課由于缺少健全的規(guī)章制度作為支撐，選修課只能是整班實施，仍然是學(xué)生沒有自由選擇余地的選修課,教師仍是自己的教師，教室也都是自己的教室，選修的科目也只能是目前高中語文教學(xué)中大家普遍認(rèn)可的核心科目相關(guān)的系列。即，必修與選修知識相對而言，并未真正地做到必修強(qiáng)調(diào)“共同基礎(chǔ)”,選修強(qiáng)調(diào)“個性的選擇”。
三、意義的還原：高中語文選修課的出路
(一）端正選修課的定位是首要
要從根本上開好選修課,各學(xué)校管理人員及其教師端正選修課的定位是首要。高中語文選修課是為提升學(xué)生語文素養(yǎng),讓學(xué)生在必修課的公共基礎(chǔ)上通過多樣的選擇來提高應(yīng)用、審美與探究能力，以促進(jìn)他們均衡而有個性發(fā)展的課程4]。因此，選修課應(yīng)肩負(fù)起進(jìn)一步提高、發(fā)展學(xué)生的責(zé)任，是必修課繼承、鞏固、拓展、提高。此外，選修課與必修課之間既有發(fā)展繼承性，又有相對獨立性。發(fā)展繼承性要求正視選修課和必修課都是基礎(chǔ)課程;相對獨立性就要求選修課要更加注重拓展、探究，著眼于學(xué)生的發(fā)展與提高�！斑x修課就如同一座橋梁,既將學(xué)生從課堂內(nèi)的有限視野引向課堂外的無限空間，又將學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣引向課內(nèi)更深入的探究學(xué)習(xí)�！盷因此，只有將選修課程融入整個高中語文課程體系并契合為_個整體，才能使其發(fā)揮功用以實現(xiàn)學(xué)生的全面和個性化發(fā)展。
(二)加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)和觀念轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵
教師是課程實施的生力軍，沒有廣大教師的參與和創(chuàng)造，選修課的有效開展與實施就會舉步維艱。選修課對教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，加強(qiáng)教師師資隊伍建設(shè)和轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀念就變得尤為重要。首先,應(yīng)關(guān)注教師素質(zhì)提高，采取多種培養(yǎng)方式加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。建議從完善高中語文教師繼續(xù)教育制度入手，鼓勵和支持一線語文教師參加國培、省培、校培活動。此外，教師要積極參與具體的、實用性強(qiáng)的、探究式的、案例分析式的、小型研討與深度交流式的培訓(xùn)活動。其次，傳統(tǒng)的以教師為中心的教育理念應(yīng)得到及時的轉(zhuǎn)變。教師要避免打著“為你好”的旗號，越俎代庖替學(xué)生_手包辦，將學(xué)生自由自主的“選擇”變成了教師獨裁專制。因此教師應(yīng)反思自己的教學(xué)活動、積極參與各項教研活動、將理論的學(xué)習(xí)行動化、進(jìn)行師生關(guān)系再解讀。
(三）完善選修課管理制度是保障
健全的選修制度是高中語文選修課成功運行的必要保障，目前大多學(xué)校都沒有_套完善的選修制度，以規(guī)范選修課教學(xué)提高其質(zhì)量。建議從以下幾個方面予以完善：首先，學(xué)校應(yīng)完善選修規(guī)章制度，將語文選修課管理的職責(zé)直接賦予教導(dǎo)處專任負(fù)責(zé)管理，教師參與選課規(guī)劃活動和決策;其次，學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的語文選修課指導(dǎo)制度與學(xué)生修習(xí)制度，有必要的情況下應(yīng)印發(fā)高中語文選修課手冊；最后，學(xué)校應(yīng)組織語文組全體教師組成教研小組,將選修課的課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)時間和形式等進(jìn)行分工合作、共同完成，加強(qiáng)研討交流做到資源共享，發(fā)揮集體的力量。
在十年的高中語文選修課實施進(jìn)程中，究竟如何在當(dāng)前考定終身”的高考制度的壓力下發(fā)揮其應(yīng)有的作用，對于學(xué)者、教育者、一線教師而言仍然是一項艱難的任務(wù)，同時也是_種光榮的使命;對于語文學(xué)科發(fā)展來說既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。高中語文選修課程的開發(fā)與實施任重道遠(yuǎn)，需繼續(xù)不斷努力。
選修課論文7
摘要：體育舞蹈運動是一項新興的體育項目，近年來逐步走進(jìn)高校體育課堂。筆者結(jié)合十年體育舞蹈的教學(xué)實踐，找出了體育舞蹈在高校學(xué)生開展過程中遇到的問題并加以分析，有針對性地提出一些建議和對策，以使其更好地在高校中開展下去，成為高校體育課程的重要組成部分。
關(guān)鍵詞：高校；體育舞蹈；問題分析
體育舞蹈運動是一項新興的體育項目，近些年來逐步走進(jìn)高校體育課堂，受到大學(xué)生的喜愛與歡迎。大學(xué)生基本上都是初學(xué)者，沒有基礎(chǔ)，而體育舞蹈舞種繁多，每種舞的技術(shù)風(fēng)格迥異，套路復(fù)雜，學(xué)生在短時間里要學(xué)的東西太多。因此，在教學(xué)過程中，師生遇到這樣那樣的問題在所難免。筆者結(jié)合多年體育舞蹈教學(xué)實踐，從理論課教學(xué)、樂感的培養(yǎng)、教學(xué)方法的合理應(yīng)用等方面總結(jié)出一些經(jīng)驗，對教學(xué)中遇到的一些問題進(jìn)行分析，提出對策。
一、我院體育舞蹈選修課情況介紹
我院從第二學(xué)期開始選修體育舞蹈，共三個學(xué)期，每個年級5個班，每個班平均35人左右，男女比大約為1：4。
二、體育舞蹈選修課教學(xué)中存在的問題
1.學(xué)生對學(xué)習(xí)體育舞蹈的態(tài)度
社會態(tài)度是指人們對社會事物或社會現(xiàn)象的一種較為穩(wěn)定的看法和具有內(nèi)在認(rèn)知、情感、動機(jī)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。大學(xué)生對學(xué)習(xí)體育舞蹈的態(tài)度體現(xiàn)了大學(xué)生對體育舞蹈的認(rèn)知、情感與行為趨勢。
（1）對體育舞蹈的認(rèn)知。在上課前給選課的學(xué)生做一個簡單的問卷調(diào)查，85%的學(xué)生不知道體育舞蹈是什么、包含哪些舞種、每一種的舞蹈形式是怎樣的。學(xué)生對體育舞蹈的了解幾乎是一無所知。
�。�2）對體育舞蹈的情感。通過課后交流得知，選修體育舞蹈的大多數(shù)學(xué)生對體育舞蹈非常感興趣，他們內(nèi)心都有一個舞蹈夢，希望自己能踏著音樂的節(jié)奏跳上一曲。也有部分學(xué)生選課時具有盲目性和投機(jī)性，沒有依據(jù)自身的條件和興趣愛好去選擇自己的專項，而是看是否能給高分、要求是不是很嚴(yán)、上課是不是很輕松等，還有學(xué)生盲目跟風(fēng)。
�。�3）學(xué)生對體育舞蹈的行為。剛開始時，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都比較高，但隨著時間的推移，會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)過程中對體育舞蹈有了更深的認(rèn)識，體驗到了學(xué)舞的樂趣，找到自己的喜歡的運動項目。另一部分學(xué)生則出現(xiàn)了不適應(yīng)的情況，一方面是因為體育舞蹈基礎(chǔ)練習(xí)比較枯燥、辛苦，需要學(xué)生能吃苦、有耐力；另一方面是由于部分學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和樂感欠缺，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致對舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦等情緒，喪失了學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)生音樂節(jié)奏感欠缺
每一支優(yōu)雅的.舞蹈背后都必然會有一曲優(yōu)美的音樂來對其進(jìn)行詮釋，一個對音樂一無所知的人很難真正詮釋舞蹈的意義。然而，長期以來，中國所有的教育手段都圍繞應(yīng)試教育，把學(xué)習(xí)成績作為評分標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對青少年的音樂教育、美育教育，致使當(dāng)代大學(xué)生音樂素養(yǎng)欠缺。許多學(xué)生都聽不懂音樂的節(jié)奏，這給體育舞蹈教學(xué)帶來了難度。課堂上，教師必須擠出一部分教學(xué)時間教學(xué)生如何去聽節(jié)奏，慢慢培養(yǎng)他們的樂感，使肢體語言與音樂合二為一。
3.身體素質(zhì)的欠缺
體育舞蹈運動需要一定的身體素質(zhì)，如力量、速度、柔韌、耐力、協(xié)調(diào)性。近年來，大學(xué)生身體素質(zhì)不斷下降已經(jīng)是一個不爭的事實，主要表現(xiàn)在力量、耐力、柔韌與協(xié)調(diào)性上。特別是協(xié)調(diào)性與柔韌素質(zhì)這兩項身體素質(zhì)不盡如人意，而協(xié)調(diào)性則是制約學(xué)習(xí)舞蹈成敗的關(guān)鍵因素。
4.男女學(xué)生比例失調(diào)
我院選修體育舞蹈的女生是男生的4倍，而體育舞蹈是由男女雙人搭伴的舞蹈，這種數(shù)量比例的失調(diào)影響體育舞蹈課的開展。
5.課時太少
體育舞蹈技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握需要一個相對較長的過程，形成舞蹈感覺和對音樂的理解不可能一蹴而就。高職院校的體育選修課一般為三個學(xué)期，每學(xué)期大概有16次課，減去節(jié)假日、考試的課時，差不多每學(xué)期13次課。13次課學(xué)習(xí)體育舞蹈，只能學(xué)習(xí)幾個基本步或一個簡單的小套路。而從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求上來看，大學(xué)生并不滿足于學(xué)習(xí)基本步，他們在興趣的驅(qū)動下希望廣泛接觸體育舞蹈，能掌握多個舞種并把體育舞蹈作為自己的特長，因此，有限的課時不能滿足學(xué)生的需求。
三、對策與建議
1.加強(qiáng)體育舞蹈理論的學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生對體育舞蹈的認(rèn)識
體育舞蹈的理論學(xué)習(xí)必不可少，除了學(xué)期初的第一次理論外，還可以在實踐教學(xué)的中穿插一些理論，或通過講座的形式來完成。加強(qiáng)理論教學(xué)對實踐教學(xué)有一定的幫助，一方面可以使學(xué)生了解體育舞蹈的內(nèi)容、競賽規(guī)則、裁判法以及體育舞蹈對身心的促進(jìn)作用、對情緒的緩解、對社交能力的培養(yǎng)作用等；另一方面通過理論課來宣傳體育舞蹈，增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識，營造學(xué)習(xí)氛圍，使體育舞蹈被大學(xué)生所喜愛。
2.合理運用教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)效果與教法密切相關(guān)，當(dāng)教學(xué)方法適合教學(xué)對象時，學(xué)生能很快地掌握教學(xué)內(nèi)容，并感受學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師在具體運用教法時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象的基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)階段不同、教學(xué)內(nèi)容不同而有所區(qū)別，做到分層次教學(xué)，因人而異，在不同的教學(xué)階段采取針對性的教法。在初學(xué)階段，采用分解教學(xué)法、完整教學(xué)法，本階段注重基本步法的框架，目的是讓學(xué)生跳起來，教師不僅要勤于示范，還要帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)。在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，動作的教學(xué)加快，本階段主要采用講解示范法、對比教學(xué)法，本階段重姿態(tài)、重細(xì)節(jié)。
3.重視學(xué)生樂感的培養(yǎng)
音樂是體育舞蹈的靈魂。在舞蹈的學(xué)習(xí)中要求學(xué)生能夠在音樂中和諧運用舞步，分辨出各種節(jié)拍，掌握音樂的快慢，力求使舞蹈動作和音樂相吻合。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握基本的音樂節(jié)奏、培養(yǎng)樂感是學(xué)習(xí)的重點。課堂上培養(yǎng)樂感的途徑如下：首先，選擇節(jié)奏感強(qiáng)的舞曲；其次，教師在教學(xué)時采用口令輔助教學(xué)法；最后，每次課后給學(xué)生布置幾首舞曲，讓他們把舞曲的節(jié)奏、旋律聽懂。
4.利用其他形式彌補(bǔ)課時的不足
進(jìn)入高校以后，學(xué)生的自主時間比較多，在課時不足的情況下，學(xué)習(xí)體育舞蹈可以借助課外活動時間、體育舞蹈社團(tuán)活動時間、體育舞蹈隊的訓(xùn)練時間來彌補(bǔ)課時不足的缺點，為真正喜歡體育舞蹈的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。綜上所述，體育舞蹈教與學(xué)是一種實踐性的美育教育，適應(yīng)高職院校多層次學(xué)生的需求，是提高學(xué)生素質(zhì)的一種有效途徑，應(yīng)在高職院中大力發(fā)展體育舞蹈運動。
參考文獻(xiàn)：
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選修課論文8
公共選修課是高等教育課程的重要組成部分。如果說專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課是為學(xué)生將來的業(yè)務(wù)作好知識鋪墊，那么，公共選修課的意義在于它不但為學(xué)生提供一個完善各學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、拓寬視野、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和增強(qiáng)社會適應(yīng)能力的平臺，而且能進(jìn)一步深化專業(yè)內(nèi)容，促進(jìn)本專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究。如何在選修課上調(diào)動學(xué)生最大的潛能和培養(yǎng)他們的能力和創(chuàng)新精神呢？從本人經(jīng)歷學(xué)習(xí)的一門特色選修課，由紐約大學(xué)（NYU）與加利福尼亞大學(xué)圣塔·克魯斯分校（UCSC）聯(lián)合開設(shè)的《遠(yuǎn)程多媒體藝術(shù)合作》中，[①]我們可以獲得一些有益的啟示。
我于20xx年秋季作為福特基金會交流訪問學(xué)者到紐約大學(xué)攻讀音樂教育碩士學(xué)位。我所就讀的音樂與表演藝術(shù)系里不但設(shè)有名目繁多、品種齊全的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，而且還面向全校學(xué)生開設(shè)了許多特色選修課�！抖嗝襟w表演藝術(shù)合作》就是其中之一。這門課是由NYU和UCSC這兩所相隔數(shù)千英里，分別位于美國東海岸和西海岸的大學(xué)聯(lián)合開設(shè)的。這門課為3個學(xué)分、32課時，為開放性選修課。由于美國東西部的時差為三小時，我們NYU的上課時間是下午2：00—4：00，而UCSC的時間則是在中午11：00—1：00。兩校共38名學(xué)生被簡單地分為音樂組、舞蹈組和媒體技術(shù)組，每個組都有一名教授負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)，同時還有四個助教負(fù)責(zé)布置線路和調(diào)試設(shè)備等后勤工作。
由于這門課即時互動的需要，兩邊的教室都配備上了多媒體投影儀、高速寬帶（Internet II）、4臺攝像機(jī)、專業(yè)音響設(shè)備、電聲樂器（電吉他、電貝司、合成器等）、電視機(jī)等設(shè)備。唯一不配備的就是課桌椅，所以大家都是習(xí)地而坐，帶筆記本電腦的同學(xué)也只好把它機(jī)器放在腿盤上來操作。
第一次通過高速寬帶傳送過來的信號清晰地和加利福尼亞的師生們直接交流，我們都很興奮。兩個學(xué)校的師生都一個個高興地站到攝像機(jī)前作了自我介紹，并發(fā)表對這次兩校藝術(shù)合作的想法。
三位教授都沒有給我們發(fā)課程提綱，但就我的理解，這門可至少包含了以下六個方面的教學(xué)目標(biāo)：
1通過課程學(xué)習(xí)和演出實踐，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，提高他們的創(chuàng)造力和與他人合作的能力；
2通過課程學(xué)習(xí)和演出實踐，掌握常用的多媒體視聽設(shè)備（包括攝像機(jī)、專業(yè)音響設(shè)備、電子合成器等）的使用方法；
3通過即興演奏和編舞實踐，提高學(xué)生的即興表演能力和創(chuàng)造力；
4提供網(wǎng)上交流平臺，讓不同學(xué)校、不同學(xué)科背景的學(xué)生互相學(xué)習(xí)和交流，并掌握簡單的網(wǎng)頁編輯技巧；
5對非音樂專業(yè)的學(xué)生而言，要通過課程學(xué)習(xí)和演出實踐培養(yǎng)和提高他們的音樂鑒賞能力和理解能力，并能對現(xiàn)代音樂技術(shù)有比較全面的了解；
6對非舞蹈專業(yè)的學(xué)生而言，要通過學(xué)習(xí)與實踐培養(yǎng)和提高他們對舞蹈肢體語言的理解能力和音樂與舞蹈之間的密切聯(lián)系。
到第三周后，舞蹈專業(yè)的同學(xué)學(xué)會了做網(wǎng)站并在網(wǎng)上發(fā)布他們的感想、照片、視屏剪輯等；音樂專業(yè)的同學(xué)掌握了即興為舞蹈動作編配音樂的合作技巧，學(xué)會了各種多媒體設(shè)備的使用方法；媒體技術(shù)組的同學(xué)也學(xué)會了演奏打擊樂器。三位教授的角色與其說是老師，還不如說是大家的親密合作伙伴。當(dāng)然，更深層次的合作還在后面。
我們知道，聲音通過網(wǎng)絡(luò)傳送到異地時，對方大約要在一秒鐘以后才能聽到。在深入的遠(yuǎn)程多媒體藝術(shù)合作與探索中，我們用即興演奏的方法（主要是用呼應(yīng)式的對答）成功解決了兩邊音樂傳送時的延時誤差，使兩邊的樂隊在演奏時，不論在哪一邊聆聽都是一個完整的總體。除了兩個樂隊在兩地同步合作演奏外，媒體技術(shù)組的同學(xué)還把我們的現(xiàn)場演奏錄下來，通過特殊處理后又回放出來，加入伴奏中。這種“虛—實—虛”的音樂很好地配合了舞蹈中的相同的展示形式。
在第四周時，兩個學(xué)校的老師們就開始收集我們的反饋了。我們都被要求回答下列問題，并把自己的回答發(fā)布在個人網(wǎng)站上。他們提出的問題主要有：
1談?wù)勀阋酝褂梅莻鹘y(tǒng)手段教學(xué)、創(chuàng)造性合作或表演的經(jīng)歷。
2這個合作課程中，是什么最吸引你？這個課題中哪一個部分最能使你投入并得到最多？你認(rèn)為遠(yuǎn)程合作教學(xué)與表演有什么益處？
3在這個合作課程中，你認(rèn)為哪一個部分是最難的？為什么？在這個遠(yuǎn)程教育和表演中，你最擔(dān)心和考慮最多的是什么？
4在這門合作課程中，你有哪些最主要的問題？你感到困惑、混淆或不確定的問題還有哪些？
以后我們每一周都有新的成果。從每一個舞蹈動作到配上什么音樂、要如何分工、處理等問題已經(jīng)解決得越來越細(xì)了。為了把分配的任務(wù)完成好，大家都很自覺地在課后花很多時間。大家在合作中越來越分工明確、密切配合、互相幫助，并結(jié)下了深厚的友誼。
最后，大家為期末匯報演出創(chuàng)作了兩部音樂劇。第一部是以當(dāng)時的印尼海嘯為題材的《捉摸不定的傳遞》（Lubricious Transfer）。這個題目是由舞蹈組的同學(xué)本·穆尼斯特里（Ben Munisteri）想出來的，按照他的解釋，這個題目含義為：
Lubricious具有“濕潤”和“好色”的雙重意思。它表示人的身體是由水、鹽和碳元素構(gòu)成的。通過化學(xué)反應(yīng)，我們的身體會導(dǎo)電。正當(dāng)我們身體內(nèi)的細(xì)胞在傳送物質(zhì)和能量的時候，我們也在通過高速互聯(lián)網(wǎng)來傳遞圖片、聲音，正如在合作的空間里表露我們之間的聯(lián)合思想理念一般。[②]
我們演出的時間不是周末，但劇院里卻是座無虛席。當(dāng)全場的燈都暗下來時，臺上突然傳出了電話撥號和網(wǎng)絡(luò)連接的聲音。這個聲音表示兩地的遠(yuǎn)程互動合作開始。紐約大學(xué)舞臺的正中間是一個巨大的屏幕，這個屏幕投影出來的是加州大學(xué)同學(xué)們的表演。舞蹈演員在臺中表演，樂隊在舞臺的左側(cè)。舞臺兩邊也有兩個稍小的屏幕：左邊這個播放的是樂隊演奏的場景，右邊的'用來播放舞臺的視屏表演內(nèi)容。這樣，樂隊成員抬頭就可以看到舞臺表演全景并根據(jù)舞蹈演員的動作進(jìn)行即興演奏。東西海岸兩個舞臺的藝術(shù)家們基本上按照“你虛我實、你動我靜、你進(jìn)我出、你應(yīng)我合”的原則來合作。雖然大家都是即興的表演，但我們兩地藝術(shù)家們的配合幾乎是天衣無縫的完美協(xié)作。坐在臺下的觀眾所看到和聽到的是一個完美的整體效果。如果不看我們的樂隊，觀眾很難想像出我們這個音樂劇是靠兩個團(tuán)隊在兩地互相即興式的配合而成的。
第二個音樂劇是根據(jù)媒體技術(shù)組一個同學(xué)哈里·特加尼安所寫的微型小說《有家的孩子》創(chuàng)編而成的。這個小說主要寫的是一位紐約大學(xué)的學(xué)生從曼哈頓的第42街（即時代廣場，紐
約最繁華的街區(qū)）坐地鐵到第4街（紐約大學(xué)）上學(xué)路上，在每個�？空舅鲆姷牧骼藵h討錢的經(jīng)歷。以下為第一幕《第42街》的故事情節(jié)：[③]
往下城區(qū)方向的地鐵A線列車門關(guān)上了。從車廂末端走出一個男子。他并非完全蓬頭垢面，卻裹著一身松垮的秋衣和休閑褲，穿著雙幾乎不見光澤的鞋子，一付形容憔悴、生活落魄的樣子。他說：“對不起，女士們先生們，請原諒我打攪。今天我在此為無家可歸基金籌集善款。”——無家可歸基金？伙計，那是多干癟而沒創(chuàng)意的字眼！他是個流浪漢，他整天有時間去找個更好的詞兒嘛！我好失望。
盡管如此，我還是從兜里掏出了二十美分�！叶冀o錢的。一方面我就不用像其他乘客那樣裝作沒看見他了，更重要的是我認(rèn)為他比我更需要這二十美分。這點錢對我來說這不算是什么，但對于一個饑餓的人來說，那是五分之四杯咖啡或二分之一包的薯條的錢了。
音樂劇根據(jù)小說的情節(jié)分為五幕，加上序曲和尾聲共七個部分。經(jīng)過協(xié)商分工，每個同學(xué)都承擔(dān)了其中一到兩個部分的編導(dǎo)任務(wù)。大家都各顯神通為這個音樂劇出謀劃策和提供各種素材。我負(fù)責(zé)第一幕（42街）的編導(dǎo)。為了把實地場景也結(jié)合到演出中來，我拿著攝像機(jī)從第42街站一直拍到了第4街站，把站臺、列車、乘客、流浪漢和車廂內(nèi)實景都拍回來當(dāng)作我們的背景場面。根據(jù)大家每天乘坐地鐵的經(jīng)驗，我們很快又設(shè)計好了一系列的場景和任務(wù)角色分配。
第二場演出時，我們吸取了第一次的經(jīng)驗，分工得更加巧妙，真正做到了一種極強(qiáng)的藝術(shù)合作。例如，演員們的出場是這樣設(shè)計的：在合成器模仿出的隆隆火車聲中和昏暗的背光下，舞蹈組的演員們從一排座椅下爬了出來。這些預(yù)示著音樂劇描述的是社會最陰暗的角落的最底層人們的生活。由于參加演出的人并不多，每個人都要最大限度地發(fā)揮作用，因此分工是非常明確的。例如，樂隊中每個人都擔(dān)任了兩種以上樂器的演奏；當(dāng)“流浪漢”在臺上獨舞需要一組近鏡頭時，剛從臺中央撤下的演員就從舞臺的角落端起了早已準(zhǔn)備好的攝像機(jī)；在音樂劇的尾聲時，當(dāng)臺上的燈光又暗下去，臺上僅剩的一個流浪漢又爬回椅子底下，和序曲形成了一個巧妙的呼應(yīng)。隨著最后一個音符的落下，全場響起了持續(xù)不斷的熱烈掌聲。
從這門由兩所名校合作的特色選修課的親身經(jīng)歷中，我深深體會到美國與國內(nèi)的高校選修課的不同之處。
首先，美國高校對選修課的重視程度是與專業(yè)課相同的。保證教學(xué)質(zhì)量是名牌大學(xué)最重中之重的任務(wù)。如果教學(xué)質(zhì)量不能保證，學(xué)校的聲譽就會受到影響，并且直接影響學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益（包括招生、募捐和申請政府補(bǔ)貼等）。所以，不論是選修課還是必修課，學(xué)校一定會安排最充足的人力和物力資源，并且嚴(yán)格控制班級人數(shù)。最大的班級不過20人左右，使教師能充分照顧到每個學(xué)生的個別差異。同樣，在選修課上，教授對學(xué)生的要求也是一點也不比必修課低的。對學(xué)生來說，除了正常上課和課程提綱上規(guī)定完成的作業(yè)外，額外加班加點是很普遍的。難怪一位政治系的師妹曾經(jīng)深有感觸地說：即使我一學(xué)期只修一門課，若想把它學(xué)好，自己也是會非常忙的。所以，類似國內(nèi)一些大學(xué)生到選修課上去“混學(xué)分”的可能性幾乎是沒有的。
其次，美國高校選修課非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造精神，不受任何形式的限制。能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)是他們所有選修課的最主要的教學(xué)目標(biāo)和評價指數(shù)。即使是理論性較強(qiáng)的學(xué)科，一般的教授都喜歡在第一節(jié)課就告訴學(xué)生：我們需要的就是創(chuàng)造思維（Creative thinking），而不是死記硬背的概念和框框條條。許多選修課都要求學(xué)生親自動手實踐或在課堂中上作宣講。在我所學(xué)的其它課程中，每次到做期末課題（Final Project）時，教授都會鼓勵我們大膽地發(fā)揮自己的想像，哪怕是一些設(shè)想暫時還不能實現(xiàn)的課題也可以做。因此，大家為了做好課題都非常積極第加班加點、全力以赴，表現(xiàn)出很好的團(tuán)隊創(chuàng)意。具有新創(chuàng)意的課題即使結(jié)果不很完美也能獲得高分。
為了鼓勵創(chuàng)造性，學(xué)校和院系從來不對老師的教學(xué)內(nèi)容、教材、形式和教師對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)給以限制。兩位教授所上的同一門課可能從形式到內(nèi)容都有很大的不同。管理部門看中的就是老師最后的教學(xué)成果和學(xué)生的反饋。
第三，喜歡對教學(xué)過程和教學(xué)成果做紀(jì)錄。雖然在美國要做課堂實錄的手續(xù)繁雜，必須征得每個學(xué)生的簽名才算合法，但老師們都很喜歡把教學(xué)過程和教學(xué)成果紀(jì)錄下來供以后參考。像上文介紹的《多媒體表演藝術(shù)合作》那樣用四臺攝像機(jī)從頭到位紀(jì)錄的課程雖然不多，但我修過的課程中，超過一半都有安排的課堂錄音或錄像。
第四，在教學(xué)中注重運用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教育技術(shù)。為了更好地服務(wù)于教學(xué)，美國的大學(xué)一般都在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和教學(xué)場所的現(xiàn)代技術(shù)裝備上投入大量的資金和人力。雖然他們沒有要求教師們?nèi)绾问褂眠@些技術(shù)，但老師們都會各顯神通，把個人的能力和相應(yīng)的教育技術(shù)很好地結(jié)合起來。例如，對電腦和網(wǎng)絡(luò)知識比較精通的教師一般都會為自己所教授的每門課分別建立一個課程網(wǎng)站。學(xué)�；蛟合禃赓M提供域名和無限量空間。紐約大學(xué)還給每個學(xué)生提供一個免費的二級域名（與學(xué)生的郵箱同名）和50兆的網(wǎng)站空間，如果需要還可申請增加到100兆。學(xué)校網(wǎng)站還專門設(shè)計了一個指導(dǎo)學(xué)生建設(shè)網(wǎng)站的平臺，使學(xué)生無須借助專門的網(wǎng)頁設(shè)計軟件就可以建立自己的課程站。不會做網(wǎng)頁的教師則可以直接利用學(xué)校網(wǎng)站平臺提供的BlackBoard系統(tǒng)（一個非常簡單的教學(xué)網(wǎng)站模塊建設(shè)系統(tǒng)），在網(wǎng)站上發(fā)布作業(yè)、通知、知道學(xué)生討論問題或收取作業(yè)等。學(xué)校的計算機(jī)房全部免費為師生開放，包括免費打印資料。另外，學(xué)校的每個教室里一般都配備有從最簡單的幻燈投影儀、錄像帶和DVD放映機(jī)設(shè)備到多媒體投影儀等常用設(shè)備。當(dāng)然，課堂教學(xué)中對現(xiàn)代教育技術(shù)的運用不會僅僅限于使用PowerPoint，許多教授會把最新的（如網(wǎng)絡(luò)、QuickTime， KeyNote等）和我們看來早已過時的技術(shù)（如盒式錄像帶、塑料唱片）都結(jié)合起來用。一句話，就是只要能對教學(xué)有幫助的軟件或硬件，學(xué)校都會不惜成本給予滿足師生們的需要。
最后，值得一提的是，美國高校似乎對考試，特別是閉卷考試很不重視。我在NYU修過的三十多門課中，除了兩門課各有一次很不正式的、無人監(jiān)考的“閉卷考試”外，其余的科目都不考試。也許是他們認(rèn)為用當(dāng)場閉卷考試的分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生具有一定的片面性吧，教授們往往都喜歡多給學(xué)生一些時間和空間來完成期末的作業(yè)，把每個學(xué)生的潛能都發(fā)揮出來。例如，哥倫比亞大學(xué)的同學(xué)也稱寒假要完成教授的“Take—home Exam”（帶回家做的試卷）。大學(xué)生們也習(xí)慣把期末考試、期末大作業(yè)、期末論文、期末課題統(tǒng)稱為“Final”。盡管“Exam”的概念被淡化了，但學(xué)生們的壓力可是一點也不會減少的。每到期末，圖書館都會延長服務(wù)時間，閱覽室和其它學(xué)習(xí)場所都可以看到不少通宵達(dá)旦學(xué)習(xí)的人。期末成績對每個學(xué)生都很重要：不論是選修還是必修課，個人有兩門
課期末成績得C（75分以下）的將受到警告，有三門課得C以下就會被退學(xué)。
相反地，我記得剛回國到我校工作時，印象最深的就是學(xué)校對考試的高度重視。大部分崗前培訓(xùn)內(nèi)容都是圍繞著考試進(jìn)行的：考試卷必須如何規(guī)范和保密、嚴(yán)格的考試制度、嚴(yán)肅的考場紀(jì)律、對作弊者嚴(yán)厲的（幾乎是一棍子打死的）懲罰、細(xì)致的評分標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格規(guī)范的評卷程序……簡直可以說教學(xué)的一切都是為了考試服務(wù)的。老教師在傳授經(jīng)驗時，也是以考試分?jǐn)?shù)是否提高了作為學(xué)生取得進(jìn)步的唯一根據(jù)。我比較困惑有兩個方面：一方面，對于兩個考試分?jǐn)?shù)相差不遠(yuǎn)的學(xué)生（比如考85和考86的兩個），我們真的很難說分?jǐn)?shù)高一點兒的能力就強(qiáng)一些；另一方面，對于藝術(shù)類選修課這樣的公共課程，我們實在是難以組織一個標(biāo)準(zhǔn)化的“考試”來評判學(xué)生。再者，我們的大學(xué)難道還是繼續(xù)延續(xù)高考指揮棒下教育模式，只需要學(xué)生考試分?jǐn)?shù)而不需要能力建設(shè)嗎？實際上，我們不難看到，目前我國高校中對考試的高度重視帶來的并不是高質(zhì)量的教與學(xué)。所謂“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”和由此帶來的“抄抄抄，混混的絕招”差不多就是我國高校教學(xué)中存在的一個最具代表的劣根性問題了。解決這類問題的根本在哪里？是形式還是內(nèi)容呢？從上述事實我們可以看出：提高教學(xué)質(zhì)量之本肯定在于具體的內(nèi)容，而不是簡單的形式。換言之，對考試的高度重視并不能說就是對教學(xué)的高度重視。
總之，從美國兩所大學(xué)聯(lián)合開設(shè)的這門特色選修課中，我們可以借鑒他們好的做法，把我們的高校選修課程同樣開出質(zhì)量和水平來，讓我們的師生最大地受益。
選修課論文9
一、問題意識
我國法醫(yī)學(xué)司法鑒定體制建立于1980年，建立之初對當(dāng)時的司法活動起到了巨大作用。隨著我國社會的發(fā)展和進(jìn)步，隨著我國司法理念的不斷進(jìn)步，當(dāng)時的體制已經(jīng)不能、適應(yīng)當(dāng)今社會的要求，各種問題逐漸暴露，作為我國司法鑒定工作中重要組成部分的法醫(yī)學(xué)司法鑒定必須與時俱進(jìn)的進(jìn)行改革，以促進(jìn)我國司法鑒定工作的公開、公平、公正，同時，這也是順應(yīng)時代發(fā)展和社會進(jìn)步的要求。
二、當(dāng)今中國法醫(yī)學(xué)司法鑒定體制的弊端
法醫(yī)學(xué)鑒定是一項科學(xué)性很強(qiáng)的工作，直接關(guān)系到保護(hù)人民群眾，打擊犯罪，維護(hù)社會治安，保障國家建設(shè)的重大問題。盡管現(xiàn)行的法醫(yī)學(xué)司法鑒定體制一定程度上具備很大的積極意義，但是在三十年的實踐工作中業(yè)務(wù)暴露出了很多的弊端。
（一）鑒定機(jī)構(gòu)設(shè)置不科學(xué)
在司法系統(tǒng)內(nèi)部，公、檢、法機(jī)關(guān)在其內(nèi)部各自設(shè)立鑒定部門，自成體系，同時，各部門又在行政級別上由上而下分為四級，機(jī)構(gòu)冗雜，部門眾多，而真正辦事的部門卻很少。在司法系統(tǒng)外部，還有高校、醫(yī)院等其他的社會性質(zhì)的法醫(yī)鑒定機(jī)構(gòu)，我國對這類鑒定機(jī)構(gòu)設(shè)立的條件還是比較寬松的，這就導(dǎo)致了這類鑒定機(jī)構(gòu)很多，甚至同一地區(qū)有多家，不言而喻，人們對國有的公檢法類型的法醫(yī)鑒定機(jī)構(gòu)的信任度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于民營機(jī)構(gòu)，而且這類司法鑒定機(jī)構(gòu)由于具有一定的營利性質(zhì)，往往向當(dāng)事人收取較高的鑒定費用，對于當(dāng)事人是一個不小的負(fù)擔(dān)。
�。ǘ┒囝^鑒定、重復(fù)鑒定的問題突出
當(dāng)案件本身情況較為復(fù)雜或者發(fā)生變化或者部分當(dāng)事人為了改變不利于自己利益的鑒定結(jié)論時往往會申請重復(fù)鑒定，鑒定主體部門為了本部門的利益也會進(jìn)行重復(fù)鑒定。這就會導(dǎo)致同一地區(qū)的多家鑒定機(jī)構(gòu)對同一案件進(jìn)行鑒定，當(dāng)出現(xiàn)鑒定結(jié)論出現(xiàn)不同，當(dāng)事人便會意見紛紛，辦案人員也無所適從。
（三）相關(guān)法醫(yī)學(xué)鑒定人水平良莠不齊，影響鑒定結(jié)論的準(zhǔn)確性和可信度
專業(yè)法醫(yī)學(xué)人才的缺少也是目前國內(nèi)法醫(yī)學(xué)司法鑒定的瓶頸之一。法醫(yī)，顧名思義，是既要懂法律又要精通醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，二者兼?zhèn)�，兩個都是技術(shù)活，但是現(xiàn)在的政法院校以實驗基地或者鍛煉教師實踐經(jīng)驗等理由開辦的一些法醫(yī)學(xué)司法鑒定中心是教育體制外循環(huán)的經(jīng)濟(jì)實體，主要目的還是賺錢，很難培養(yǎng)出高水平的法醫(yī)學(xué)人才。而大多數(shù)法醫(yī)學(xué)專業(yè)人才出自醫(yī)科大學(xué)法醫(yī)學(xué)系，而用人單位為司法機(jī)關(guān)，由于司法機(jī)關(guān)自身工作性質(zhì)的限制，許多法醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生及研究生畢業(yè)后難以進(jìn)入司法機(jī)關(guān)從事法醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)工作。
國有法醫(yī)學(xué)司法鑒定機(jī)構(gòu)的鑒定人均為兼職，這些兼職鑒定人必須在做好自己本職工作的前提下從事相關(guān)法醫(yī)司法鑒定，不能一人雙責(zé)，行政機(jī)關(guān)的工作人員回到自己的執(zhí)法崗位，研究所得專家回到研究崗位，教師則回到教學(xué)崗位，這樣的體制，顯然無法滿足現(xiàn)有的法醫(yī)司法實踐，這就直接影響了法醫(yī)司法鑒定的.質(zhì)量。
�。ㄋ模╄b定規(guī)則各不相同，缺乏統(tǒng)一性
各系統(tǒng)、各地區(qū)指導(dǎo)規(guī)范堅定的標(biāo)準(zhǔn)各不相同，互不約束，只是實踐中鑒定結(jié)論截然不同。證據(jù)采信存在任意性，缺乏公允性。在鑒定結(jié)論的認(rèn)定上，無法律規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，法官自由裁量權(quán)太大，裁判的公正享受到質(zhì)疑。
三、中國法醫(yī)學(xué)司法鑒定體制的改革
�。ㄒ唬┙ⅹ毩⒌姆ㄡt(yī)學(xué)司法鑒定體系
1.撤銷司法系統(tǒng)內(nèi)部的鑒定機(jī)構(gòu)，將公檢法機(jī)關(guān)內(nèi)部的鑒定機(jī)構(gòu)撤銷，建立一個獨立于司法系統(tǒng)的鑒定機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)不隸屬于各級行政機(jī)關(guān)，而實行本部門的垂直管理，上級對下級進(jìn)行管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，下級接受上級監(jiān)管和指導(dǎo)。不論是從行政管理角度，還是執(zhí)法公正角度，法院均無權(quán)對法醫(yī)司法鑒定機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理、限制、挑選，法庭也只可以依法行使不采信的權(quán)利。法院理應(yīng)退出對法醫(yī)司法鑒定機(jī)構(gòu)的監(jiān)管體系，減少中間阻礙環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)允許訴訟各方根據(jù)自己的需求自由選擇鑒定機(jī)構(gòu)與鑒定人。
2.在一些大專院校：如有力量和條件可由司法部門批轉(zhuǎn)設(shè)立民間鑒定服務(wù)機(jī)構(gòu)，主要承擔(dān)民事和行政案件的司法鑒定以及非訴訟性的鑒定，以彌補(bǔ)專職鑒定機(jī)構(gòu)力量的不足，填補(bǔ)其法醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展和高級專業(yè)人才的培養(yǎng)。大、專院校法醫(yī)學(xué)鑒定機(jī)構(gòu)的存在，是我國法醫(yī)學(xué)鑒定體制呈現(xiàn)“多元化”結(jié)構(gòu)，這種“多元化”體制能夠避免鑒定機(jī)構(gòu)的行政化與官僚化，是法醫(yī)學(xué)鑒定工作真正能做到“百家爭鳴”，在公平競爭中可能更好的提高法醫(yī)學(xué)鑒定的總體水平，從而使法醫(yī)學(xué)鑒定結(jié)論的科學(xué)性目標(biāo)得以實現(xiàn)。
�。ǘ┰O(shè)立法醫(yī)學(xué)鑒定委員會，專門負(fù)責(zé)重新鑒定
在專門的堅定的機(jī)構(gòu)中設(shè)立法醫(yī)學(xué)鑒定委員會，該委員會成員必須為理論知識非常扎實，同時技術(shù)精湛，具備多年工作經(jīng)驗的專家才能擔(dān)任，當(dāng)事人或者司法部門遇到需要重新鑒定的情況時，只能申請由該委員會進(jìn)行鑒定，該委員會專門督責(zé)重新鑒定的事宜。
�。ㄈ┙⒔∪杀O(jiān)督體系，提高法醫(yī)學(xué)鑒定人的法律意識
我國的刑訴法、行政訴訟法都有規(guī)定了案件中的專門性問題要請有專門知識的人進(jìn)行鑒定的規(guī)定，但都只是原則規(guī)定，從實踐角度來看，沒有具體的實施細(xì)則，不便于實踐操作。因此，希望今后盡快出臺包括法醫(yī)學(xué)鑒定人資格；法醫(yī)學(xué)鑒定機(jī)構(gòu)的設(shè)置；法醫(yī)學(xué)鑒定程序；法醫(yī)學(xué)鑒定人（機(jī)構(gòu)）職權(quán)和義務(wù)；錯案追究等問題的法醫(yī)學(xué)物證檢驗的相關(guān)單行法律，切實指導(dǎo)法醫(yī)學(xué)司法鑒定工作，真正做到有法可依，有法必依。
法醫(yī)學(xué)鑒定是一項科學(xué)性很強(qiáng)的工作，直接關(guān)系到保護(hù)人民群眾，打擊犯罪，維護(hù)社會治安，保障國家建設(shè)的重大問題。法醫(yī)工作人員在進(jìn)行法醫(yī)學(xué)鑒定時必須嚴(yán)格遵守法律，照法律規(guī)定辦事。
�。ㄋ模﹪�(yán)格法醫(yī)學(xué)鑒定人資格管理
1.建立完善的法醫(yī)學(xué)鑒定人資格考試制度。通過嚴(yán)格的考試、考核程序，是進(jìn)入法醫(yī)學(xué)隊伍的人員在專業(yè)知識方面都必須具有精深的造詣，從而保證法醫(yī)學(xué)鑒定的科學(xué)性。近期內(nèi)，行政機(jī)關(guān)可以在中央和省兩級組織自身法醫(yī)鑒定專業(yè)權(quán)威人士建立相應(yīng)考評組織，對現(xiàn)有法醫(yī)鑒定人進(jìn)行考試和考核，已確定其是否具有繼續(xù)從事發(fā)醫(yī)學(xué)鑒定工作的資格。遠(yuǎn)期則應(yīng)由中央司法行政機(jī)關(guān)組織進(jìn)行全國性的每年一次的法醫(yī)學(xué)鑒定人資格考試。并對取得鑒定人資格的人進(jìn)行定期的考核和資格復(fù)審。
2.提高法醫(yī)學(xué)鑒定人的職業(yè)道德。法醫(yī)學(xué)鑒定能夠提供客觀的科學(xué)證據(jù)，對偵查和判案關(guān)系極為重大，有時甚至起決定性作用。要做到這一點，法醫(yī)工作者在進(jìn)行檢驗、鑒定是就必須堅持實事求是的原則，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和嚴(yán)密的工作方法，同時要有雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)，及時進(jìn)行檢驗，使所作出的法醫(yī)學(xué)鑒定，經(jīng)得起考驗，不冤枉一個好人，也絕不錯放一個壞人。
同時，還要有吃苦耐勞的精神，罪案的發(fā)生是不分晝夜和天氣的，地點也可能是荒山野嶺，所要檢測的尸體也可能已經(jīng)*敗的發(fā)臭，但是，為了及時準(zhǔn)備協(xié)助破案，法醫(yī)工作者必須要吃苦耐勞，不怕臟，不怕臭，不怕苦，不怕累，在任何條件下都能夠仔細(xì)認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行檢驗。
3.完善內(nèi)部人員責(zé)任制，建立糾錯制度。辦錯案要賠償、追究辦案人員的責(zé)任，鑒定錯誤、也應(yīng)當(dāng)賠償、追究法醫(yī)學(xué)鑒定人的責(zé)任。案件當(dāng)事人因錯誤堅定遭受的損失，可以向鑒定機(jī)關(guān)申請要求賠償，堅定機(jī)關(guān)拒不賠償?shù)目梢韵蚍ㄔ禾崞鹫埱筚r償?shù)脑V訟。由于做出錯誤鑒定的后果將直接有鑒定人或鑒定機(jī)構(gòu)自己承擔(dān)，將會極大的調(diào)動法醫(yī)鑒定人的責(zé)任感，從而努力避免錯誤堅定的產(chǎn)生，也會促使技術(shù)不精的鑒定人員努力提升自身專業(yè)知識和技術(shù)能力。
四、結(jié)語
事物的發(fā)展總是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，從古代的法醫(yī)宋慈，到后來的醫(yī)學(xué)博士孫逵方，法醫(yī)學(xué)人才輩出，同時也推動著我國法醫(yī)司法鑒定制度的建立和發(fā)展，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，科教文化事業(yè)發(fā)達(dá)的社會主義中國，在我國眾多的法醫(yī)工作者和司法工作者的不懈努力下，我國的法醫(yī)學(xué)司法鑒定體制一定會越來越合理，越來越完善，越來越科學(xué)。
選修課論文10
選修課程的設(shè)計，是新課程改革的亮點之一，其目的在于更好地讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，為學(xué)生有個性地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中語文應(yīng)該在落實好必修課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮好選修課基礎(chǔ)性、選擇性和多樣性的特點，開設(shè)出既能迎合學(xué)生興趣和語文特點，又能滿足社會發(fā)展需求的選修課。
一、新課標(biāo)理念下高中語文選修課程的特點
(一)髙中語文新課標(biāo)中有關(guān)選修課程的要求
高中課程設(shè)置中已有相當(dāng)長的一段歷史，但還沒有哪一個課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)像這次的新課程標(biāo)準(zhǔn)一樣對選修課程作了如此詳盡的說明,可見國家對選修課程的重視。按照三級課程管理模式，選修課程包括國家選修課程、地方選修課程和校本選修課程。高中語文選修課程的特點已出臺的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)>作了詳細(xì)的說明。
(二)新課標(biāo)理念下語文選修課程的特點
按照《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的要求，國家高中語文選修課程分為“詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀”五個系列，每個系列可設(shè)計若干模塊，學(xué)校應(yīng)按照各個系列的課程目標(biāo)，根據(jù)本校的課程資源特點和學(xué)生的需求有選擇地設(shè)計模塊，開設(shè)選修課課程。對于模塊的內(nèi)容組合以及編排方式，學(xué)�？梢愿鶕�(jù)實際情況靈活處理。從總體上看，新的高中語文選修課程具有如下特點：
1.性質(zhì)上的工具性與人文性統(tǒng)一。新的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一。作為語文課程的重要組成部分之一，選修課程必然體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,“工具性的核心是培養(yǎng)學(xué)生的工具性，人文性的核心是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神”。高中語文選修課程分為五個系列，即“詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀”，它們的設(shè)置就很好地體現(xiàn)了工具性與人文性的結(jié)合。
2.設(shè)置上的專題性與針對性。課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定選修課程的開設(shè)應(yīng)遵循多樣選擇的原則:既要注重基礎(chǔ)性,又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性和差異性。五個課程系列的開設(shè)其選材范圍必然很廣也很自由，但這并不是說選修課程處于無序狀態(tài)，五個系列可以視為是五個專題,它們之間具有相對的獨立性與完整性。語文選修課程的設(shè)置除了專題性以外還有一個重要特點就是針對性，這主要表現(xiàn)在三個方面。首先我們知道語文選修課程是針對必修課程的重要補(bǔ)充;其次選修課程是針對語文的實際應(yīng)用;再次選修課程是針對學(xué)生的探究式、研究性學(xué)習(xí)方式設(shè)置的。
3.實施上的靈活性。語文選修課程的實施具有靈活性。我們知道新的課程改革實行三級的課程管理模式，這就給課程的直接實施者學(xué)校帶來很大的自主權(quán)。靈活性一方面指的是學(xué)�？梢愿鶕�(jù)本校的課程資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求根據(jù)系列設(shè)計模塊，開設(shè)選修課。靈活性的另一方面是指學(xué)生可以以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要及能力靈活地選擇自己所需的課程，使學(xué)生能夠在保證統(tǒng)一的基本要求的前提下,滿足不同地區(qū)，不同層次的學(xué)生的多樣的廣泛的不同要求,這也說明了語文選修課程比必修課程具有更大的發(fā)展空間和靈活性。
二、高中語文選修課程實施將要面臨的困難
結(jié)合當(dāng)前語文課程改革的實際，我想語文選修課程的實施將會遭遇如下一些困難：
(一)師資問題
要素主義教育流派曾經(jīng)認(rèn)為“教師是宇宙的中心”,十分重視教師素養(yǎng)的培養(yǎng)，今天，我們依然認(rèn)為教師具有如此重要的中心地位。但重視教師素養(yǎng)的培養(yǎng)對我們的新課程改革很有啟發(fā)，我們必須重視師資培養(yǎng)。實現(xiàn)教師專業(yè)化要實施新的語文選修課程，必然需要建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，這是上好選修課的必要條件。
(二)教材問題
教材被認(rèn)為是教學(xué)過程的四大要素(教師、學(xué)生、教材、環(huán)境)之一，可見教材的重要性。教材是課程內(nèi)容的重要載體,是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要憑借,是課程順利實施的基本依托。與必修課程教材相比,選修課程教材的編寫、出版以及選用等環(huán)節(jié)還有許多問題期待解決。其一,語文選修課程靈活多樣，系列豐富，各地區(qū)各學(xué)校根據(jù)自己的需要靈活開設(shè)，這樣一來同-類型的選修課程教材的需求數(shù)量就會相對局限于一個地區(qū)，甚至一個學(xué)校,需求數(shù)量必然會很少。由此就會帶來編寫、出版、發(fā)行教材巨大的人力、財力、物力浪費，我們怎樣將這些控制到最低點？其二，高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)建議可以拿一些現(xiàn)成的圖書作為選修課程的教材，這就存在一個教材選用的問題，什么樣的教材適合教師教學(xué)以及高中生學(xué)習(xí)需要呢？
(三)評價問題
高中語文新課標(biāo)當(dāng)中雖對評價有比較詳細(xì)的建議，但筆者認(rèn)為評價仍是語文新課改一個大的問題，甚至是“瓶頸”。教育部副部長王湛同志在全國基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作座談會上的講話中說:“評價與考試的改革是課程改革的一個有機(jī)組成部分,同時也是保障課程改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵之一”。我們知道,評價具有診斷、導(dǎo)向、激勵等許多功能，而在目前，髙中學(xué)習(xí)其評價主要是與考試結(jié)合在一起，特別是高考。在這種情況下，學(xué)生則很容易放棄選修課程的學(xué)習(xí)。因而要很好的發(fā)揮選修課的評價的各方面的'功能，使學(xué)生積極地投人并很好地進(jìn)行選修課程的學(xué)習(xí)。
三、高中語文選修課教學(xué)的策略
(一)選修課課程設(shè)置要求
1.選修課應(yīng)在編制教學(xué)計劃時與必修課統(tǒng)一考慮。選修課既應(yīng)是必修課的補(bǔ)充,又應(yīng)是必修課的延伸。應(yīng)由必修課和選修課共同編制出完整的更廣博的培養(yǎng)高中學(xué)生語文知識、能力和素質(zhì)的課程體系。必修授課計劃一定要根據(jù)課程的整體要求和學(xué)生的要求來制定。對此，選修課亦概莫能外。選修課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與知識需要接軌，對于選修課,不搞短期行為，也不搞臨時行為。
2.對于教育思想的改革，對教學(xué)方法的改革，可以設(shè)計安排在選修課中進(jìn)行實驗性教學(xué)。
3.選修課的課程設(shè)置要廣泛征求學(xué)生的意見。過去開選修課多由學(xué)校教學(xué)管理部門和教師協(xié)商決定，較少聽取學(xué)生意見，而忽視了學(xué)生常能夠?qū)λ麄冏约盒枰拖Ｍ麑W(xué)的東西講出很好的意見。
(二)選修課的教學(xué)方法
選修課的教學(xué)方法要靈活、生動�？梢宰儞Q使用多種教學(xué)方法。除了傳統(tǒng)的講授法外，還可以采用討論法，使學(xué)生互相促進(jìn)、互相啟發(fā);也可以使用調(diào)研法、演示法和模擬法。教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在傳授知識的同時要傳授本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和技巧,以便學(xué)生能通過自學(xué)，學(xué)到許多課堂上沒有教授過的知識和能力。
(三)選修課的課時安排
選修課的總課時安排中必須占有足夠的份額，例如占總課時數(shù)的2〇%?30%,以給學(xué)生留出足夠的選擇余地。而對于語文教師而言，國家和學(xué)校已規(guī)定出必須選夠的數(shù)量。筆者以為，高中語文選修課在教師指導(dǎo)的前提下,給予學(xué)生充分的自由選擇度，這樣才有利于提髙學(xué)生的興趣和積極性，達(dá)到選修課的真正目的和效果。
選修課論文11
摘要：通過問卷調(diào)查，對我院03、04、05、06級全體女生關(guān)于體育教學(xué)內(nèi)容的興趣和需求進(jìn)行了全面的調(diào)查，開設(shè)了較受歡迎的籃球?qū)ｍ椷x修課，并對本院03級和04級籃球?qū)ｍ椷x修課女生在開設(shè)籃球?qū)ｍ椷x修課前與開設(shè)籃球?qū)ｍ椷x修課后身體素質(zhì)的變化進(jìn)行了對比分析，由此證明開設(shè)女生籃球?qū)ｍ椷x修課的可行性和必要性。
關(guān)鍵詞：籃球；身體素質(zhì)；專項選修課；興趣
1． 問題的提出
興趣是學(xué)生上好體育課的前提之一，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、保持良好心境，形成積極情感，堅持體育鍛煉的主要因素。長久以來，籃球運動一直是高校男生喜愛的體育運動項目之一。隨著中國籃球運動競技水平的日益提高，特別是姚明以“狀元秀”的身份進(jìn)入NBA之后，籃球運動的影響力在我國得到進(jìn)一步提升。一個極為明顯的變化便是有越來越多的高校女生逐漸喜歡上籃球運動。面對這樣的新形勢，揚州教育學(xué)院公共體育教研室從20xx年開始對本院女生也開設(shè)了籃球?qū)ｍ椷x修課。經(jīng)過五年的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)，在揚州教育學(xué)院這樣一個女生比例明顯多于男生的高校，常規(guī)體育項目的教學(xué)有著很大的局限性，而開設(shè)女生籃球?qū)ｍ椷x修課對于激發(fā)女生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)體質(zhì)都有很好的促進(jìn)作用。于是，本人通過對女生體育興趣的調(diào)，建議開設(shè)了女生籃球?qū)ｍ椷x修課，并且認(rèn)證了它的可行性和必要性。
2． 研究方法
2．1研究對象
揚州教育學(xué)院03級、04級、05級和06級籃球?qū)ｍ椷x修課的全體女生。
2．2研究方法
對揚州教育學(xué)院03級、04級05和06級全體女生關(guān)于了開設(shè)女生公共體育籃球選修課興趣進(jìn)行調(diào)查。
3． 結(jié)果與分析
為了研究開設(shè)公共體育籃球選修課的可行性和必要性及普及性，我們將揚州教育學(xué)院03級、04級女生對開設(shè)專項選修課興趣調(diào)查結(jié)果進(jìn)行對比分析。將05和06 級女生對開設(shè)專項選修課興趣調(diào)查結(jié)果進(jìn)行對比分析。
表1 女生專項課興趣調(diào)查統(tǒng)計
項目 03級(378人) 04級(395人) 總數(shù)(773人) 位次
人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %
排球 62 17 52 13 114 15 4
健美操 94 24.5 95 24 189 25 1
籃球 87 23 93 23.5 180 23 2
武術(shù) 92 24 89 22.5 181 23 2
乒乓球 43 11.5 66 17 109 14 5
表2 女生專項課興趣調(diào)查統(tǒng)計
項目 05級(368人) 06級(372人) 總數(shù)(740人) 位次
人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %
排球 71 19 58 15.5 129 17.5 4
健美操 95 26 98 26 193 26 1
籃球 91 25 89 24 180 24.5 2
武術(shù) 89 24 84 23 173 23 .5 3
乒乓球 22 6 43 11.5 65 9.5 5
為了研究公共體育籃球?qū)ｍ椷x修課能否促進(jìn)女生的體質(zhì)狀況，將教育學(xué)院03級的女生20xx年立定跳遠(yuǎn)、50m跑和1min仰臥起坐的三項指表的平均分值和其在20xx年上述三項指表的平均分值進(jìn)行對比分析。04級女生在20xx年上述三項指表的平均分值與其在20xx年的三項指表的平均分值也進(jìn)行對比。（見表3、表4）
表3 03級女生03年、04年素質(zhì)測試統(tǒng)計
項目 03年 04年 增長值
立定跳遠(yuǎn) 63.5 1.64 m 70 1.70 m 6.5
50m 40 9’5 45.5 9’3 5.5
1分鐘仰臥起坐 70 25 個 75 27 個 5
表4 04級女生04年、05年素質(zhì)測試統(tǒng)計
項目 04年 05年 增長值
立定跳遠(yuǎn) 60 1.62 m 70 1.70 m 10
50m 45 9’2 55 8’9 10
1分鐘仰臥起坐 72 26 個 75 27 個 3
對揚州教育學(xué)院03級和04級以及05級和06級女生關(guān)于開設(shè)專項選修課興趣調(diào)查統(tǒng)計表進(jìn)行分析對比。
由表1可以看出，03級和04級兩個年級女生體育項目興趣的選擇總體上是一致的，03級女生在開設(shè)籃球?qū)ｍ椷x修課前選擇籃球課的人數(shù)為87人，占總?cè)藬?shù)378人的23％，位居第二；04級女生在03級女生開設(shè)籃球?qū)ｍ椷x修課一年后選擇籃球課的人數(shù)為93人，占總?cè)藬?shù)395人的23.5％。
由表2又可以看到05級和06級女生在我們開設(shè)這一課程后，女生對籃球課的選擇人數(shù)仍然位居第二，這足以證明籃球課是廣大女生所喜愛的運動項目之一，而且越來越受歡迎，開設(shè)這門課程不僅可能而且是必要的。
由表3可以看出，03級女生在開設(shè)籃球選修課前后，立定跳遠(yuǎn)的平均成績分別是63.5和70，增長了6.5個分值；50m跑的平均成績分別是40和45.5，增長了5.5個分值；1min仰臥起坐的平均成績平均成績分別是72和75，增長了5個分值。
由表4可以看出，04級女生在上籃球?qū)ｍ椪n前后，立定跳遠(yuǎn)的平均分值分別是60和70， 50m跑平均分值分別是45和55。1min仰臥起坐的平均分值由72上升至75， 三項成績均有所提高，其增長值分別是10，10，3。
3．1籃球運動教學(xué)符合女生的生理和心理需要
籃球?qū)ｍ椷x修課之所以越來越受到女生的歡迎，是因為它的教學(xué)內(nèi)容和形式適合女生的生理和心理特點。女生性格謹(jǐn)慎、膽小，但認(rèn)真、身體的協(xié)調(diào)性好。用籃球訓(xùn)練的.方式既可以鍛煉她們的膽量、提高鍛煉身體的趣味性和積極性，又可以培養(yǎng)她們吃苦賴勞、勇于拼搏、協(xié)同配合的能力。
3．2籃球課對女生身體素質(zhì)的影響
3．21從50m成績分析
在籃球?qū)ｍ椷x修課的教學(xué)中，以有球跑動練習(xí)為主的教學(xué)方式，有效地增強(qiáng)了女生腿部力量和上下肢的協(xié)調(diào)性，50m跑成績有所提高。
3．22從1min仰臥起坐成績分析
由于籃球運動鍛煉身體的全面性，特別是在“每課一練”中，教師針對女生腰腹部力量差的實際情況，加強(qiáng)腰腹部的力量練習(xí)，另外再配合傳接球投藍(lán)動作的綜合性練習(xí)，使女生腰腹部力量得到有效的增強(qiáng)。
3．23立定跳遠(yuǎn)的成績分析
籃球運動是上下肢協(xié)調(diào)用力的全身運動項目，上肢的協(xié)調(diào)性和靈活性在得到提高的同時，下肢的協(xié)調(diào)配合能力也得到充分發(fā)揮，特別是有球跑動練習(xí)對女生下肢力量有著潛移默化的影響，使得立定跳遠(yuǎn)的成績大幅提高。
4． 小結(jié)
籃球?qū)ｍ椷x修課的開設(shè)，不僅激發(fā)女生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動女生的主觀能動性，提高知識水平和能力、全面發(fā)展身體素質(zhì)，對促進(jìn)和改善人體骨骼、肌肉、神經(jīng)的正常發(fā)育和機(jī)能改善均有著十分重要的意義。此外，籃球?qū)ｍ椷x修課的開設(shè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的個性。更重要的是通過籃球這一集體運動項目的開展，可以培養(yǎng)學(xué)生集體主義的觀念和團(tuán)隊合作、頑強(qiáng)拼搏的精神。
參考文獻(xiàn)：
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選修課論文12
大學(xué)選修課現(xiàn)狀之思考
[摘要] 以學(xué)術(shù)自由為特征的高等學(xué)校，大學(xué)選修課成為了高等教育的一個重要組成部分，扮演著舉足輕重的角色。但目前我國高等學(xué)校選修課出現(xiàn)了很多問題，學(xué)生在選課中帶有明顯的目的性和功利性，沒有達(dá)到開課的真正目的，不得不引起學(xué)校、老師、學(xué)生的高度重視。
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)選修課;現(xiàn)狀
大學(xué)選修課是大學(xué)生擴(kuò)充自己知識面的一個重要途徑，我國普通高�；旧蠠o一例外地都開設(shè)有選修課，為高校學(xué)生提供了自由全面發(fā)展的廣闊空間。但是，目前選修課出現(xiàn)了很多問題，違背了開課的真正目的，是高校教育中一個普遍而又嚴(yán)峻的問題。
1.開設(shè)大學(xué)選修課的必要性
眾所周知，高等學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍自由，多種思想學(xué)說在學(xué)校交流并存，多元化的課程能夠擴(kuò)充大學(xué)生自身知識面，引導(dǎo)學(xué)生用新視角看問題，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要途徑。
目前，我國普通高校都開設(shè)了選修課，基本上涵蓋了所有學(xué)科，如湖北大學(xué)開設(shè)的公關(guān)與禮儀課程能提高大學(xué)生情商，提高人際交往能力，使之能更好的適應(yīng)社會環(huán)境，實用語言交際藝術(shù)課程能提高學(xué)生的語言交際能力，便于學(xué)生的溝通發(fā)展和求職應(yīng)聘;清華大學(xué)將空竹和花毽這兩個民間傳統(tǒng)體育項目引入大學(xué)，并使之成為與學(xué)分相關(guān)聯(lián)的選修科目豐富學(xué)校體育課的內(nèi)容，使得具有古老歷史的民族體育奇葩在校園中重新綻放。“現(xiàn)代的大學(xué)生面臨更多的心理健康問題，但很多學(xué)生并不會通過咨詢等途徑尋求解決，而開選修課來輔導(dǎo)是個很好的方法。”廣東外語外貿(mào)大學(xué)韓老師說。暨南大學(xué)中文系的何老師指出，單從學(xué)術(shù)領(lǐng)域來說，一些新的學(xué)術(shù)觀念和社會觀念應(yīng)最先在高校講授，高校氛圍比較自由。不少學(xué)校和老師都一致認(rèn)為，開設(shè)新穎的選修課對學(xué)生而言，利大于弊，在高校是一種很好而被普遍采用的教育形式，也是大學(xué)教育區(qū)別于其他教育如初中、高中教育的一個標(biāo)志。
2.大學(xué)選修課現(xiàn)狀與面臨的問題
2.1 學(xué)生選課帶有明顯功利性
目前選修課出現(xiàn)了很多問題，違背了我們開課的初衷。作為一名開設(shè)選修課的大學(xué)老師，筆者的體會非常深刻。筆者開設(shè)的是《生物技術(shù)制藥》選修課，目的是為了拓寬醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生的生物醫(yī)藥領(lǐng)域知識面，提高他們的就業(yè)競爭力。最初筆者在這門課上投入了極大的熱情和精力，可在課上發(fā)現(xiàn)了很多問題，出乎筆者的意料。學(xué)生對選修課帶有抵觸情緒，第一節(jié)課就有幾個學(xué)生沒來上課，而且上課時大部分學(xué)生都坐在后面;上課時只有很少一部分人在聽課，大部分人都在干自己的事情，如看書、發(fā)手機(jī)短信等�？吹竭@種狀況，筆者百思不得其解，走到學(xué)生中間去“巡視”，個別學(xué)生居然對老師熟視無睹。經(jīng)詢問，才發(fā)現(xiàn)選修課存在很多不為學(xué)校和老師知道的問題：由于學(xué)校有硬性要求，每個學(xué)生在大學(xué)期間必須修滿一定學(xué)分的選修課才能大學(xué)畢業(yè),于是很多人也許一點興趣也沒有，就沖著學(xué)分去選課，結(jié)果很多人選了自己完全不感興趣的課程，或者選容易通過學(xué)分又高的課程。選修課在學(xué)生的心里已經(jīng)是那種愛聽就聽，不愛聽的就不用聽的課程，現(xiàn)在的大學(xué)選修課變得越來越功利化。
大學(xué)生對課程的選擇意向帶有明顯的功利性也表現(xiàn)在學(xué)生對選修課的選擇正在變得日趨單一：熱衷于選修和自身就業(yè)密切相關(guān)的實用型課程，像經(jīng)濟(jì)管理、社交禮儀等。而政治學(xué)、哲學(xué)、名著賞鑒等社科類旨在提高學(xué)生人文素養(yǎng)的文化選修課卻很“冷門”。事實上，不少同學(xué)對于學(xué)校要求的“非實用型”選修課大多興趣不濃。這也許在短期內(nèi)會對學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)等有一定幫助，但從長遠(yuǎn)看違背了選修課的初衷，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2.2 來自學(xué)生的心聲
一名大三的同學(xué)說：“與興趣相比，學(xué)分更重要�！币灿袑W(xué)生這樣抱怨：“大學(xué)什么時候也變得這么迂腐了，這樣搞太浪費我們的時間了，對此表示強(qiáng)烈的不滿”，“為了湊學(xué)分而上課，一點意思都沒有”。這些學(xué)生的心聲說明大學(xué)選修課出現(xiàn)很多這樣那樣的問題，不得不引起我們授課老師和學(xué)校的反思。
目前，隨著西方文明的涌入、網(wǎng)絡(luò)時代的到來，各種新潮流新思想在原本純凈的象牙塔里滲透蔓延，給大學(xué)生原有的傳統(tǒng)價值觀念以很大的沖擊，大學(xué)生急功近利、消極厭世等思想逐步蔓延。學(xué)生為完成學(xué)校的學(xué)分要求或為了課終考試而上課就是這種功利主義的淋漓盡致的體現(xiàn)。小邵是同濟(jì)大學(xué)大二的學(xué)生，從大一開始就在課余做股票，他的選修課都是和股票投資有關(guān)的，選修課上學(xué)的這些實用知識給了他很大幫助。小邵毫不諱言，自己在綜合素質(zhì)上不夠平衡，對一些傳統(tǒng)文化幾乎是空白，但他還是比較青睞“實用型”選修課。上海大學(xué)大四的阮同學(xué)則認(rèn)為，老師講的東西如果不能“立竿見影”就很難吸引如今的同學(xué)了，他和很多同學(xué)都是把“實用性”當(dāng)作選擇科目的重要標(biāo)準(zhǔn)，他今年的選修課選了公共關(guān)系、現(xiàn)代物流、人際溝通方面的知識會，對求職有所幫助。
2.3 老師的反思
在當(dāng)代這個知識爆炸的知識經(jīng)濟(jì)和信息時代，現(xiàn)在的學(xué)生信息量都很大，搜集信息的能力強(qiáng)，對老師的能力和知識面等提出了更高的要求。傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)模式將發(fā)生翻天覆地的變化，特別是選修課與必修課相比，涉及的知識面更廣，對教師要求也更高。一位大學(xué)老師曾說：“學(xué)生對選修課老師的水平要求很高，選修課上課難度更大，每次上課之前我都要廣泛搜集大量相關(guān)資料，上課時想出一切辦法千方百計調(diào)動課堂氣氛和積極性，上選修課比必修課還不容易!”這位老師道出了廣大選修課老師的的心聲，同時也向我們提出了上好選修課的更高要求�！罢n程也需要與時共進(jìn)!”某高校一名老師舉例說，“多年前，大學(xué)生商海小試牛刀絕對不可以想象，但現(xiàn)在這種情況就很普遍了�！爆F(xiàn)代大學(xué)生敢于創(chuàng)新、思維活躍，傳統(tǒng)的教學(xué)課程已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求了。當(dāng)前，大學(xué)選修課出現(xiàn)的嚴(yán)峻性問題引起了不少授課老師的`重視和反思。
社會功利主義和實用主義思想也極大地影響了一部分授課老師，一些老師抱著完成學(xué)校任務(wù)和完成自己教學(xué)學(xué)時的需要而開設(shè)選修課，不認(rèn)真?zhèn)湔n，上課照本宣科，課終考試學(xué)生無一例外的全部及格，老師、學(xué)生皆大歡喜�？梢�，社會不良風(fēng)氣對學(xué)生和老師的思想影響是深刻的、長久的，在高校教學(xué)特別是選修課教學(xué)當(dāng)中得到了充分的體現(xiàn)。
3.學(xué)校、老師、學(xué)生應(yīng)采取的對策
出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的。這與學(xué)校的總體方針政策、授課教師的知識及授課水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀以及社會不良風(fēng)氣等均有關(guān)系。
3.1 學(xué)校應(yīng)采取的對策
首先，學(xué)校應(yīng)在選修課上積極探討新的教育模式和方法，要杜絕為了撈取學(xué)分才選修某些課程、“選而不修”的不正�，F(xiàn)象，倡導(dǎo)教育教學(xué)改革，對學(xué)生的實際需要和興趣愛好開設(shè)新選修課，否則就達(dá)不到開課的真正目的。開課之前可在學(xué)生中間進(jìn)行問卷調(diào)查，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣愛好、授課方式及考試方式等，真正了解學(xué)生的心聲，再結(jié)合學(xué)校的師資力量等開設(shè)課程，這樣才能做到有的放矢，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對自己選的課程沒有興趣，選修課的目的就沒有辦法達(dá)到。在一些大學(xué)，由于師資和辦學(xué)條件的缺乏，再加上辦學(xué)態(tài)度的誤區(qū)，很多選修課沒有選擇余地，名義上是選修，實際上是必修，學(xué)生為拿學(xué)分而選課。相反在一些大學(xué)，每學(xué)期有十幾門選修課可供選擇，學(xué)生對哪一門課、哪個老師感興趣，就可以報哪門課去修，這才是真正的選修，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使學(xué)生有了在自己感興趣的學(xué)科中得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會。
3.2 授課老師應(yīng)作出的努力
為解決目前選修課面臨的種種問題，作為任課老師應(yīng)從幾方面努力來提高選修課質(zhì)量和教學(xué)水平。應(yīng)為如何上好課而作好充分的準(zhǔn)備，平時注重知識的積累，隨時更新知識，同時拓寬自身的知識面，這樣才能做到講課時游刃有余，才能確保授課內(nèi)容的科學(xué)性、知識性和趣味性。教師平時應(yīng)注重教學(xué)藝術(shù)和手段的培養(yǎng)，使學(xué)生在接受知識的同時感受到藝術(shù)熏陶，得到美的享受，從而提高學(xué)生的積極性。大學(xué)課堂本來就應(yīng)是氣氛活躍，仁者見仁，智者見智，可以摒棄滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法，嘗試多樣的教學(xué)模式，如課堂自由討論、學(xué)生上臺演講或授課、播放有意義的錄像等，使整個課堂生動有趣，這樣的老師通常是比較受學(xué)生歡迎的，課堂氣氛自然很好。
3.3 大學(xué)選修課的主體是學(xué)生
大學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，能否從選修課上真正有所獲，關(guān)鍵在于學(xué)生本人的學(xué)習(xí)態(tài)度和主觀能動性。大學(xué)的選修課之所以設(shè)置多種類型，就是要為學(xué)生提供豐富多彩的進(jìn)修機(jī)會，學(xué)生應(yīng)當(dāng)珍惜這樣的機(jī)會。原本學(xué)理工科的同學(xué)選擇文學(xué)類的選修課，或是學(xué)經(jīng)營管理的同學(xué)選擇自然科學(xué)類的選修課，這能讓你感受到知識的不同魅力，同時學(xué)會用另一種思維去看待問題。大學(xué)生應(yīng)該把選修課當(dāng)作提高自身綜合修養(yǎng)的“大舞臺”，而不應(yīng)該局限于就業(yè)等短期目標(biāo)上，不應(yīng)該急功近利。
4.總結(jié)
總之，當(dāng)前我國高校選修課面臨的問題十分嚴(yán)峻，教育教學(xué)改革迫在眉睫，應(yīng)引起廣大一線教育工作者的高度重視。這幾年，深圳大學(xué)一直在推進(jìn)教學(xué)改革，進(jìn)行了一系列公共課程創(chuàng)新。如果我們能都像深圳大學(xué)那樣對選修課引起高度重視，對其中出現(xiàn)的問題多思考，并嘗試新的教育教學(xué)方法，相信終有一天高校選修課能達(dá)到其拓寬學(xué)生知識面、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的傳統(tǒng)必修課無法達(dá)到的教育目的。
[參考文獻(xiàn)]
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選修課論文13
摘要：為更好地推進(jìn)高職院校漢語言文學(xué)類選修課程的教學(xué)建設(shè)，通過對高職院校漢語言文學(xué)類選修課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究與總結(jié)，找到高職院校漢語言文學(xué)類選修課程教學(xué)建設(shè)過程中存在的問題和原因，并提出教學(xué)改革的新方法與途徑，為高職院校漢語言文學(xué)類選修課程的教學(xué)建設(shè)提供參考，最大限度的發(fā)揮其育人功能。
關(guān)鍵詞：高職院校；漢語言文學(xué)教學(xué)；思考
隨著時代的發(fā)展，社會對技能型人才的要求也越來越高，要求學(xué)生在掌握精湛的專業(yè)技能的同時，還需要兼職處理文字宣傳、文案策劃、網(wǎng)絡(luò)編輯等工作。高職院校，作為高等技術(shù)型人才的孵化地，在重視技術(shù)實際應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時，也非常重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。增設(shè)了漢語言文學(xué)類選修課程，譬如應(yīng)用文寫作、現(xiàn)代漢語、新時期文學(xué)研究等，將培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力、扎實的文字應(yīng)用能力作為高級應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)的發(fā)展戰(zhàn)略。而發(fā)展戰(zhàn)略實現(xiàn)的關(guān)鍵又在于漢語言文學(xué)類選修課程教學(xué)的建設(shè)。
一、高職院校漢語言文學(xué)類選修課程教學(xué)存在的問題
1.課程重視理論而忽視實踐。
在高職院校漢語言文學(xué)類選修課程教學(xué)過程中，許多教師只注重傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，將教學(xué)的重心放在文字的具體運用上、文學(xué)作品的講解上，卻很少關(guān)注學(xué)生觀點的表達(dá)和實踐能力的培養(yǎng)。許多教師在漢語言文學(xué)類選修課程教學(xué)安排上，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)基本為空白。即使有部分教師安排了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也主要是以課堂練習(xí)為主，沒有從根本上讓學(xué)生走出教室、走向社會，在具體的社會實踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力，使高級應(yīng)用型專門人才發(fā)展戰(zhàn)略無法得到有效實施。
2.課程開設(shè)缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性
語言表達(dá)能力和基本的寫作能力是當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)入社會的必備能力。這就要求高職院校漢語言文學(xué)類選修課程在開設(shè)上，要將語言表達(dá)能力和基本的寫作能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生的整個大學(xué)生涯。而在現(xiàn)實生活中，許多高職院校的漢語言文學(xué)類選修課程僅限于低年級開設(shè)，使語言表達(dá)能力和基本的寫作能力的培養(yǎng)缺乏連續(xù)性。
3.課程理念和教學(xué)方式陳舊
在這個開放、多元的文化背景下，各種文化相互融合相互滲透，許多高職院校的`漢語言文學(xué)類選修課程仍然采用傳統(tǒng)的課程理念和教學(xué)方式，如只重視課堂的講授，而忽視了實踐能力的培養(yǎng)；只重視課程的規(guī)范性和條理性，而忽視了對學(xué)生情感和態(tài)度的培養(yǎng)。隨著科技的日新月異和新文化的發(fā)展，高職院校漢語言文學(xué)類選修課程教學(xué)已逐步與社會脫軌，無法滿足學(xué)生的實際就業(yè)需求，這必然需要我們進(jìn)行教育改革。
二、高職院校漢語言文學(xué)類選修課程的教學(xué)改革
1.構(gòu)建”五項基本功”實踐教學(xué)體系，切實提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
根據(jù)社會對高級應(yīng)用型專門人才所提出的新時代要求，我們將”五項基本功”，作為漢語言文學(xué)類選修課程實踐教學(xué)的特色項目。這”五項基本功”分別由表達(dá)、寫作、閱讀、賞析和規(guī)范字書寫五部分構(gòu)成。在具體的漢語言文學(xué)類選修課程教學(xué)過程中，通過對學(xué)生進(jìn)行分項訓(xùn)練和全程指導(dǎo)，將專業(yè)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，形成切實合理高效的運行機(jī)制。并設(shè)置每項0.5學(xué)分作為學(xué)生的實踐學(xué)分進(jìn)行考核，讓學(xué)生在獲得學(xué)分的同時，也能提高自身的綜合素質(zhì)。
2.調(diào)整漢語言文學(xué)類選修課程體系，系統(tǒng)設(shè)置漢語言文學(xué)類選修課程
在漢語言文學(xué)類選修課程的設(shè)置上，根據(jù)社會對高級應(yīng)用型專門人才的需求，堅持以人為本，調(diào)節(jié)和整合漢語言文學(xué)類選修課程體系，建立完整科學(xué)的教學(xué)體系，保證學(xué)生每個學(xué)期都有漢語言文學(xué)類選修課程的安排，以確保學(xué)生在整個大學(xué)期間都有專業(yè)的教師指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力、基礎(chǔ)寫作能力和學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)。
3.以教學(xué)實踐為科研的基點，強(qiáng)化教育教學(xué)創(chuàng)新
以教學(xué)實踐為科研的基點，強(qiáng)化教育教學(xué)創(chuàng)新主要體現(xiàn)在兩個方面：第一根據(jù)社會對高級應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)需要，加強(qiáng)漢語言文學(xué)類選修課程的應(yīng)用性研究。做到”課堂出題目、科研做文章、成果進(jìn)課堂”。充分利用問答法、反思學(xué)習(xí)法、案例分析、情景教學(xué)等實用方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)質(zhì)量。第二加強(qiáng)漢語言文學(xué)研究成果的應(yīng)用。在教育教學(xué)過程中，將漢語言文學(xué)最前沿的理論知識和最新的研究成果應(yīng)用到教育教學(xué)中來，切實提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語
高職院校漢語言文學(xué)類選修課程教學(xué)建設(shè)對于落實高級應(yīng)用型專門人才發(fā)展戰(zhàn)略具有非常重要的現(xiàn)實意義，這樣既完善了學(xué)生的綜合知識體系，也滿足了學(xué)生對文化的多元性需求。使學(xué)生在獲得自我教育能力和自我開發(fā)能力的同時，提升自身的綜合素質(zhì)。目前雖然高職院校漢語言文學(xué)類選修課程的教學(xué)建設(shè)還存在一定的問題，但只要積極整改，建立科學(xué)系統(tǒng)的漢語言文學(xué)類選修課程體系、”五項基本功”實踐教學(xué)體系，加強(qiáng)教育教學(xué)創(chuàng)新，就能促使高職院校漢語言文學(xué)類選修課程教學(xué)朝著良性的方向可持續(xù)發(fā)展，最大限度的發(fā)揮育人功能。
參考文獻(xiàn)
[1]趙麗,劉昭,何長仁20xx《地方應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)精品師范專業(yè)建設(shè)的思考》,《黑龍江高校研究》第6期。
選修課論文14
一、企業(yè)管理創(chuàng)新的內(nèi)涵
美國著名政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫熊彼特從企業(yè)發(fā)展的角度對創(chuàng)新進(jìn)行定義，提出企業(yè)家的本質(zhì)就是創(chuàng)新，而創(chuàng)新就是通過建立一種新型的生產(chǎn)函數(shù)，將企業(yè)的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件進(jìn)行重新組合，再把這種新的組合納入企業(yè)的生產(chǎn)體系中。企業(yè)管理創(chuàng)新是指管理者根據(jù)商業(yè)環(huán)境和社會環(huán)境變化，采用新的管理思維、運用新的管理技術(shù)和管理方法、制定新的企業(yè)管理機(jī)制，并以此創(chuàng)造出一種更為高效的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件組合，這種組合可以是有效整合企業(yè)資源以適應(yīng)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的規(guī)劃，也可以是對企業(yè)具體某一階段的資源整合和目標(biāo)調(diào)整的細(xì)節(jié)控制。企業(yè)通過這種創(chuàng)新組合方式，適應(yīng)環(huán)境并開拓市場，促進(jìn)企業(yè)綜合管理績效的不斷提高。
二、互聯(lián)網(wǎng)時代企業(yè)管理創(chuàng)新的必要性
隨著經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，世界各國經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來越緊密，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步縮短了世界各國的距離。在互聯(lián)網(wǎng)時代，我國經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，電子商務(wù)發(fā)展十分迅速，騰訊、阿里巴巴、百度等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)迅速崛起，互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)不斷滲透，各互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)通過電子商務(wù)平臺對實體經(jīng)濟(jì)造成不小沖擊，擠占傳統(tǒng)企業(yè)的市場份額，削減傳統(tǒng)企業(yè)的利潤空間，甚至導(dǎo)致部分企業(yè)在競爭中被淘汰出局。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，傳統(tǒng)企業(yè)想要在激烈的競爭中生存和發(fā)展，必須根據(jù)市場環(huán)境變化來適時調(diào)整自身的經(jīng)營策略，大膽創(chuàng)新并勇敢嘗試新的企業(yè)運營模式，不斷探索新的發(fā)展戰(zhàn)略，形成新的發(fā)展思路。企業(yè)管理創(chuàng)新是企業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步的源源動力，也是企業(yè)的核心競爭力之一，是維持企業(yè)競爭優(yōu)勢的有效手段。
三、傳統(tǒng)企業(yè)管理中存在的問題
(一)管理理念落后
互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，企業(yè)缺乏成熟的管理理念進(jìn)行借鑒�；ヂ�(lián)網(wǎng)時代強(qiáng)調(diào)的是“以用戶為中心”，即“以需求為中心”，客戶在互聯(lián)網(wǎng)表達(dá)自己的需求，企業(yè)如果能夠滿足客戶的需求就贏得了客戶，占有了市場份額。但就目前來看，還有很多企業(yè)以自身為中心，其研發(fā)的產(chǎn)品無法滿足客戶的需求，這種背離客戶需求的產(chǎn)品研發(fā)顯然是不合時宜的。這說明企業(yè)沒有充分了解客戶消費習(xí)慣、消費傾向和消費心理變化，究其根本，是企業(yè)的管理理念落后，沒有很好地契合市場需求變化。比如曾經(jīng)輝煌一時的'諾基亞，因為沒有及時掌握客戶對手機(jī)智能化的需求變化，導(dǎo)致其行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)地位最終被蘋果公司所取代。
(二)組織形式落后
我國大部分企業(yè)的組織形式仍是金字塔結(jié)構(gòu)，這種多層級架構(gòu)會降低組織運行效率和信息傳遞速度。隨著互聯(lián)網(wǎng)革命和信息技術(shù)的發(fā)展，金字塔結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)不斷變化的市場環(huán)境，互聯(lián)網(wǎng)時代強(qiáng)調(diào)的是時間優(yōu)勢，如果按照傳統(tǒng)組織形式需要層層向上級匯報情況，很可能錯過商機(jī)，導(dǎo)致決策滯后，進(jìn)而喪失企業(yè)原有的戰(zhàn)略優(yōu)勢。
(三)管理模式落后
傳統(tǒng)的管理模式是通過組織大生產(chǎn)來提升效率并降低單位成本。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，這種管理模式將面臨嚴(yán)峻的考驗。在傳統(tǒng)管理模式下，管理者進(jìn)行市場預(yù)測的偏差往往會造成一定程度的浪費，導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)部存貨周轉(zhuǎn)速度降低，生產(chǎn)周期延長。同時，過去企業(yè)通過廣告等方式把產(chǎn)品信息傳遞給消費者，僅僅是信息的單向傳遞，消費者無法對產(chǎn)品的消費情況進(jìn)行反饋，換言之，企業(yè)與消費者之間存在信息不對稱現(xiàn)象。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，由于信息技術(shù)的不斷革新，企業(yè)與消費者之間可以及時進(jìn)行雙向溝通，極大方便了企業(yè)和消費者對信息的獲取。
(四)人才管理方式落后
傳統(tǒng)的人力資源管理更多的是把人看成企業(yè)的成本，強(qiáng)調(diào)對員工的管理與監(jiān)督，不注重調(diào)動人力資源作為生產(chǎn)要素的能動性，削弱了員工的生產(chǎn)積極性和創(chuàng)造性;同時，傳統(tǒng)人力資源管理不注重企業(yè)文化的營造，企業(yè)文化沒有發(fā)揮應(yīng)有的凝聚、導(dǎo)向和鼓舞作用，企業(yè)管理者不注重和員工的溝通，上下級之間的情感交流較少，員工的企業(yè)認(rèn)同感、歸屬感不強(qiáng)。互聯(lián)網(wǎng)時代下，無論是管理者還是員工都可以獲得大量信息，員工可以通過互聯(lián)網(wǎng)充分表達(dá)對企業(yè)的訴求，并通過對信息的收集和反饋來決定自己是否繼續(xù)為企業(yè)工作，同時管理者在了解員工的真實想法后可優(yōu)化人才管理方式，充分調(diào)動員工工作積極性。
四、互聯(lián)網(wǎng)時代企業(yè)管理創(chuàng)新策略
(一)創(chuàng)新管理理念
傳統(tǒng)的企業(yè)管理理念以企業(yè)為中心，而在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，企業(yè)生存與發(fā)展不僅僅取決于企業(yè)自身，更多的取決于顧客，顧客的消費偏好及市場需求決定了企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)。顧客的消費傾向呈現(xiàn)多樣化、個性化特征，為此，企業(yè)要突破傳統(tǒng)的商業(yè)模式，重新審視所處的商業(yè)環(huán)境，創(chuàng)新管理理念，構(gòu)建高品位的人性化服務(wù)新理念、高效率的科技創(chuàng)新新理念、高利潤的資本運作新理念、高品質(zhì)的產(chǎn)品研發(fā)新理念以及高效益的競爭協(xié)作新理念。
(二)創(chuàng)新組織結(jié)構(gòu)傳統(tǒng)的組織架構(gòu)是金字塔型的垂直管理結(jié)構(gòu)，金字塔型組織架構(gòu)管理層次多，容易導(dǎo)致機(jī)構(gòu)臃腫、人員冗余、管理成本上升;同時由于管理層級較多，信息傳遞不流暢，甚至有可能導(dǎo)致信息傳遞失真，管理效率下降;管理層和基層員工溝通和交流較少。而在互聯(lián)網(wǎng)時代，“網(wǎng)狀扁平化管理”逐漸成為組織結(jié)構(gòu)發(fā)展的新趨勢，建立“網(wǎng)狀扁平化管理”結(jié)構(gòu)有利于提高企業(yè)信息傳遞速度、精簡管理層、拉近上下級之間的距離，更有利于提高管理層決策效率。
(三)創(chuàng)新管理模式
隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中得到了更為廣泛的運用，企業(yè)應(yīng)該充分利用大數(shù)據(jù)、云計算等，將信息技術(shù)與產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售等深度融合，進(jìn)一步深化與顧客的溝通交流，通過建立線上溝通渠道，收集顧客的反饋信息，對收集的信息進(jìn)行分類細(xì)化處理，了解顧客的消費傾向，由此建立以顧客為導(dǎo)向、滿足顧客個性化需求的管理模式，提高產(chǎn)品的研發(fā)效益，增強(qiáng)企業(yè)的研發(fā)能力，提升服務(wù)質(zhì)量和顧客滿意度。
(四)創(chuàng)新人才管理方式
在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，企業(yè)的人力資源管理應(yīng)該是一種柔性化的管理，“柔性管理”實質(zhì)上是一種以人為本的管理，企業(yè)應(yīng)更尊重員工的尊嚴(yán)和人格，激發(fā)每個員工的內(nèi)在潛力、能動性和創(chuàng)新精神，使員工從內(nèi)心深處加強(qiáng)對企業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感，在和諧的工作氛圍中不遺余力地提高工作績效，從而使企業(yè)在激烈的市場競爭中贏得競爭優(yōu)勢。
選修課論文15
摘要:新課標(biāo)的實施使高中語文選修課受到社會極大關(guān)注，選修課在各地高校被廣泛開設(shè)，這不僅提高了學(xué)生文化素質(zhì)和閱讀能力也利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，但高中語文選修課的實施被陳舊的教學(xué)方式，低效的課程等所限制，出現(xiàn)了教學(xué)方式與教學(xué)資源和課程三者不平衡的問題，與此同時，當(dāng)前教師也沒有充分的認(rèn)識當(dāng)前選修課，對課程的評價與目標(biāo)還存在較大疑問，本文以課程改革為背景簡要分析高中語文選修課存在的問題，并以此為基礎(chǔ)提供相應(yīng)對策，尋求方法解決，提供給教育工作者學(xué)習(xí)借鑒，也便于提高學(xué)生興趣，使新課改體制更加完善。
關(guān)鍵詞:高中語文；選修課；問題與對策
1．高中語文選修課的基本情況
1.1課程設(shè)置不合理與課程資源缺乏
部分學(xué)校重視結(jié)合選修課與必修課，進(jìn)行聯(lián)系與互補(bǔ)，以必修課為基礎(chǔ)，通過選修課提高學(xué)生語文知識水平，拓展視野，增強(qiáng)文學(xué)積淀。而一些小規(guī)模學(xué)校因為不具備完整恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)研究形式，學(xué)生只能學(xué)習(xí)一小部分選修課程，不利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師資源也很稀缺，一些學(xué)校因為師資力量的限制，要同時承擔(dān)起自己必修和其他教學(xué)任務(wù)，對于選修課程的教學(xué)就有些力不從心，難以保證教學(xué)質(zhì)量。由于必修課程與選修課程篇目差異較小，教師往往將必修課中篇目加以整合到選修課程中，然而選修課程應(yīng)該是以必修課為基礎(chǔ)的拓展和提高，而不應(yīng)該使兩者的簡單組合。這樣做法使學(xué)生選擇選修課程資料受到了限制，不利于學(xué)生綜合能力的提升。
1.2課時安排不平衡
目前的高中語文選修課課時安排還不夠平衡，課時與任務(wù)量相矛盾，教師為了完成獨立選修課規(guī)定學(xué)時，就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對眾多的內(nèi)容進(jìn)行了篩選，很容易使教學(xué)內(nèi)容減少，學(xué)生無法擁有充足時間了解教學(xué)內(nèi)容所以學(xué)生很難學(xué)習(xí)到重點的內(nèi)容，因此也只是簡單了解老師的講授內(nèi)容而無法充分的掌握。選修課作為必修課的拓展與提高，促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。然而當(dāng)前高中選修課開設(shè)課程過少，教學(xué)時長不夠。受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，老師過于重視學(xué)生的成績以及升學(xué)率。只為了完成教學(xué)任務(wù)，而沒有全面綜合的考慮到課程設(shè)置，從而過于片面的認(rèn)識選修課，甚至以為選修課是為必修課服務(wù)的，在教學(xué)中也常常擠壓選修課授課時間，使選修課教學(xué)時間嚴(yán)重不足，教學(xué)的內(nèi)容也得不到有效合理的安排，選修課的課程作用也因此大打折扣。
1.3沒有形成一定的教學(xué)特色
新課改使課程被分成為了必修課和選修課，必修課體現(xiàn)的使課程的均衡性與基礎(chǔ)性，而選修課則主要體現(xiàn)了選擇性。新課改的教學(xué)理念較為超前，明確的定位了選修課，然而在實際教學(xué)的過程中，教師總是忽略選修課與必修課的區(qū)別，擠壓了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。錯誤的將選修課看成必修課的延伸，影響了選修課學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。在新課改實施過程中體現(xiàn)了選修課應(yīng)該更加注重學(xué)生的個性特點和選擇多樣性。教師教學(xué)過程中受到教學(xué)內(nèi)容和時間的限制，之時簡單的處理教學(xué)資料，沒有深入的研究，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更容易感到厭倦，影響了選修課教學(xué)效果。教師應(yīng)該制定利于發(fā)展學(xué)生個性的目標(biāo)與規(guī)劃，更加靈活的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，而不應(yīng)該限制學(xué)生個性。
2．針對當(dāng)前語文選修課問題的完善對策
2.1改進(jìn)課程設(shè)置，精細(xì)選修內(nèi)容。
語文選修課科目多，教材繁雜，占用課時多，與我國現(xiàn)階段教育情況相不符。應(yīng)該精簡學(xué)習(xí)模塊，縮減課時，使語文選修課成為必修課基礎(chǔ)上的拓展與提高。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生水平，篩選文本，選用最合適的材料進(jìn)行教學(xué)，也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，提高課堂教學(xué)效率。地方教育本門也要加強(qiáng)監(jiān)督，防止選修課被想敷衍了事，同時選修課程的設(shè)置和選修的內(nèi)容不能影響到必修課的教學(xué)。教師也要尊重學(xué)生主觀意愿，選擇學(xué)生感興趣的篇目進(jìn)行教學(xué)，補(bǔ)充符合學(xué)生需求的內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)。
2.2協(xié)調(diào)處理好選修與必修課程之間的關(guān)系
選修課作為必修課的拓展和延伸，是建立在必修課基礎(chǔ)之上的，有利于實現(xiàn)對學(xué)生個性的發(fā)展需求，我們要區(qū)別選修課與必修課的關(guān)系，教師應(yīng)該區(qū)分兩種課程的教學(xué)形式，例如可以將更多的精力用于處理教材。必修課知識結(jié)構(gòu)完整，教師應(yīng)當(dāng)按照一定順序進(jìn)行教學(xué)，而選修課教學(xué)框架大，在教學(xué)過程中應(yīng)該有著重點。必修課是教學(xué)的`基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生都能很好的學(xué)習(xí)到語文知識，提高文學(xué)素養(yǎng)，選修課的開設(shè)就顯得十分必要，選修課的開設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生特長與興趣。應(yīng)該用不同的設(shè)計和教學(xué)的思路來設(shè)定教學(xué)的策略，使必修課與選修課能夠更加協(xié)調(diào)的輔助提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，令學(xué)生能真正的學(xué)到知識，發(fā)揚個性。
2.3探索獨特的教學(xué)特色
選修課對于語文老師的教學(xué)方式形成了考驗，選修課應(yīng)當(dāng)具有一定的自身特色，教師要根據(jù)語文的特點和學(xué)生的需求，采取有效的教學(xué)方式提升學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該不斷整合教材，結(jié)合實際設(shè)置教學(xué)情景，由淺入深的為學(xué)生講解，先從最基礎(chǔ)簡單的面目開始教學(xué)，經(jīng)過一定的文化積淀后，再開展內(nèi)涵更深的文言文類篇目教學(xué)，最后再選取專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容教學(xué)，結(jié)合各種教學(xué)方式，使學(xué)生樂在其中，自覺接受教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要創(chuàng)設(shè)更多教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)語
伴隨著新課標(biāo)的實施，選修課獲取了很多人的關(guān)注與期待，但是因為是初次施行，選修課在實踐教學(xué)的過程中還存在著很多的問題，還有很多地方有待完善，也使得很多教師心中產(chǎn)生了懷疑，阻礙了改革的前進(jìn)，要想解決這些問題，使學(xué)生發(fā)展更加全面，只有不斷改進(jìn)教學(xué)理念，將選修課程的整體構(gòu)架構(gòu)建好，教師作為選修課教學(xué)的主體，要不斷地創(chuàng)新鉆研，積極探索出現(xiàn)的各種問題，認(rèn)真學(xué)習(xí)理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，老師與學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識到選修課的重要意義，調(diào)節(jié)好選修課與必修課之間的關(guān)系，使選修課成為促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的良好平臺。
參考文獻(xiàn)
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