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探究性學(xué)習(xí)在高中地理課堂的應(yīng)用論文
摘要：傳統(tǒng)高中地理教學(xué)以灌輸式教學(xué)為主，強調(diào)背誦記憶，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)情感體驗不佳。將探究性學(xué)習(xí)模式引入高中地理課堂，顛覆了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，通過探究行為讓學(xué)生主動參與到知識發(fā)掘過程中來，給予學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感體驗，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。本文從實際出發(fā)，根據(jù)新課改教學(xué)要求及高中地理知識特點，從多方面討論在高中地理課堂如何有效運用探究性學(xué)習(xí)模式。
關(guān)鍵詞：高中地理；探究性學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略
探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在某個領(lǐng)域范圍內(nèi)，選取特定問題，并以此為突破口進(jìn)行研究，通過質(zhì)疑、調(diào)查、分析研討、實踐等方式解決問題，獲得知識，并掌握相關(guān)探究程序或方法的一種學(xué)習(xí)模式。在高中地理課堂教學(xué)中運用探究性教學(xué)模式，從過去以規(guī)律發(fā)現(xiàn)事物的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橛墒挛锇l(fā)掘規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維方式及學(xué)習(xí)方式，符合新時代人才培養(yǎng)要求。教師在實際教學(xué)中，要以問題為核心，以學(xué)生自主為基礎(chǔ)，充分運用教學(xué)藝術(shù)，運用探究性學(xué)習(xí)方式提高高中地理教學(xué)質(zhì)量，推動高中地理新課改發(fā)展。
１建立一定探究情境
高中學(xué)習(xí)相對較為緊迫，為追求課堂教學(xué)效率，一般由教師提出探究問題，再由學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。通過建立具體問題情境，能使學(xué)生處于特定思維場景中，有利于激發(fā)學(xué)生地理思維，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生課堂參與讀。探究情境建立一般有幾個原則。其一是要開放化，開放是探究性學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一，它不僅表現(xiàn)在探究深度與廣度之上，還表現(xiàn)在探究過程中的每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠自由控制探究步驟及過程。其二是合作化，合作是建立在開放的基礎(chǔ)之上，學(xué)生可以自由組合成三到六人的學(xué)習(xí)小組，通過團隊協(xié)作，相互補充，相互促進(jìn)，完成探究活動。其三是學(xué)科問題特征，問題是探究性學(xué)習(xí)的開端，探究情境最大的作用就是引出問題，因此，教師在建立探究情境要有學(xué)科特征，與課堂教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，通過問題解決過程能獲得特定知識。探究情境是探究性學(xué)習(xí)開展的第一步，教師要精心準(zhǔn)備，可以建立生活化情境，也可以建立與經(jīng)驗認(rèn)知想沖突的情境，其最終目的都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到探究活動中來。
２創(chuàng)造學(xué)習(xí)動力
高中地理所學(xué)知識面較廣，知識點較細(xì)，傳統(tǒng)高中地理課堂以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)習(xí)過程枯燥，學(xué)生迫于升學(xué)壓力，對繁雜的知識內(nèi)容采取死記硬背的方式，學(xué)習(xí)效率較低，考試成績成為唯一學(xué)習(xí)動力。而探究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生自主探究，是由事實或問題到知識本質(zhì)，需要學(xué)生平時積累，在長期探究過程中實現(xiàn)發(fā)展與提高，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要通過一定方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造強大學(xué)習(xí)內(nèi)動力，積極主動參與到探究活動中來。例如，在學(xué)習(xí)《地形對聚落及交通路線分布》，教師可以參考本市最新的建設(shè)規(guī)劃圖，選取一條正在規(guī)劃的交通路線，通過參考規(guī)劃圖與地形圖，結(jié)合所學(xué)知識，探究該如何建設(shè)才最為合理。將探究問題生活化，讓學(xué)生感受地理知識其實并不遙遠(yuǎn)，與我們生活息息相關(guān)，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造學(xué)習(xí)動力。
３強調(diào)探究過程
在課堂探究性學(xué)習(xí)中，相比探究結(jié)論更強調(diào)探究過程。一方面，在探究性學(xué)習(xí)課堂上，教師一般會對探究結(jié)論做一個總結(jié)，幫助學(xué)生梳理、完成知識內(nèi)容，完成相關(guān)知識學(xué)習(xí)目標(biāo)，即探究結(jié)論每一位學(xué)生都能夠得到；另一方面，探究過程是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在探究過程中進(jìn)行任務(wù)協(xié)調(diào)、資料查閱、推導(dǎo)總結(jié)等，在這個過程中學(xué)生團隊協(xié)作能力、知識應(yīng)用能力、地理知識等都在不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。但這并不是指探究結(jié)論不重要，探究過程是為探究結(jié)論服務(wù)的，教師要辯證看看待兩者關(guān)系。自主是有效探究的前提，學(xué)生在小組合作的前提下，自主完成相關(guān)任務(wù)，互幫互助，一步步完成探究任務(wù)。
４適當(dāng)指導(dǎo)
課堂探究時間有限，一般在三十分鐘左右，學(xué)生在探究過程中難免遇到思維上或?qū)W術(shù)上的難題，教師要給予學(xué)生適當(dāng)幫助，以指導(dǎo)性、啟發(fā)性意見為主，盡量讓學(xué)生自主尋找相關(guān)答案或解決方式，同時要鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。例如，在學(xué)習(xí)《自然環(huán)境的差異性》一課時，讓學(xué)生探究產(chǎn)生自然環(huán)境差異性的主要原因，而有的學(xué)生在探究過程中對人為因素與自然因素把握不明確，其實這是一個相互影響的過程，教師可以簡要地從人對環(huán)境的影響及環(huán)境對人的影響敘述這一概念，具體在后續(xù)學(xué)習(xí)中會學(xué)習(xí)相關(guān)知識，教師只要啟發(fā)學(xué)生思維，簡單地教會學(xué)生把握其中概念即可。
５組織交流
定期組織交流是擴大探究成果、提高學(xué)生探究能力的重要途徑，不同于課堂小結(jié)，教師要有規(guī)模地組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)交流。其一要組織學(xué)生交流探究性學(xué)習(xí)心得，通過學(xué)生交流在探究性學(xué)習(xí)過程中的得與失，吸收他人優(yōu)秀探究經(jīng)驗，取長補短，實現(xiàn)共同提升。其二是交流教學(xué)方式，學(xué)生是教學(xué)活動的直接受眾，對教學(xué)方式最具有評價權(quán)利，通過師生間的有效交流，教師能夠發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的不足，及時作出補救，為下次教學(xué)活動開展提供有效指導(dǎo)。
6結(jié)語
探究學(xué)習(xí)突出學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力、科學(xué)問題意識等多方面思維能力獲得長足發(fā)展，可以預(yù)見的是，探究性學(xué)習(xí)模式在高中教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景。教師在應(yīng)用過程中要根據(jù)教學(xué)實際，將學(xué)生思維、知識內(nèi)容及課堂結(jié)構(gòu)三者和諧統(tǒng)一，不斷探索、不斷完善，真正提高探究性學(xué)習(xí)的實用性，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量，推動高中地理教學(xué)發(fā)展。
作者:劉建元 單位:內(nèi)蒙古包頭市稀土高新區(qū)第二中學(xué)
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